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小学语文儿童文学教育探析(6篇)

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第一篇:儿童文学中小学语文教育探析

摘要:

随着家长对孩子们要求越来越高,更注重孩子们的全方面发展,由于儿童文学包含一定的寓意,可以让小学生能够有兴趣去阅读。注重儿童文学,在细评作品中不难发现,其中蕴含美育的因素,美育是学生发展健康人格的重要前提,在儿童文学中就包含此类因素。这就更便于学生学好语文,培养自己宽广的胸怀,着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。

关键词:

儿童文学;小学语文;教学应用

做个好的小标兵,培养自己的美德。孩子们在博览群书后,会对外界的事物有更深刻的认知,并规范自己的行为。在语文教学过程中,学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵,让他们了解知识的博大精深,从而有审美的观念,通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。

一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生

在语文教学中,老师有时候不能正确地品味儿童文学的重点,更别说去教学生了,在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性,所以,在教学的过程中,就不能将重点传授给学生。将儿童文学纳入成人文学中,其主要的思想内容没有搞清楚,老师对儿童文学的缺乏,导致对学生的教学也是乱七八糟,使学生对其不感兴趣,将原本有意义的教学变更加索然无味。由于童话故事的写作手法很特殊,它的描写都是比较虚拟的,其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。对人物阐释可谓是精彩至极,包括主人公的动作、想法、形态。在情景上更是让人想入非非,故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。其主要是想表达做事应持有哪些态度。用书中学到的知识规范自己的行为,在小学语文的教学中,其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈,不怕别人嘲笑,做最好的自我。在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习,在危难之时要英勇、善于助人等。让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节,也可以组织学生进行表演。让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。

二、针对学生的天性,使用独特的办法让他们释放自己的激情

对于小学生,我们众所周知,都是比较贪玩,喜欢新鲜事物,针对小学生的特性,我们可以利用儿童文学的特点,进一步开导学生、教导学生,让学生对其有兴趣,让他们认为这个东西非常不错,这样自己就会主动去学。一切都以儿童的思想为中心,能够更好地为他们提供有利的条件。对于小学生,我们要了解他们的心理,由于年龄都比较小,心智还未发育完成。爱玩、爱闹是他们的天性,针对这种情况,老师也要制订相关的计划,在小语文中《猴子捞月》就是一篇非常不错的文章,猴子们调皮捣蛋,看到井里有个月亮就招集伙伴们去井里捞月,一个接一个地捞怎么也捞不上来,一会叫月亮坏了,月亮坏了,其实小猴子们并没有动脑子,月亮是挂在天上的,井里的只是月亮的影子而已。这篇小孩子们都喜欢听。在这次教学中,学生在欢快的氛围中学习了知识,也满足了他们的好奇心,这时老师可以给学生讲解描写的手法、小猴子的心理状态等,让学生自己去思考。所以,在教学中,针对小学生的特性,老师也得有着一颗童心,去站在他们的立场想,更好地去教学,使语文教学更生动活泼。

三、让小学生自愿和别的同学一块完成任务,从而达到好的效果

在小学语文的教学过程中,让学生能够学会团队合作。在学习过程中可以让学生大声朗读出来,将感情以一种学生喜爱的方式表达出来,让学生在学习儿童文学的过程中可以开发自己的大脑,在快乐的氛围中学习美育,从而培养良好的情操。在《一只哈巴狗》在这首儿歌中,学生在朗读的时候可以得到,小狗的眼睛是黑黝黝的;小狗喜欢吃肉骨头;小狗高兴的时候会摇尾巴。老师在教学的过程中问小朋友:“小狗坐在大门口是干什么呢?”这时候小朋友就会说:“坐在大门口看家。”让学生能够去自主思考和联想,从而拓宽他们的想象能力,为以后的写作带来更多的词汇量。

四、结语

总之,小学生的思维能力发育未成熟,对新鲜事物感兴趣,上至天文地里,下至鱼虫花草,对他们来说很新鲜,所以,通过儿童文学可以让学生对外界的事物有所了解,开阔视野,对世界有个崭新的认识。儿童文学具有一定的美育,其中包含故事性的、表演性的以及音乐性的,多方面的结合使小学生对其有特别的兴趣。让学生通过读儿童文学,在有趣的氛围内体会文学的魅力所在,以及在阅读的过程中积累词量,为以后的写作打下坚实的基础,也可以培养他们动脑筋,从而自己完成学习过程。

参考文献:

[1]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].边疆经济与文化,2014(8).

