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论茶文化哲学对英语教学的借鉴意义

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摘要:茶文化作为中华民族的传统文化之一,其哲学思想已经慢慢融入中国人的日常生活中,影响着人们待人接物等处事之道。小学英语是外语教学的初级阶段,是孩子习得一门语言的关键时期,茶文化中的哲学思想融入小学英语教学工作,展现出了茶文化的教学价值,这是中西文化的融合发展,应用于实际工作中可能会产生一加一大于二的效果。

关键词:茶文化;哲学思想;小学英语教学;借鉴意义

随着我国文化软实力逐渐增强,茶文化也开始复兴,一系列以茶为载体的中华文化迎来发展的黄金时期。英语是当今世界上最通用的一门语言,将茶文化的哲学思想和小学英语教育的基本理念进行有机结合,能为小学英语教学工作提供借鉴。

一、茶文化中的哲学思想

中国是茶叶的故乡和发源地,茶文化的起源可以追溯到战国时期的百家争鸣。儒家、道家与佛家思想是传统茶文化的重要组成部分,蕴含着深厚的哲学思想,经过上千年的历史沉淀,衍生出相应的现实意义。

(一)茶文化哲学思想的具体内容道家哲学主张“顺应自然”,在“无为”中返璞归真。道家思想中,茶象征着自然,在泡茶、饮茶的过程中,茶人应该精心选择自然的东西使其达到一种和谐的状态,以求得内心的宁静。儒家文化的核心为“和”,既是强调“无过亦无不及”,也是一种传统社交礼仪。煎茶、泡茶、饮茶等活动都要恰到好处,不能过度;茶也可用作祭礼或接待宾客,人们在这种茶文化中表现出良好的行为规范,维持和谐的人际关系。儒家还强调“中庸”,文人雅士在一起饮茶交流时,要保持适当的距离,交往要适度。佛家思想与茶文化结合,产生了“禅茶一味”。魏晋时期,僧人如坐禅时间过长,会通过饮茶来使自己意识清醒和补充精力,并反思自己的言行举止是否得体,是否有违反佛家戒律之处。在佛教中,茶不仅是“自省”的标志,也是定性悟道之物。佛门弟子用浓茶来克制自己的欲望,提醒自己清心禁欲。

(二)茶文化哲学思想的现实意义茶文化中蕴含的哲学思想对于小学英语教学具有很强的借鉴意义。例如,道家思想的“无为”和“自然”启发教师遵循学生当前的年龄特征和学习水平,不要揠苗助长,进行“提前教育”;儒家思想的“和”与“中庸”阐释了一种教学中的平衡以及有张有弛的合作学习模式;佛家哲学则为教师和学生共同提供了“反思”和“自律”的好习惯,使得他们的工作或学习达到“事半功倍”的效果。

二、小学英语教学工作现状分析

随着小学英语新课程标准的推进,英语教学在小学中受关注程度越来越高。新课标对小学英语的课程目的、教学目标要求、教学模式、教学评价等都作了清晰且详细的说明,但目前我国的小学英语教学中仍然存在两个极端的问题。

(一)新课标下的小学英语教学小学英语新课标指出,小学阶段英语教学需要激发学生学习英语的兴趣,培养学生积极的学习态度,帮助学生初步树立学习英语的自信心;培养学生形成一定的语感以及良好的语音语调基础,使学生能够用英语进行简单的日常交流,为初中英语学习打下基础。小学英语课程要求训练学生的听说读写技能,涉及数字、颜色、时间等与日常生活相关的话题,接触的词汇以话题范围为主。教学模式以活动课为主,不讲解语法概念、重点培养学生用语言交流的能力。教学评价以形成性评价为主,目的是激发学生的学习兴趣和积极性。三、四年级的学年评价主要是通过对学生的观察或是与其交流,而非书面考试;五、六年级的学年考试则是口笔试结合,内容贴近学生的生活。

