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语文教学中儿童文学论文

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一、不能抓住儿童文学的特征进行教学也是小学语文教学中儿童文学的又一个问题

1.儿童文学具有美学特征,但是很多教师在教学中没有抓住这一特点进行教学。与成人文学相比,儿童文学具有独特的艺术个性,美学品格。但是很多教师缺乏儿童文学的素养。导致教师在讲课的时候不能准确地抓住儿童文学的美学进行讲解。具体表现在两个方面。首先,儿童文学教学的工具化。很多教师在教学的时候仍然使用传统的字词句篇的方法进行儿童文学的课文教学,使儿童文学教学完全工具化;其次是儿童文化讲解的成人化。用成人的角度阐释儿童文学。用成人世俗的眼光去看待儿童文学,用成人的心理和思维,去分析讲解儿童文学里的人和事,用成人功利的观念去解读儿童文学的内涵和主题。这样就会导致儿童文学教育的功利化和成人化。剥离了儿童文学的本质和内涵,失去了童趣和审美,不利于儿童学习审美观的培养。

2.教学过程中不能准确地抓住儿童文学的文体特征进行教学。很多小学语文教师缺乏儿童文学的文体意识以及文体知识,在教学过程中把不同文体的儿童文学当作一种体裁的儿童文学进行讲解。不管是什么体裁,什么文章,讲解方式都是一样的,可以说千篇一律不为过。

二、儿童文学在小学语文教学中的对策

(一)提高小学语文教师的儿童文学素养加强小学语文教师的儿童文学素养是真正发挥儿童文学在小学语文中的人文作用的关键。

1.小学语文教师要树立正确的儿童文学理念以及现代的儿童文学观。首先语文教师要全面深入地了解儿童文学,领会文章内涵,树立一种正确的文学观念。争取达到树立一种和儿童观、儿童教育观一致的儿童文学观。正确把握儿童文学的精神内涵。了解它是文学系统一种,同时它主要的读者是儿童,儿童有独立的精神和审美,教师要根据这点进行深入了解,不能用成年人的思维去讲解儿童文学。儿童文学的艺术形式是适合儿童接受以及儿童喜闻乐见的艺术形式,这是由于儿童在年龄、心理以及审美等方面具有的特殊性决定的。

2.小学语文教师要大量阅读,优秀的儿童文学作品,以提高儿童文学的感悟能力以及审美鉴赏能力。小学语文教师要教好儿童文学,不能只依靠提高儿童文学素养,还要在课余大量阅读儿童文学的作品。比如说,张天翼和郑渊洁的童话故事,意大利作家罗大里的童话以及张继楼的儿歌和儿诗,曹文轩的儿童小说等等中外儿童文学的作家的优秀作品。不仅能够提高教师的儿童文学素养,还能增加老师对儿童文学的了解,提高教师对儿童文学教学的能力,进一步走进儿童,了解儿童。

(二)抓住儿童文学的文体特征和美学特质进行教学

1.儿童文学的基本审美特征或者是艺术品性是儿童文学的美学特质,小学语文教学儿童教学就要抓住这一特征进行教学。儿童情趣就是儿童文学与成人文学相比的独特美学特质。所以,小学教师在教学中要把握这一特点,激发学生的兴趣,抓住文章中的情趣来吸引学生、引导学生。

2.抓住儿童文学的文体特征进行教学。教师在儿童文学教学中不能千篇一律,要弄清儿童文学的体裁,由于儿童文学有别于成人文学,因此体裁分类也是不一样的,有儿歌、儿诗、儿童寓言、童话、儿童故事、儿童散文、儿童戏剧以及儿童科学文艺等,教师在教学中要根据不同的体裁进行不同的教学,不能用每一种文体都用同一种方法教学,让儿童文学失去趣味性、美学性。小学教师只有树立了正确的儿童文学理念和观念,拥有丰富的儿童文学内涵,具备系统的儿童文学理论知识以及阅读经验,才能更好地讲解儿童文学。

作者:麦慧单位:广西壮族自治区贵港市平南县平南镇附城小学

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