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体育教育论文范文

体育教育论文

体育教育论文范文第1篇

1.1大学体育课的教学目的

体育课教学的目的任务,不仅是有效地锻炼身体,促进大学生正常发育,完善大学生的身体形态和技能,满足社会对人才的需要,而且要注意培养学生在运动中的美,使他们形成强壮的身体,健美、大方的仪态和风度。

1.2大学体育课的教学内容

在教学内容上,要注意教授学生如何欣赏、判断运动中的美的动作,纠正学生的错误。例如,艺术体操、舞蹈、武术、健美操均是需要艺术素养才可以练好的运动,能培养学生对运动中美的欣赏能力。

1.3大学体育课的组织

教学过程的安排和组织,要尽量连接严密、紧凑,引人入胜,给学生带来浓厚兴趣。选择运动项目和器材,要在安全整洁的基础上,明确教学目的,努力渲染一种美的环境。

1.4大学体育的教学方法

在教学方法的运用上,示范动作要准确到位、舒展大方,讲解要生动、流畅、不晦涩、贴近学生的生活。

1.5大学体育课的教学形式

在教学形式上,近年来在教学过程中利用多媒体教学,让学生直观地感受世界高水平体育竞赛的美和人体动作的美,有效地培养了学生的鉴赏能力。而且在一些课程上,教师通过音乐做背景,培养了学生的节奏感、韵律感,让整堂课更加富有生趣,让学生不知不觉间提高了审美能力。

2大学体育教师是美育教育的楷模

大学生的年龄一般在18~24岁之间,这一年龄阶段的青年兴趣爱好十分多元化,对艺术、体育都十分热衷,同时他们摆脱了对老师单纯的依赖,形成了自己的判断能力,对有能力而亲和的老师表露憧憬,对敷衍的老师表示不信服。根据大学生这一心理特点,在体育课上教师的言传身教就显得十分重要了。

2.1体育教师要仪表整洁、动作规范

在教学过程中,学生与教师有直接的交流,教师的仪表、语言、举止、教学状态都对学生有着或多或少的影响。如果教师教授的动作不规范、态度敷衍,学生上课就大打折扣,不可能欣赏运动中的美;如果教师能保持充沛的教学精力、举止言谈文明礼貌、衣着整齐合体、教态自然、和蔼可亲,那么此时,教师本身的活动就成为了审美的对象,教师所教授的运动的美则能完全正确地深入学生心中,让体育的美成为课堂的主旋律。

2.2体育教师要用文化语言去教育学生

教师语言的生动形象紧扣学生的情感,教学艺术对学生情绪的影响起着决定性作用。闻者塞耳,这会降低学生从事体育的情绪,而且会给学生带来粗庸俗的不良影响。语言美是文化教育的结果,若是只顾运动不注意修练语言,这就很难做到语言美。体育教师需要广泛地学习,加强修练自己的语言。因为,体育教师是教育工作者,首先要成为一个有文化教养的人、成为一个教育工作者、成为一个会用文化语言讲话的人,然后才能当体育教师。

2.3在体育课上,体育教师要以心灵美和行为美的要求去教育学生

体育要追求美的教育效果,在教学中应该讲究体育的美。体育教师只有遵循体育美学的规范去对学生进行美的教育,才能让学生既明了体育中的规范,又能欣赏更高层次的竞技的美。

3大学体育课各教学环节中的美育教育

美感是人们根据一定的审美标准对客观事物、艺术品、人的道德行为予以评价时产生的情感。美感具有明显的特点:一是具有愉快的体验,总是伴随着某种快感;二是带有倾向性的体验。但美感不等于快感,美感比快感所具有的内容丰富得多、深刻得多、高超得多。在大学体育课各教学环节中应按美育要求去准备、落实。

3.1课前场地的布置要讲究美

体育教学多在室外的运动场上进行,场地和器材是体育教学必备因素。因此,上课前根据教学的内容和目的,准备教学器材,布局场地,是教师的职责所在。这样能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,课上积极练习,减少失误,达到教学效果。

3.2在教学方法上讲究美

教学方法和教学手段的选择要在科学的基础上注意更新,尽量多样化、趣味化。例如,准备活动中自编的徒手操动作可以经常变化,这样学生在反复的练习过程中不会生厌,并能够在运动中感受到体育独特的美。体育课一方面是练习,另一方面是竞技,在课堂上也要组织学生进行比赛,让学生相互学习,培养他们的体育精神,做到胜不骄、败不馁,遵守规则,这也是通过教学进行的一种美育。

3.3在教学内容上渗透美的意识

大学生体育课教学中,要根据教学内容,教会学生观赏能力,培养学生参与意识。现代体育运动特别是竞技运动,日益向高、精、尖发展,处处表现高超的技术、和谐的韵律、巧妙的配合、优美的艺术造型,体现出健与美的高度统一。观赏体育比赛和表演,犹如欣赏优美的艺术作品,给人以美的精神享受。大学体育课要根据学生自己的爱好和擅长的运动项目分班教学,每学期选择不同的运动项目,使他们在完成各种练习的体验中、在与同伴的默契配合中、在与对方斗智斗勇的对抗中体验到体育的美。

4结语

体育教育论文范文第2篇

1、受体育教育观念对比尽管城市中,学生受升学压力影响较大,但就师生对于体育教育的重视程度而言,城市的重视度还是远高于农村地区。对于体育教育的重视程度直接影响到了体育教育工作的开展实施情况,尤其在学校寒暑假放假期间,95%的城市青少年或多或少会投入到篮球、轮滑、网球、舞蹈、跆拳道、户外攀岩等各式各样的体育项目中去,而农村地区青少年却少有机会接触到一些新兴的体育项目,体育消费更是被认为是一种奢侈。