[2]王蕾.儿童文学与语文教育现状分析[J].湖南科技学院学报,2007(7).

作者:赵春晶 单位:吉林市船营区第十七小学校

第二篇:儿童文学与小学语文教学结合研究

摘要:

《语文课程标准》明确指出:文学的熏陶是思维中潜移默化为语文素养的过程,学生语文素养的形成与发展是语文教育课程的新方向。教师想要培养儿童的语文素养,需要重视儿童文学带给语文教育的有利影响。教师在教学中有机地融入儿童文学,使得文学之美不断唤醒学生的情感,日渐丰富学生的想象力,浸润学生的心灵,不断使学生脑海中形成良好的语文思维模式,不断促进小学语文教育方式朝积极有益的方面进行。

关键词:

儿童文学;小学语文教育;教师;语文素养

儿童文学渗透于小学语文教育是师生双方共同学习、相互促进的一项十分有必要的教育活动。在具体的语文教育活动中,教师要有良好的自身修养和业务能力,同时不断丰富学生的想象力和情感,提高审美能力等。一名优秀的小学语文教师,要能具体地掌握儿童心理,自身就要求是长不大的成人。假如,你将儿童当作一台接受知识讯号的设备,而不是有感情有思维的人,那就很难让他们接受你传播的知识。对于普遍的儿童心理,早年研究儿童文学的鲁迅先生便有深刻的见地———将他们当成成人看待,有碍于孩子们的发展。当前,一批新时代儿童文学作家受到儿童群体的广泛欢迎,归根结底是他们的儿童文学能够充分地反映当下儿童的心理。教师在教学课堂中,借鉴儿童文学家用优美的文笔塑造出的符合儿童审美心理的形象,从旁教导儿童的思想,引导儿童对儿童文学作品的阅读感。这使教师所学的儿童心理理论通过可感的形象得到进一步的掌握。通过儿童文学与小学语文教学的结合,可达到以下几种效果。

一、激发学生学语文的兴趣

教育是全方位提高文学素养的过程,要形成一个大的语文气氛,小学语文教育就不应仅局限于课堂和教材。教师在解读文字符号中将其换成优美的音乐、相关的电视等文艺作品,都有助于提高儿童对语文的兴趣。兴趣是入门的先导,假若学生对语文表现出没兴趣,可以想到往往是因为课堂教学内容枯燥,教学手段单一。或者是教师讲话无生动性,知识面过于狭窄。小学生性格好动,对学习没有明确目标,根据兴趣学习表现出他们缺乏一定的自制力。因此,培养他们的兴趣是教好语文的所在。儿童文学的优势在这方面就得到体现。课堂教学以教材为基础,从教材来看,小学语文教材与儿童文学息息相关。例如童话《卖火柴的小女孩》《小猴子摘西瓜》《丑小鸭》等。当然,要在教学中给学生结合儿童文学,光靠储备这几篇教材中的儿童文学知识,是远远不够的。想要给学生带来更多的有关课文的信息,必须要对课文有更深一层的掌握。在教学中需要注意的是,不能把重心放到分析思想意义或者字词的讲解认读上,不要忽略文章的文学感和整体感。但是经过理性解析,这种美感就荡然无存了。应当设法让学生去感受文章的美学韵律,充分让学生体验身临其境的感受。教师在朗读过程中可以饱含深情,也可以配合音像、音乐、图片等。一篇文章拿到手里,要想打动学生,首先得打动自己。教师只有在讲解过程中满怀情感地投入才能将文学作品的美感表达出来,情感往往能体现出文学因素。想要达到满意的效果,还要结合学生的想象力。可以将书面语言本身不具的形象性,转化为具有形象性的文字符号。在转化形象性中需要注意儿童与成年人存在差异,教师要充分调动耐心,给他们细细讲解,用他们能够理解的方式影响他们的思维模式,唤起他们的审美灵感,让他们融入其中充分感受文学的魅力。小学生兴趣容易转移,难以压服,却容易被新事物吸引,教师可以在教学中变换多样手法,始终吸引学生的注意力。为了保证教学的进行,吸引儿童的重要手段可以来自儿童文学,它故事性强,配合课文讲解,加之教学手法运用得当,可以很好地调动小学生的课堂情绪。

