高校投资学专业实践教学问题及对策范文

摘要：应用型人才培养是很多民办高校对人才培养目标的基本定位，应用型人才培养过程中必须注重培养学生的实践能力。实践教学是民办高校培养实践能力的主要途径，因而在投资学培养计划中，很多民办高校非常重视实践教学，实践教学的课程内容占比较大。但是有部分民办高校在投资学实践教学中“重数量，轻质量”，实践教学存在种种问题，导致实践教学效果较差，本文通过分析民办高校投资学专业实践教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高民办高校投资学专业的实践教学的效果。

关键词：民办高校；实习基地；校企合作；企业导师制

金融行业以其薪酬高，福利好广为人知。投资学作为金融学类专业，报考热度也居高不下。有很多民办高校把投资学当作学校的王牌专业之一，国内大部分民办高校办学方针是应用型本科。要求投资学专业的学生既有理论知识和较强的实际操作能力，又具有较强的计算机应用技能和岗位技能。但是怎样达到这一目标，在培养计划施行的过程中存在较多问题。很多民办高校为了提高学生应用能力，安排了较多的实验教学课程，也安排了大量的校外实习实践机会，但其最终效果不是很好。本文力求探寻其中的原因。

一、民办高校投资学实践教学中存在的问题

(一)实践教学体系不够系统，没有层次性投资学专业有多种实践形式，主要有专业认识实习、专业课程实验、专业综合实习，毕业实习等，这种分类缺乏层次性和系统性。目前投资学专业实践教学环节主要是以课程为单位来安排实践任务，如商业银行实务，货币银行学，证券投资分析和国际金融等课程，各自安排了实验课时，但是实验模式很单一，实验手段僵化，很多课程里面都是老师提出实践内容，为学生展示操作流程，学生只需按此操作，只要机械的完成全部操作，就可以得到较好的实验成绩。这样的实习实验操作存在很多问题：一是有不少的实习实验内容重复，像股票投资模拟操作，在证券投资学课程里操作了一遍，在其它的课程又会重复一遍。二是实验都是操作类的实验，属于最底层的实验内容，虽然对学生的实际操作能力进行了一定培养，但并没有更进一步，如果学生独立设计实验内容并自己设法去解决的话，更能够提高学生的思维创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。三是这些课程都是单独开设的，学生不了解各实验课程的逻辑联系，最后在实际的毕业实习中动手能力较差，不能解决实际问题。

(二)校内实践教学硬件方面有所提升，软件更新难以跟上脚步实践教学对各类硬件和软件的要求都比较高，民办高校由于面临评估和上级各种教学检查任务，对硬件建设较为重视，实验楼宏伟高大，实验室宽敞明亮，电脑也可以买最新的。但是对软件的更新难以跟上脚步，主要表现在一是服务器容量有限，比如说上证券投资实务的时，由于同时进入服务器进行模拟交易的学生较多，服务器很容易宕机，学生难以完成操作。二是软件更新速度慢，金融投资类实践教学软件价格较高，民办高校经费有限，在实践教学软件采购上的经费不足，一套实践教学软件使用往往上十年，难以满足互联网金融时代实践教学的需要。

(三)缺乏专业的实践教学师资教师的教学能力对教学效果有着直接的影响。民办高校投资学实践教学中的教师一般有两种来源。一是相关专业课程的老师，这部分师资很大部分是从高校研究生毕业后直接到学校任教的，因为很多都是名校毕业的，这些教师往往有较为扎实的理论基础，但是由于没有金融行业的工作经验，他们并不了解实际的金融行业到底是如何运行的，也不知道投资类岗位需要哪些具体的知识和技能，难以指导学生在专业岗位上的技能提升。二是实验室的教师来充当投资学实践教学指导老师。此类教师既缺专业知识，也缺实际的工作经验。实践效果难以保障。

(四)投资类实习实践基地数量偏少，实习实践基地建设滞后目前，许多民办高校的投资学专业都与本地区的金融企业开展了一定的合作，进行实习实践基地建设。但是也存在一些问题，一是金融投资类的实习实践企业偏少，大部分校企合作企业是电商及生产类企业。二是合作内容较为单一，主要集中在带队前往实习基地进行实习这种形式，缺乏企业专家进校联合讲课、和企业管理者共同探讨人才培养模式等全方位综合性内容。三是根据实践教学安排，在实践教学周专业老师会带队前往实习基地进行实习，但实习的内容并不深入。部分金融企业在为合作学校的学生安排实习时，出于对数据的安全性及部分核心业务的保密性考虑，往往在关键业务领域要求学生进行回避，其真正要学的工作技能却不能得到很好的训练，这是目前投资专业的学生在实践过程中普遍存在的问题。