(二)小学英语教学中的两个极端问题1.过于重视应试教学在升学考试的压力下,教师花费大量时间和精力进行语法讲解以及机械训练,教学评价以书面测试为主,学生在小学阶段沦为刷题机器。再者,教师不能容忍学生的任何错误,学生一错,立马纠正,并提醒学生“相同错误,不能再犯”。小学生在这种教学模式下会逐渐丧失对英语的积极性,甚至为了避免犯错,不再主动地输出语言。这些压迫式教学行为与新课程标准的目标要求完全背道而驰。2.课堂活动组织过于形式化近些年,在新课改的背景下,游戏教学、任务教学、小组合作学习等教学方法得到大多数教师的青睐,并被应用于各种类型的课堂之中。但也有一些教师把这些热闹活泼的教学活动与教学目标等同起来,为了活动而活动,课堂的组织愈加形式化。教学活动的设计未遵循“用语言做事”的原则,语言形式和语言意义的关系未得到适当的处理,导致课堂活动华而不实,学生无法获得足够的可理解性输入,进而又阻碍语言的顺利输出。

三、茶文化哲学思想改善小学英语教学的方法路径

(一)将“顺应自然”思想导入小学英语教学工作要将茶文化哲学思想中道家的“顺应自然”理念渗透到小学英语教学中,课堂教学内容不超出国家课程标准,教师不随意提高教学难度或加快教学进度,教学计划的安排以学生知识水平以及语言能力为依据,结合新课标的目标要求有的放矢地开展教学工作。另外,教师要给予学生犯错的机会。在外语习得的初始阶段,教师尽量为学生创造母语习得的自然环境,鼓励学生大胆输出语言,自由地使用英语进行交流,

(二)将“中庸尚和”思想导入小学英语教学工作要将茶文化中儒家的“中庸尚和”哲学思想融入小学英语教学工作,提倡平衡的教学模式,使“极端”走向“和谐”。把主课堂和边缘性学习、意义操练和机械练习、形成性评价和终结性评价进行有机结合。新的语言知识不仅能在学校的课堂内获得,边缘性学习也能积少成多,把语言知识融入课间活动、集体活动、校外活动中。例如教室里的英文装饰、在家阅读的英文绘本、班会上一起表演的英文儿歌等。在教学活动的设计中把握好语言形式和语言意义的辩证关系,根据教学内容选择练习的类型及顺序。例如,对惯用的固定句型先进行较少机械练习,再加入相关词汇与其共同进行大量意义训练。教师在教学过程中要进行较多次数的形成性评价,并给予学生积极的反馈,适当的时候也可采用同伴互评和小组互评。终结性评价中书面测试的成绩则尽可能给予等级评价,不公布学生的具体分数和排名。

(三)将“内省修行”思想导入小学英语教学工作要将茶文化哲学思想中佛家的“内省修行”精神应用于小学英语教学,促进教师的专业发展。教师利用身处教学第一线的优势,经常性地对课前备课、课上讲授、课后辅导等系列工作进行反思与探究,总结经验并将其升华,进而改善教学实践。教师在这个过程中还要不断发展自己的创新意识和创新精神,提升自身能力。此外,教师也可将“反思自省”作为一种学习策略教给学生,引导他们进行相应的练习。

四、结语

通过研究茶文化中的哲学思想,从其具体内容、现实意义研究入手,找到茶文化哲学中“顺应自然”“中庸尚和”“内省修行”的思想,在研究新课标下小学英语教学及其在当前阶段存在的问题后,将茶文化哲学思想导入小学英语教学,希望对小学英语教学工作提供有益借鉴。

参考文献:

[1]曹百慧.试析传统茶文化中蕴含的哲学思想[J].福建茶叶,2018(12):408.

[2]贾俊苓.新课改形势下的茶文化德育思维对小学教育管理的借鉴意义[J].福建茶叶,2018,40(8):393.

[3]李宏伟,张羽璿.工匠精神与中小学教师专业发展研究[J].教育评论,2017(10):116-120.

[4]王会亭.小学英语特殊课型教学中常见的四种偏误[J].中小学教师培训,2018(12):67-71.

作者:符嘉雯 单位:广西民族大学

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