二、丰富教师语文教学的方式方法

语文教育人文性极强,教学方法没有具体规条。教师自主形成教育主体的关键在于,教师善于使用教材因势利导,带动学生与教师之间的良性互动,充分帮助学生调动起学习语文的热情。日本女作家黑柳彻子《窗边的小姑娘》作品中描绘过这样一幅画面:学校是半封闭似的,小林校长让每位学生家长给孩子带一些即时的蔬菜。午餐时,小林校长便要学生纷纷展示自带食物,然后他给学生讲解关于这些食物的知识,在如此欢乐、活泼的气氛中接受知识,学生当然非常感兴趣。饭桌上,传统讲究少说多吃,小林校长别出心裁让学生在吃饭中讲一个今天遇到的趣事,在轻松的氛围下学生自然锻炼了口语表达能力。课后时间还给学生念俳句诗:“小毛雀,你快快飞,小狗就要追来啦。冰雪要融化,我们跟着笑哈哈。”“瘦弱小青蛙,沉住气呀莫害怕,前面就有虫虫啦。”经常浸润于这样的语言环境中的儿童,不但增强自身形象的魅力,而且提高自我审美和写作语感能力。每个人心中都有一把丈量教师形象的标尺。教师的形象,对小学生而言,是由举止、外貌等外在和学识、性格等组成。教师应该还有独树一帜的性格魅力,童心未泯、才华横溢等。小学生的逻辑思维带有较大的具体形象性,这样他们甚至会陶醉来自远古的想象。童话、科幻小说等儿童文学无疑对儿童有强烈的吸引力。当教师全神贯注地传播这些信息时,教师的形象魅力在学生心里当然留下较深的印记。

三、丰富学生文学素养

目前越来越多的中小学生离文学而去。儿童面临来自家庭和学校的升学压力过大,社会中电子传媒文化的诱惑太多。另外小学师资队伍文学素养的不足也是当下的隐患。一个学生文学修养的养成直接受到教师的影响。通常,一个有着良好文学修养的小学语文教师往往会带出一大批热爱文学的学生。在紧抓语文基础教育阶段,可以从探险故事和科幻故事着手,激起小学生对文学的兴趣。儿童文学作为故事之源就引起学生自发地去追寻。同时,文学的存在具有无可比拟的美感,发展人文素养正是文学的一个构成。透过丰厚的文学内容,你可以领略到它所赞扬的是人类社会的真善美和自然景观的奇妙绚丽。透过它丰富的形式,你可以用优美的语言细细斟琢来丰富心灵。一名自小接受文学熏陶的儿童会是一名优秀的学生。人文素养的重要指标有一方面来自审美这个情感。现行的教育制度已经出现问题,一些青少年产生情感上的淡漠,对他人缺乏关心等心理问题,因此,人文教育在现行的教育制度下就更为迫切。目前,新的课程标准首要指明语文教育应该作用于学生的人文素养和科学素养,即培养有现代科学文化的、情感丰富的人,绝非一个木偶人。文学也是人学,文学的本质是情感性、形象性二者的统一。情感的作用我们难以估计:有来自教科书理性文字,有来自家长的耳提面命,有来自教师的品德教育,各方面人的情感都作用于儿童人文素养。