(五)实践岗位与专业不符，难以培养学生的专业技能投资学专业毕业后主要的就业方向使金融投资类工作，如证券投资、房地产投资等。但在实际实践中，由于这些部门是企业的核心，很多企业对实习生进入有限制，投资学专业的学生很难找到专业对口的实习岗位，他们往往在实践中做的是销售类，会计类及仓储货运类的岗位，这些岗位虽然也提升了他们的某种技能，但可以说与他们的专业岗位技能无关。另一方面，就算可以安排投资学的学生在对口的投资类岗位上实践，也会由于缺乏企业导师的实际引导和帮助，导致他们不知道现在的实践内容和今后的工作内容之间的逻辑联系，他们也很难通过实践教学进行良好的职业规划，实践效果难以达到理想的目标。

二、提升民办高校投资学实践教学效果的对策

(一)构建更科学更系统的投资学实践教学体系投资学实践教学也需要遵循客观教学规律，应当由有简单到复杂、由单一到综合，实现更加系统的综合化、层次化教学体系。具体来说，应该按如下进程来进行，在保留单门课程课程实践内容操作的前提下，适当增加投资学专业综合技能训练、创新设计技能训练等，教师首先给出实践任务书，学生根据任务书的内容组成实践小组，由实践小组的部分学生设计实验方案，而另一部分学生寻求合适的实验方法，解决实际问题，最后根据实践的整个流程形成实验报告。这种实践形式更加具有综合性和创新性，可以激发学生自主学习能力，对他们的团队协作精神，以及创新能力，分析问题和解决问题的能力，都可以得到一定的训练，可以取得更好的实践教学效果。

(二)加大对投资学专业实践教学软件投入主要从两方面入手：一是民办高校的股东和管理者要提高对投资学实践教学软件的认识，软硬都要抓，切实保障民办高校投资学专业实践教学软件采购经费。二是可以结合当前互联网金融的发展趋势，采购既符合民办高校学生操作要求的又能结合当今金融投资行业特点的优秀实践教学软件。

(三)加强投资学专业“双师型”师资队伍建设所谓的“双师型”教师，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。对投资学专业实践教学指导教师应以此为目标：一是投资学实践教学教师到企业中去。通过深入企业一线投资岗位，进行挂职锻炼，在工作中了解金融投资行业的实际运行特点以及对从业者的素质要求，在以后的实践教学中对学生有针对性的培养。二是投资学实践教学教师可以带领学生参加各种模拟金融投资比赛，以赛代练，在提升学生能力的同时，自己也可以得到很好地锻炼，对今后的实践教学有一定的促进作用。除此之外，民办高校管理者要完善教师业绩考核机制，将教师挂职锻炼的时间纳入工作量核算，并提高“双师型”教师待遇，促使投资学实践教学师资队伍从“理论型”向“双师型”转变。

(四)积极开展校企合作，加强投资学实习实践基地的建设一是继续寻求更多金融投资类企业进行校企合作，为投资学专业的学生提供更多的实践岗位。二是开设投资学专业的民办高校之间可以联合，共享实践资源。三是和企业建立更全面、更持久和更深入的合作。除了带队实习外，可以支付一定报酬聘请企业投资专家到校内讲座，以拓展学生的视野。也可以和投资类企业管理者共同讨论修订人才培养方案，以培养出更符合企业需要的应用型人才。在对实习企业调研的过程中，也有企业指出，如果学生能长期过去实习，毕业之后也愿意到该企业工作，他们是愿意学生接触核心业务与数据的。通过建立长期的合作关系，学生有机会接触核心业务和数据，提高自己的专业实践技能。

(五)尽快推行“企业导师制”，提高投资学学生的专业岗位技能企业导师制是很多企业都在施行的一项制度。所谓企业导师制，是指为每一位新员工或者培养对象配备一位导师，导师应是企业中工作多年且富有经验的资深员工，导师在日常的工作中对被指导者进行在职知识指导和提出职业发展规划建议。民办高校尽快推行“企业导师制”。以一定的报酬聘请投资岗位专业人才充当企业导师，一是有利于培养学生的专业兴趣，二是可以对学生在实践过程中进行专业技能的指导，三是可以培养的学生的职业精神，四是可以帮助学生做好职业规划，对提升实践教学效果，有明显的作用。

参考文献：

[1]杨向乐.应用型本科投资学专业实践教学改革研究[J].时代金融,2018(6).

[2]冯宇,陈婉霞.基于职业能力培养的投资学专业实践教学研究[J].现代经济信息,2016(10).

[3]阳杰,应里孟,谢健.论互联网+企业导师制—产教融合背景下会计实践教学改革[J].财会月刊,2018(10).

[4]任新惠.行业特色高校应用型人才培养实践教学研究[J].产业与科技论坛,2018(17).

[5]俞萍萍,赵永亮.应用型本科院校国际经贸专业实践教学改革研究[J].经贸实践,2018(9).

[6]赵文君.应用型本科院校投资学专业实践教学探讨[J].金融理论与教学,2016(8).

作者：吴望良 单位：武昌工学院经济与管理学院