建构主义视角下英语教学探究范文

1建构主义视角下高职英语教学模式设计

伴随着建构主义理论的发展，和人们对建构主义理论的认识程度的逐步加深，高职院校的教师们正在探索新的教学模式，着眼于“学生”，以学生为中心，注重建构学生的学习情境，增强学生们学习的协作能力，强调学习过程的重要性，最终完成意义的建构，在高职院校英语教学过程中，课堂设计应成为实现新型教学模式的基础。

1.1课前热身活动在进行新课讲解之前，应运用图片、歌曲、音频等模式提出与本文相关的问题，给学生们结构一个意义的框架，激发学生们的主体能动性，主动地加入到话题的讨论当中去，让学生们在讨论的过程中互相补充相关的知识，让学生们在头脑中形成对该知识的初步知识框架，这种方式称为课前热身活动，使学生在轻松的氛围下，讨论与本文相关的话题，提升学生们的兴趣度，有利于解读全文，掌握知识。

1.2根据基本概念组织学习在这个环节中，教师应时刻调动学生们的积极性，鼓励学生们通过通读课文，了解大概意义后，将整体化为部分，分别去理解，避免学生们从部分的含义与概念出发，去建构全文。在这其中，尤为注意的是协作学习，应把学生分为几个组进行小组讨论，在教师的指导下，确保每一位同学都积极主动地参与到小组讨论中，主动地去学习以及运用知识，激发学生们的求知欲，建立学习群体，在大家的协商与讨论中，建构协作学习环境，让学生们在良好的学习环境的熏陶下，共享群体的思维与智慧，真正达到学生群体共同对知识的意义建构。

1.3用各种辅助资源帮助“学”充分利用多媒体、游戏、教学资料等教学辅助资源，以图片、视频、歌曲、音频等形式丰富课堂教学PPT，调动学生们的学习热情，并充分运用讨论、辩论、角色扮演、电视访谈、欣赏原声电影或纪录片等形式丰富课堂教学模式，并征求学生们对这些教学模式的意见，从中选出学生们最喜欢、最能调动学生主动性的教学模式，使其应用于日常的英语教学活动，利用各种教学资源来激发学生们对英语的学习兴趣。

1.4在教学情境中评估学生的学习在教学情境过程中对学生进行评估，有利于了解学生们在日常学习中的真实情况，对学生进行评估不应只用最后的期末考试成绩来决定学生的综合素质，应包括学生平时作业、观察、发言、学习态度及考试等几个方面来对学生进行综合的评价，学习过程和结果一样重要。在日常的教学过程中，教师应不断地鼓励学生，提升学生的自信心和成就感，在学生无话可说或偏离主题时应予以提示和纠正，即重视学生的情绪又兼顾学习内容的指点，从而使学生产生继续学习的动力，因此，对应在教学情境中对学生进行系统、科学的评估。

2结论

进行科学、合理的课堂设计，并应用到实践英语教学过程中，我们不难看出，教学模式的转变不仅仅体现在教学内容和方法上，更重要的是实现教学理念的转变，实现从以教师为中心，转向以学生为中心；从传统的灌输教育转向传授一般的语言知识与学习技能，强调学生们对知识探究的主动性，从而达到对知识的建构能力。在语言教学过程中强调任务性教学，将教学内容与学生们的日常生活常用语相结合，培养学生们对英语的实践运用能力。如何设计符合课程大纲要求的、能激发学生的学习兴趣的、切实可行的、有利于培养学生综合能力的任务则是任务型语言教学的关键。建构主义的教学模式适应现代教学的发展，它强调时时以“学生”为中心，教师是课堂的组织者、指导者。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者。学生要采取协作式学习的方式来学英语。要坚持“课堂活”和“气氛活”的原则，按照这种模式来设计的英语课堂必将激发学生对英语学习的兴趣。

作者：张岩 单位：沈阳职业技术学院