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论乡镇小学中年级阅读教学的开展

2019/06/14 阅读:

小学三四年级是阅读教学开始的起步阶段,只有狠下功夫,精彩开始,才会有可喜的收获。如何在乡镇小学开展中年级阅读教学,使之一开始就收到良好效果呢?经课题组成员在实践中发现,可以从以下几个方面做实做好:

一、精心备好学生,做到有的放矢

我们知道,一节好课要做到“三备”:即备教材,备教法,备学生。当然要把乡镇小学中年级阅读课开展好,就必须备好学生。对自己的教育对象要有清楚透彻地了解,只有这样,才能做到有的放矢,把工作落到实处。那么学生的现状如何呢?其一,学生年龄尚小。乡镇小学中年级学生大都八、九岁,阅读基础薄弱,又因年龄小,智力发育有限,要开展阅读教学,阅读活动自然有一定困难。因此,老师要直面这一现象,不能用小学高年级的方法施教;其二,学生阅读量少,他们刚刚从识字阶段进入阅读,阅读量微乎其微;其三,由于读得少,因此缺少一定的阅读技巧;其四,学生缺乏阅读兴趣;其五,学生对阅读的认识及阅读能力参差不齐。了解到以上五点,我们可以对症下药,有的放失。只有做到胸中有数,才能因材施教,做出一定成效。

二、精心设计,营造书香氛围

假如一个人是一滴阅读之水,一个班级就是一个阅读池塘,一个学校就是一个阅读湖泊。读书、写读书笔记、交书友等就是为自己的阅读土地施肥、浇水,让阅读之树开花结果,进而进行阅读交流,我们可以获得更多惊喜。书籍,如知识海洋,为了让学生在一个书香四溢,文化氛围浓厚的环境中学习,我们可以精心设计班级“读书海洋”角。用美丽的色彩,漂亮的墙贴,精彩的名人名言,学生喜欢的各类图书,组成一个美丽的阅读世界。让学生遨游其中。有了这个“读书海洋”角,同学们可以积极的参与进来,多读书,读好书,可以写出自己的阅读体会与大家交流,还可以在这个“海洋阅读”角设立“美文摘抄”“小露头角”等栏目,让学生的读写巧妙结合起来。总之,精心设计的目的在于营造一个较好的阅读氛围。

三、精心筛选,把好书推荐给学生

教育家苏霍姆林斯基说:“让学生更聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”时下中年级儿童获得图书信息的渠道比较单一,特别是乡镇小学的学生,面对各种各样的图书,无从下手。家长也不知道给孩子买什么好书。这就要求我们当教师的给孩子多引路,做他们的读书向导,这样学生可以在有限的时间里,获得更多读书的信息。我们可以用“推荐阅读书目”的方法,推动学生课外阅读。在每学期之初,我们可以依据中国小学生基础阅读书目,精心为学生配备各种阅读书籍。比如《小猪唏哩呼噜》《草房子》《夏洛的网》《奇妙的数学王国》等等。班级书架上摆满了各种各样的图书,这样,才便于学生阅读,才能勾起学生极大的读书欲望。如果老师不给学生推荐,学生则无所适从,因此,推荐书目是一个很好的方法。

四、运用故事,激起学生的阅读兴趣

有些同学虽然对阅读并不感兴趣,但是没有哪一个孩子不喜欢听故事的。他们能从讲述者绘声绘色的讲述中了解故事情节,感受人物性格,对未听完的故事还有强烈的好奇心,产生强烈的倾听欲望。因此,我们有必要开设“故事会”栏目。让学生首先在小组上讲,然后评出讲得好的代表小组参加班上比赛。我认为这是培养学生阅读兴趣的一个好方法。这样,学生就天天盼着开故事会,我们要不失时机抓住学生这一心理特点,向学生推荐经典儿童读物,引导他们自己去读,并鼓励他们把看到的故事讲给大家听。同时,可以开展故事比赛活动,看谁的故事好,谁讲得好,然后评出“故事大王”。还可以自制证书颁发给优胜者,这样获奖者就可以兴奋不已,没获奖者心有不甘,就会为下一步比赛做积极准备。我们发现,采用此法,效果很好的。

五、精心谋划,打造多元阅读课堂

为了保证学生的阅读时间,保证学生的阅读质量,我们还可以打造多元的阅读课堂。何为多元?即各种各样。比如每周设一节阅读课,或是自由阅读,或是读书指导,或是好书推荐,或是读书交流,或是读书应用等等。每个阅读课的重点不同,解决问题也不一样。让不爱阅读的孩子也爱上阅读,让不擅长讲话的孩子在阅读中获得自己的发展空间。这与多元智能理论倡导的教育理念不谋而合。我们应倡导自主、合作、探究的学习方法。可以采用小组合作学习,让学生学会欣赏对方的学习成果,扬长避短,优势互补,这样才能有效提高学生语文素养。由于我们采取多元阅读方法,所以,使阅读有计划,有条理,有内容,有重点,由浅入深,像滚雪球一样将阅读这门学问做大做强,让中年级小学生在阅读中快速成长。

六、善假于物,让学生得到良好发展

1.借助现代化教学手段。教师在阅读教学中要有意识地创设情境,激发学生的学习兴趣,激活学生阅读动力,从而使他们以饱满的热情投入到学习之中。比如学习《总也倒不了的老屋》一文,可以先用PPT课件出示书中图画,问学生课件内容是什么,表达了怎样的主题,然后让学生讨论做小组发言,而后大家交流。交流时可让学生齐答,也可以让学生单独回答,还可进行拎答,总之,方法多样,这样才能顺利引导学生进入下一步学习。2.利用原有的生活经验和知识。阅读教学要突破课堂空间进行,尽量与学生的社会生活实践相联系,要不断地注入新知识,联系现代科技,联系现实生活。比如指导学生阅读《我的妈妈》这篇范文,可给学生布置下面的作业:(1)摘抄描写妈妈的优美句子;(2)想想有关歌唱妈妈的歌、诗句;(3)想想生活中妈妈为自己做的事,抒发对妈妈的喜爱之情。这样,学生思维空间也会得到扩展。

七、强化训练,让学生得到切实提高

在阅读教学中,教师要正确处理好指导阅读与提高能力的关系,适时地开展语文实践活动,培养学生把知识转化为能力,从而达到学以致用的目的,使每个学生都能得到稳步发展。比如在阅读《富饶的西沙群岛》一文后,我们可要求学生学习范文的构思和选材,写一篇《美丽的校园》或《可爱的家乡》这样的文章,学生把阅读到的范文表达方式潜移默化,进而应用到写作当中,这样充分发挥了阅读效果。再如阅读范文《我家的小狗》,我们可以指导学生写一篇《我家的小猫》或《我家的xx》,这样就可以把学到的书本知识及时地转化为能力。与此同时,我们还要抓好书面的阅读训练,如根据中年级学生特点,在阅读教学中,精心设计片段,进行适当的训练,这样老师可以有效检查学生的阅读效果,对提高语文成绩实在大有益处。有人说,阅读教学是所有学科的“学习之母”,尤其是小学中年级阅读,更是阅读之基础。因此,必须抓好这一基础,这样才能使阅读大厦之塔,牢牢耸立。做好了这一点,不仅可以提高学生的学习能力,还能还让学生养成良好的阅读习惯,使他们受益终身。

作者:周银芳 单位:西藏林芝市教育局教研室

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