四、培养富有想象创造力的学生

一个人的创造力集中表现于他的想象力。新的教学目标要求激发学生的想象潜能来提高他的创造力。当前语文教育是培养学生的想象力。追溯从前,我国儿童的想象力普遍匮乏是传统教育的缺失导致。当前我国教育迫在眉睫的大事是培养创造性人才。语文教育中加入儿童文学可以带来有利影响:激发小学生的想象力,培养小学生的语感能力,在课堂教学中配合儿童文学的使用效果更佳。儿童文学的幻想性、故事性刺激的是儿童的创造想象。童话作为儿童文学的一部分,一边给儿童突出的幻想色彩,一边又能给儿童强烈的吸引力。只有童话是以幻想为特征、以故事性为手法,吸引儿童兴趣的主要手段是通过漫画、动画片的视觉形式表现出来。让儿童的头脑引起丰富的想象,形成一幅美妙的幻境。儿童与幻想类作品多接触,不仅可以刺激想象力,还引发他们打开对未知世界的好奇心。所以,儿童文学在语文教育中互为作用,更易于促进儿童想象力的发展,激发求知欲。新世纪的小学语文教师,仅仅知道《格林童话》《安徒生童话》《故事大王》是远远不够的。为了唤醒当代儿童思维认同,需要努力提供最新的儿童文学信息,不仅要了解中外当代儿童文学名著,还要不断拓展知识渠道。例如:加入专门联络儿童文学爱好者的网站,广泛吸纳一线小学语文教师开展教学研讨活动,有效地将儿童文学切实落到实处,为小学语文基础教育服务。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(试验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]鲁迅.我们现在怎样做父亲[M].山东文艺出版社,1991.

[3]黑柳彻子.窗边的小姑娘[M].湖南少年儿童出版社,1983.

[4]浦漫汀.儿童文学教程[M].山东文艺出版社,1991.

作者:汪晓瑾 单位:上饶市实验学校

第三篇:儿童文学在小学语文教学中的作用

摘要:

儿童文学是较为常见的一种文学题材,对于小学语文教学有极为重要的作用。其不仅可以使学生的课外知识更加丰富,同时可以使学生的想象力不断提高。这就需要教师从学生的内心考虑,处在学生的立场思维,使得语文教学中的儿童文学可以发挥积极作用。本文对儿童文学在语文教学中的地位和作用进行了详细分析,从而对语文教学中如何更好地与儿童文学相结合提出几点建议。

关键词:

儿童文学;语文教学;作用;地位

在进行语文教学时,教师应当从学生角度出发开展教学活动,高度重视儿童文学在语文教学中的重要作用,使得学生可以通过对儿童文学的学习,加深对语文知识的理解,不断增强想象力,开阔视野,从而真正使语文教学质量不断提高。

1.儿童文学是小学语文课程的重要资源

1.1儿童文学是小学语文教材的重要资源

小学阶段的语文教育是小学语文教材所要实现的整体目标和基础,使得语文知识作为一种系统组织的科学体系。以教育儿童为最终目标而创作的文学作品就是儿童文学,这类作品都是儿童喜欢阅读的作品。其在教学中对儿童具有极为重要的意义,同时在小学语文课程中占有极为重要的位置。

1.2儿童文学是小学生课外阅读的主体

语文课外阅读是语文教学的重要方面,其主要目的是更好地对语文教学进行积极延伸。由于有时课堂上无法实现所要求的教学目标,这时就需要通过引入课外阅读实现课堂教学目标。课外阅读不仅可以拓宽学生的视野和见识,而且对学生的阅读能力有极大的提高作用。课外阅读不仅可以使学生增长见识,而且可以使其知识面积写作能力有了极大提升。小学课外阅读大多数都是文学作品,其与成人读物存在较大差距,这就增加了儿童理解和掌握的难度,因此,内容较为自然的儿童成长文学是小学生课外阅读的主要文学作品。

1.3儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料

进入大学以后,语文课堂以外的各种有关于语文知识的活动,都是小学语文课外活动的具体实践,这也证明了小学语文活动的重要性。小学生听说读写能力的培养和提高,都是通过小于语文课堂活动实现的。题材和内容的丰富是儿童文学作品的主要特点,也是所有课外活动题材的主要来源。比如儿童散文、诗歌或儿歌在朗诵会时的有效运用等。

