论乡镇小学中年级阅读教学的开展范文

小学三四年级是阅读教学开始的起步阶段，只有狠下功夫，精彩开始，才会有可喜的收获。如何在乡镇小学开展中年级阅读教学，使之一开始就收到良好效果呢？经课题组成员在实践中发现，可以从以下几个方面做实做好：

一、精心备好学生，做到有的放矢

我们知道，一节好课要做到“三备”：即备教材，备教法，备学生。当然要把乡镇小学中年级阅读课开展好，就必须备好学生。对自己的教育对象要有清楚透彻地了解，只有这样，才能做到有的放矢，把工作落到实处。那么学生的现状如何呢？其一，学生年龄尚小。乡镇小学中年级学生大都八、九岁，阅读基础薄弱，又因年龄小，智力发育有限，要开展阅读教学，阅读活动自然有一定困难。因此，老师要直面这一现象，不能用小学高年级的方法施教；其二，学生阅读量少，他们刚刚从识字阶段进入阅读,阅读量微乎其微；其三，由于读得少，因此缺少一定的阅读技巧；其四，学生缺乏阅读兴趣；其五，学生对阅读的认识及阅读能力参差不齐。了解到以上五点，我们可以对症下药，有的放失。只有做到胸中有数，才能因材施教，做出一定成效。

二、精心设计，营造书香氛围

假如一个人是一滴阅读之水，一个班级就是一个阅读池塘，一个学校就是一个阅读湖泊。读书、写读书笔记、交书友等就是为自己的阅读土地施肥、浇水，让阅读之树开花结果，进而进行阅读交流，我们可以获得更多惊喜。书籍，如知识海洋，为了让学生在一个书香四溢，文化氛围浓厚的环境中学习，我们可以精心设计班级“读书海洋”角。用美丽的色彩，漂亮的墙贴，精彩的名人名言，学生喜欢的各类图书，组成一个美丽的阅读世界。让学生遨游其中。有了这个“读书海洋”角，同学们可以积极的参与进来，多读书，读好书，可以写出自己的阅读体会与大家交流，还可以在这个“海洋阅读”角设立“美文摘抄”“小露头角”等栏目，让学生的读写巧妙结合起来。总之，精心设计的目的在于营造一个较好的阅读氛围。

三、精心筛选，把好书推荐给学生

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生更聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”时下中年级儿童获得图书信息的渠道比较单一，特别是乡镇小学的学生，面对各种各样的图书，无从下手。家长也不知道给孩子买什么好书。这就要求我们当教师的给孩子多引路，做他们的读书向导，这样学生可以在有限的时间里，获得更多读书的信息。我们可以用“推荐阅读书目”的方法，推动学生课外阅读。在每学期之初，我们可以依据中国小学生基础阅读书目，精心为学生配备各种阅读书籍。比如《小猪唏哩呼噜》《草房子》《夏洛的网》《奇妙的数学王国》等等。班级书架上摆满了各种各样的图书，这样，才便于学生阅读，才能勾起学生极大的读书欲望。如果老师不给学生推荐，学生则无所适从，因此，推荐书目是一个很好的方法。

四、运用故事，激起学生的阅读兴趣

有些同学虽然对阅读并不感兴趣，但是没有哪一个孩子不喜欢听故事的。他们能从讲述者绘声绘色的讲述中了解故事情节，感受人物性格，对未听完的故事还有强烈的好奇心，产生强烈的倾听欲望。因此，我们有必要开设“故事会”栏目。让学生首先在小组上讲，然后评出讲得好的代表小组参加班上比赛。我认为这是培养学生阅读兴趣的一个好方法。这样，学生就天天盼着开故事会，我们要不失时机抓住学生这一心理特点，向学生推荐经典儿童读物，引导他们自己去读，并鼓励他们把看到的故事讲给大家听。同时，可以开展故事比赛活动，看谁的故事好，谁讲得好，然后评出“故事大王”。还可以自制证书颁发给优胜者，这样获奖者就可以兴奋不已，没获奖者心有不甘，就会为下一步比赛做积极准备。我们发现，采用此法，效果很好的。

五、精心谋划，打造多元阅读课堂

为了保证学生的阅读时间，保证学生的阅读质量，我们还可以打造多元的阅读课堂。何为多元？即各种各样。比如每周设一节阅读课，或是自由阅读，或是读书指导，或是好书推荐，或是读书交流，或是读书应用等等。每个阅读课的重点不同，解决问题也不一样。让不爱阅读的孩子也爱上阅读，让不擅长讲话的孩子在阅读中获得自己的发展空间。这与多元智能理论倡导的教育理念不谋而合。我们应倡导自主、合作、探究的学习方法。可以采用小组合作学习，让学生学会欣赏对方的学习成果，扬长避短，优势互补，这样才能有效提高学生语文素养。由于我们采取多元阅读方法，所以，使阅读有计划，有条理，有内容，有重点，由浅入深，像滚雪球一样将阅读这门学问做大做强，让中年级小学生在阅读中快速成长。

六、善假于物，让学生得到良好发展

1.借助现代化教学手段。教师在阅读教学中要有意识地创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生阅读动力，从而使他们以饱满的热情投入到学习之中。比如学习《总也倒不了的老屋》一文，可以先用PPT课件出示书中图画，问学生课件内容是什么，表达了怎样的主题，然后让学生讨论做小组发言，而后大家交流。交流时可让学生齐答，也可以让学生单独回答，还可进行拎答，总之，方法多样，这样才能顺利引导学生进入下一步学习。2.利用原有的生活经验和知识。阅读教学要突破课堂空间进行，尽量与学生的社会生活实践相联系，要不断地注入新知识，联系现代科技，联系现实生活。比如指导学生阅读《我的妈妈》这篇范文，可给学生布置下面的作业：（1）摘抄描写妈妈的优美句子；（2）想想有关歌唱妈妈的歌、诗句；（3）想想生活中妈妈为自己做的事，抒发对妈妈的喜爱之情。这样，学生思维空间也会得到扩展。

七、强化训练，让学生得到切实提高

在阅读教学中，教师要正确处理好指导阅读与提高能力的关系，适时地开展语文实践活动，培养学生把知识转化为能力，从而达到学以致用的目的，使每个学生都能得到稳步发展。比如在阅读《富饶的西沙群岛》一文后，我们可要求学生学习范文的构思和选材，写一篇《美丽的校园》或《可爱的家乡》这样的文章，学生把阅读到的范文表达方式潜移默化，进而应用到写作当中，这样充分发挥了阅读效果。再如阅读范文《我家的小狗》，我们可以指导学生写一篇《我家的小猫》或《我家的xx》，这样就可以把学到的书本知识及时地转化为能力。与此同时，我们还要抓好书面的阅读训练，如根据中年级学生特点，在阅读教学中，精心设计片段，进行适当的训练，这样老师可以有效检查学生的阅读效果，对提高语文成绩实在大有益处。有人说，阅读教学是所有学科的“学习之母”，尤其是小学中年级阅读，更是阅读之基础。因此，必须抓好这一基础，这样才能使阅读大厦之塔，牢牢耸立。做好了这一点，不仅可以提高学生的学习能力，还能还让学生养成良好的阅读习惯，使他们受益终身。

作者：周银芳 单位：西藏林芝市教育局教研室