2.儿童文学是小学生成长中的重要伙伴

小学生健全人格的养成是儿童文学的主要作用。其主要目的是使高质量人才在培养和发展阶段有一个良好的素质教育的基础,而其核心目标是将人类文化积极有效地内化为自身素质,这就使得学生人格的养成和发展具有极大的价值和意义。儿童文学的知识都是通过教师的语文教学传授的,这就最大限度地提升了学生的想象力及思维能力。目前,随着不断完善的教育体制,培养儿童的核心已经转变为儿童思想能力的培养,因此,不仅要将相关知识传授给学生,还应将学生的想象力和思维能力的提高作为语文教学的重点内容。由于儿童文学的内容和题材极为广泛,其文学内容可以提高学生独立思考的能力,另外,满足儿童心理特征是其另一特点,因此,需要使儿童文学的作用充分地在语文教学中发挥出来,以为语文教学活动开展创造积极的条件。

3.儿童文学在小学教育中是教师的一个重要工具

帮助教师唤回童心是儿童文学的又一作用,童心是小学教育的主要心理素质教育,孩子的童心一般情况下是很难走近的。由于每个人成长的过程都一样,并且其面临的情况完全不同,自身发展也会有极大改变。因此,要想进入儿童的内心世界,就要求教师拥有一颗童心,这样可以和孩子们成为知心朋友,从而达到了解其内心世界的目的。塑造和展示童心是儿童作品创作的主要方向。阅读了儿童文学,不仅可以唤起教师那早已泯灭的童心,还可以使教师更加靠近儿童的内心世界,这样无形中增加对儿童的关爱。这就要求教师具备极高的儿童文学素养。将小学生课外活动、小学生课外阅读、小学语文课堂教学与儿童文学紧密联系在一起,使得教师可以在对学生进行课外活动、课外阅读进行辅导的同时提高语文教学质量,也在一定程度上提高教师自身的文学素养。要想具备较高的儿童文学作品鉴赏和分析水平,就必须进行大量儿童文学作品阅读,这样才能实现轻松驾驭教材的目标,最终使得教学质量不断提高。另外,儿童语言的掌握也需要教师通过不断进行儿童文学作品的阅读实现,只有教师自身紧密地与儿童语言贴近,才能提高其语文教学的感染力。

4.结语

作为小学语文教材中的重要组成部分,儿童文学极大地促进了语文教学的开展,学生通过儿童文学作品对其自身文学素养的提升具有极大的促进作用。所以,需要将儿童文学的作用,充分地在语文教学中发挥出来,使学生综合能力不断提高,并将语文教学与不同的儿童文学作品紧密结合,最终为整个语文教学质量的提升奠定良好基础。

参考文献:

[1]王树娥,刘艳.论述儿童文学在小学语文教育中的地位作用[J].课程教育研究,2015,24:33-34.

[2]王磊.分析儿童文学在小学语文教育中的地位[J].时代教育,2015,22:245.

作者:齐彩艳 单位:赤峰市红山区城郊乡西南地小学

第四篇:小学语文教学中儿童文学的应用

摘要:

本文阐述了儿童文学应用于小学语文教学的重要意义,并在分析儿童文学特征与儿童认知特点的基础上,对儿童文学在小学语文教学中的应用策略进行了探讨。

关键词:

儿童文学;小学语文;教学应用

儿童处于思维能力、语言能力、审美能力发育成长的关键时期,在小学语文教学中加强儿童文学的应用,对于提高学生的语文素养与审美能力非常重要。在应用过程中,要把握儿童文学的特质与儿童的认知特点,寻求最佳结合点,有针对性地在教学中应用。

1.儿童文学对于小学语文教学的意义

1.1有利于小学生思维和语言的发展

小学时期是学生语言和思维发展的关键阶段。在生活和学习中,学生通过交往和模仿积累词汇,并有目的地在特定环境中运用词汇,其思维方式的形象性、间断性和简短性特点突出。因此,其对形象性强、简短单一的事物接受能力较强。通过儿童文学的应用,小学生不断接受语言和思维方式的影响,形成知识和能力的累积,从而促进思维的发展[1]。

1.2有利于提高文学审美能力

儿童文学形象生动丰富、故事情节充满天真和奇幻的色彩,主题情感单纯而丰富,符合小学生的认知特点和规律。儿童文学中的语汇、手法、人物形象在潜移默化中对学生产生积极的影响。小学生善于模仿的特点使其在学习尤其是语文学习中主动应用文学作品中的艺术手法,使学生的审美意识、审美能力和创造美的能动性同步得到增强。

1.3有利于丰富精神世界

小学生的精神世界较单纯,他们受什么影响,就会留下什么样的印迹,并在一定程度上决定他们价值观、世界观、人生观的形成。小学阶段是小学生精神世界发展的关键时期,其更善于从感性认识出发,汲取自己所需要的营养。在优秀儿童文学作品中,不仅有鲜活的人物、动人的故事、优美的语言,其追求真善美的主题、优秀的人物品质对学生的影响也是直接而深远的。

2.儿童文学在小学语文教学中的应用策略

2.1提高教师的素养

教师要深入、全面而客观地理解儿童文学的精神实质,确立科学的儿童文学教育理念,建立与儿童成长实际相符合的儿童文学教育观。构建科学的儿童文学教育观,应注重以下方面:一是对儿童文学本质的理解。儿童文学是文学体系的种类之一,它本质上属于文学艺术门类,是语言艺术的一种。二是把握儿童文学的特质。儿童文学虽然是文学艺术的一种,但其有特定的属性,即“儿童”属性,其叙事方式、人物特点、表现手法等都与儿童的认知特点相适应,要尊重儿童的独立精神、特殊的审美需求、审美能力与成长时期的价值观念等,艺术特点上兼具审美与教育引导功能[2]。三是把握儿童对审美对象的认知规律。儿童在生理特点、心理成熟程度、思维方式和审美需求方面具有特殊性,因此,儿童文学教学作品的选择应依据儿童的身心成长特点,以适合为标准,以喜闻乐见为切入点。

2.2遵循儿童文学的美学特征

要善于挖掘和运用儿童文学作品中符合儿童审美情趣的因素,调动其欣赏、学习和探究的积极性。在儿童文学作品中,这种“情趣”体现在多个方面,如人物的语言、行动、神情、动作、处事态度等。有的作品通过故事情节和生活细节表现,有的通过人物对美好事物、美好生活的情感抒发表现。如《妈妈的爱》,作品传达的是纯真、温馨而伟大的母爱这样相对博大的主题,但表现手法却非常生活化、具体化、细节化,如炎热的夏天为孩子扇扇子、雨中为孩子送伞等。这些细节,为学生所熟悉,生活气息非常浓厚,容易引起学生的共鸣,要对这些细节进行教学演绎,让学生通过诵读、角色扮演、讲演等方式与自身的体验相结合,深入领悟文学作品中所传达的意蕴,从而引起情感上的认同与共鸣,进而对文学作品的美学特征加深理解。

2.3因“裁”施教

这里所说的“裁”是儿童文学的体裁。儿童文学的体裁非常丰富。在教学中要针对不同的体裁,择取不同的教学重点,有利于充分发挥其美学意蕴。对于音乐性、韵律感较强的体裁,如儿歌、诗歌等,不宜过于精讲,而要以诵读为主,在熟读成诵的过程中,让学生充分体味作品的韵律之美,培养学生的诗歌素养,达到“书读百遍,其义自见”的目的。对于情节性较强的童话故事、儿童寓言等体裁,要以情节引领为主,让学生充分体味故事的曲折之美、变幻之美。同时,引导学生把握人物形象的特点与内涵,以及人物变化的内在因素,让学生在体验审美情趣的同时,引发对人物、故事背景的思考。

3.结语

儿童文学应用于小学语文教学,对于学生语言和思维能力的发展、审美能力的提高和精神世界的丰富,有非常重要的意义。在应用上,首先教师要提高儿童的文学素养,掌握儿童文学的本质、特质和儿童认知特点。其次,要遵循儿童文学的美学特征,开展有针对性的教学。最后,要结合不同的儿童文学体裁,采取不同的教学方式,提高教学效率。

参考文献:

[1]林悦琼.儿童文学在小学语文教学中的渗透[J].小作家选刊,2016(8):134-135.

[2]孙建国.小学语文中儿童文学教育的人文性[J].教育导刊(上半月),2012(4):78-80.

作者:袁福弟 单位:东莞市大岭山镇第二小学

第五篇:小学语文儿童文学教学研究

摘要:

儿童文学是小学语文课堂教学的重要内容,要想提高小学语文教学的质量,就需要充分发挥儿童文学的关键作用。小学语文教师的文学素养对教学质量具有深刻的影响。因此要拓展小学语文儿童文学教学,也需要提升教师的文学素养,根据文学特征向学生展现语文的魅力。

关键词:

小学语文;儿童文学;教师素养

尽管儿童文学在小学语文教学中的应用已经不是什么新鲜的问题了,许多教育学的专家已经对此进行了深刻的探讨和研究,经过教育学专家的一系列的探究,已经取得了优秀的成果,但是专家们发现儿童文学仍然存在着缺陷,没有充分发挥教师的文学素养,没有针对儿童文学的特征进行课堂教学等等问题,因此,我们结合各种问题进行策略性研究。

一、提高小学语文教师的文学素养要求

小学语文教师的文学素养对小学教学有着非常关键的教育作用,所以现阶段要求教师提高自身的文学素养。首先需要树立正确的文学理论观念,建立属于新时代教育发展要求的文学观。教师需要深入感悟文学的内涵,体会文学所蕴含的精神内容,以此来满足学生对文学的需求,利用系统和精确的语言表达能力向学生传达和描述文学的内涵,充分让学生明白和感悟文学境界。其次教师需要通过增加阅读量来提高自身的文学素养,提高对文学的鉴赏和领悟能力,从而帮助教师更深层次地认识和理解学生,提高小学语文的教学效率。

二、针对儿童文学的特征,激发学生对文学的兴趣

教师要善于发现和抓住儿童文学的特征,根据文学的系统结构给学生展现不同类型的文学素材。需要充分了解文体结构的特点,将不同文学都展现出来,让学生有选择行的进行语文学习,最大程度地激发学生对文学的兴趣,让学生体验文学境界的魅力和奥妙,从而使学生能够更加主动地接受和学习文学,最终达到激发学生的文学想象力和创造力的目的。

三、结语

综上所述,为了全面提高学生关于儿童文学的学习,就需要从不同的问题进行改善,教师作为其中的关键性要素,必须提高自身的文学素养要求,提高对文学的鉴赏能力,这样才能传授学生更好的儿童文学知识。并且还需要善于对儿童文学的特征进行分类和掌握,将不同类型的文学作品呈现给学生,让学生能够选择性地学习,促使学生能够自行发掘其中的文学价值。

参考文献:

[1]边春丽.儿童文学在儿童素质教育中的价值[J].吉林省教育学院学报(上旬),2012(05)

[2]詹启平.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学策略[J].读与写(教育教学刊),2016(05)

作者:史辉 单位:吉林省长春市榆树市第四小学校

第六篇:小学语文要注重儿童文学的教学

摘要:

儿童文学是独立于成人的文学作品的。这些作品适合少年儿童们的心理发展和审美观的,能够为孩子们提供阅读的最佳文学作品。它具有趣味性、启蒙性和教育性的特征,它在小学语文教材中越来占的比例越大了。所以,能否提高儿童文学作品的教学效益,直接影响到小学语文教学的水平提高。为此,要深入研究儿童文学作品的教学方法。

关键词:

小学语文;儿童文学;审美

所谓的儿童文学作品是指以儿童为本位,具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征,有益于儿童精神生命健康成长的文学。它一般是独立于成人的文学作品的。这些作品适合少年儿童们的心理发展和审美观点的,能够为孩子们提供阅读的最佳文学作品。它具有趣味性、启蒙性和教育性的特征。它在小学语文教材中越来占的比例越大了。所以,能否提供儿童文学作品的教学效益直接影响到小学语文教学的水平提高,我们要深入研究儿童文学作品的教学的方法。新课程标准要求:要求有效教学能够实现教学主体之间的配合、教学资源优化配置,以及课内外一体化设计,最大限度地提高教学效果。下面就如何提高文学作品教学谈谈自己的感触。

一、培养学生的兴趣

我国古代伟大的思想家和教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是决定学生能否进入学习状态的前提条件,没有兴趣的学习是一塌糊涂的学习,学生只能是枯燥乏味地听讲着,没有动机的学习只能是徒劳的。因此,我们要激发学生对儿童文学学习的兴趣感。因小学生们的心理不是太成熟,他们自然就会喜欢那些新奇幻想、离奇古怪、诙谐风趣的作品。由此,孩子们对那些儿歌、童话、寓言、故事等体裁的比较多一些。特别是那些童话非常适应孩子们的口味,因为这些童话的情节曲折、波澜起伏,不断地引发孩子们的阅读兴趣,增强他们的阅读欲望。因此,我们在教学中要首先选择童话这类的作品,给孩子们做导引阅读兴趣素材,激发他们的阅读兴趣,通过这样阅读引导,能够使孩子们积累更多而丰富的语汇,提高识字量,潜移默化地领略着写作技巧,增强他们的审美感,更能培养学生的思维能力。同时,也使学生走上了喜欢儿童文学作品的道路。

二、以审美促进儿童文学教学

审美是文学的重要特征,它也被称为儿童文学的第一个属性。所以,每个儿童文学作家都本着赋予孩子们以美感的任务来进行儿童问题的创造,审美的属性称为儿童文学创造的内在基本要求,无形地指挥着文学创作的方向和本质。只有符合这一要求才能得到孩子们的接受和认可,儿童文学的作家们也由此得到真正的创作启迪。作家曹文轩曾提到过“孩子是民族的未来,儿童文学作家应当是民族性的塑造者,儿童文学作家应当有一种庄严的神圣的使命感。”这种认识,作为儿童文学家神圣的使命,这正是儿童文学美学追求的目标。我们在小学语文教学中都能知道儿童文学的审美特征是最基本的审美特质以及艺术品行。它与成人文学比较,突出的美学特点就是儿童文学带有更多的情趣性。孩子们是一张白纸,没有那些复杂的思想意识,他们比较纯真自然,比较单纯和独到的思想品行有着洁白的思想情感,他们的情趣就是这些想象和思想的象征。鉴于这些原因,我们给孩子们选择儿童文学作品的时候,就要筛选那些能够激发孩子们感情的作品,只有这样才能使他们在阅读中得到真正的精神食粮,使他们的成长得以受益,促进孩子们的身心成长。在课堂教学中,为了更好地挖掘儿童情趣,老师应该主动从课文中发掘学生情趣,从而将儿童情趣更好地渗透到教材内容中。在这个过程中,可以通过儿童心理、神态、语言、处事方式表现,也可以通过生活细节、故事情节表现,有的则通过纯真的情感表现。

三、发掘儿童文学的魅力

作为小学语文教师,在小学语文课堂教学中,要积极科学地引导儿童文学的阅读,提高学生的阅读水平和能力,从中得到最大的受益。我们本着通过儿童文学阅读教学提高学生的阅读能力、思维能力和写作能力。激发孩子们的阅读动机。我们可以先以孩子们喜欢的读唱形式来引领他们爱上儿童文学作品,如把那些儿歌、绕口令、比较好的歌曲以及在一定的语言环境中的对话等搬到课堂教学上来,通过这些做法极大提高学生的朗读能力。还要在阅读中让学生去思考,提出各种问题,发挥他们的思维能力,并加以解决,引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。调动他们的丰富的想象能力,潜移默化地培养孩子们的思维能力。更重要的是通过儿童作品的阅读让他们学到写作的方法,激发他们的写作意识,达到“以读促写”“读写互动”,将学生的写作与阅读融为一体,同时,通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境。

四、结语

总之,儿童文学与小学语文教育密切联系,教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中,寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径,充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用,促进学生语文素养的全面提高。

作者:周喜富 单位:吉林省大安市舍力镇六和学校

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