2、结论城乡体育教育的不均衡发展是制约我国教育、体育协调发展的因素之一。无论是从客观因素还是从主观态度上来看,城市的体育教育发展的总体状况都明显的好于农村地区,要实现城乡体育教育的一体化发展,就要加强对农村体育教育事业的重视。

二、加快城乡少年体育教育一体化发展的建议

体育教育是我国体育事业和我国教育事业的重要组成部分。我国青少年的体育教育存在着较大的城乡差异,如何使城乡体育教育协调发展、一体化发展,是当代中国体育事业和教育事业发展中,需要重视和处理好的问题。

1、政策的倾斜与转变自上个世纪改革开放以来,我国实行“城市优先发展”的政策,使得我国的体育事业发展,尤其是竞技体育在国际上取得了令人瞩目的成绩。但这一政策却也使得农村的体育教育事业落后了下去。在当前,“优先发展”的战略部署已经不能适应经济发展的需要的,因此,由“优先”向“一体化”的转变,才能更符合新时期的国家体育教育发展。因此,在政策上,国家应当加大对于农村体育教育体制的改革工作,把重心由城市转为城乡并重,促进体育教育事业的全方位发展。

2、加大农村体育教育投入农村体育教育事业的滞后性发展其中一个很重要的原因,就是对于农村地区的投入不足。在促进城乡体育教育一体化发展的同时,还应当将重点放在加大农村地区体育教育事业的投入之上,完善农村地区体育基础设施建设,加大人均体育场地面积与体育设备拥有量,实现城乡体育发展的物质公平。

3、专职体育教育师资优化专职体育教师承担着对学生身心健康全面发展的教育职责,专职体育教师其师资力量的优劣程度,关系着学生体质、素质教育的发展。农村专职体育教师的配置缺乏、能力欠缺使得农村体育教育发展出现滞后。要适应新农村教育的时代需要,就应当解决农村专职体育教师的优化问题,让农村体育教师结构优化、专业优化——优化体育教师的年龄层、性别层、学历、职称等,提升其体育专业知识与教育水平,完善专职体育教师的继续教育,提高农村专职体育教师队伍的数量、质量及水平。

4、统筹区域特色结合本土优势由于农村教育资源的先天匮乏,充分开展体育教育事业仍然举步维艰,在此种情况下,就更应当结合当地特色,提高体育教育课程的区域性与推广性,并发挥本土优势,使体育教育与当地先天自然条件相结合,适用替代性教学模式,并可将部分少数民族地区的民族特色融入其中,充分发扬地区优势,达到体育教育的目的。

5、转变教学观念提升体育教育地位受应试教育的影响,目前体育教育教学的实际情况不容乐观。因此,要促进体育教育事业的均衡发展,就需要从多方面来加强体育精神文化的软环境建设,尤其是转变农村地区的体育教学观念,重视体育精神的培育和体育活动的开展。改变体育“副科”思想和“重文化轻体育”的思想,以及体育课经常“被占用”现象,把学校的体育教育尤其是农村地区的体育教育发展放到素质教育改革的重要位置之上,提升体育教育的地位。同时,还需要秉承现代的“科技体育”、“人文体育”、“绿色体育”三大理念,进一步促进城乡少年体育教育事业的均衡、一体化发展。

三、结语

体育教育论文范文第3篇

一、提高中学体育教育质量的途径

(一)落实素质教育素质教育是保障教学有效进行的基础,所以应该在中学体育教学中充分的贯彻落实素质教育。首先应该重视思想的发展,在体育教学的过程中不但要提高学生的身体素质,还应该对学生的心理状况进行研究,将体育教学活动与素质教育的理念进行有效结合;其次,在进行教学的过程中,还应该对教学的大纲要求进行贯彻与落实,对体育教学的时间进行合理的安排,提高相关教师对体育教学的重视程度,以此来避免教师随意占用体育课程的现象。同时,还应该重视教师的专业化水平,定期对体育教师进行专业的培训,以此来保障体育教师水平的完善与优化,以此来提高教学的质量;最后,还应该保障学校体育教学活动开展所需要的硬件设施达到教育的要求,加大对体育设施的资金投入,这也是保障体育活动有效进行的依据。

(二)发挥教师的主导作用体育教学的内容应该按照学生的实际需求来进行制定,并按照学生之间不同的身体素质来有针对性的制定体育训练内容。例如在耐力教学的过程中,很多学生会产生抵触、害怕等心理,出现这一状况的主要原因就是由于学生自身的体质有限,很多学生难以完成训练。这与教师有着直接的关系,教师应该对学生进行正确的认识,在平时的体育活动中来对学生进行正确的评估,并针对学生的不同特点来进行引导与沟通,帮助学生制定相应的训练计划,以此来使学生树立信心。同时,教师在进行体育教学的过程中也应该对自身进行正确的定位,明确教师在体育教学中的作用,并充分发挥自身的作用,对学生进行正确的引导,激发学生的学习兴趣与动力,进而达到事半功倍的效果。

(三)对传统的体育教学方式进行创新传统的教学方式在一定程度上限制了学生的发展,随着社会的发展,传统的教学方式也难以满足学生对体育教学的多样化要求,这就要求对其进行不断的完善与创新,以此来保障体育教学的有效进行。首先应该对教学的形式进行创新,在中学阶段的体育教学过程中,教师受到传统教育观念的影响,对学生的教学停留在示范、模仿以及巩固几个方面,这种单一的教学模式难以针对学生的身心发展特点进行教育,所以教师应该对其进行创新,将竞赛、游戏等等形式的体育活动引入体育课堂教学之中,以此来激发学生的热情,使其主动的参与到体育活动中,提高体育教学的质量与效果。同时,在体育教学中引入良性的竞争可以对学生的竞争意识与团队意识进行培养,提高学生的学习质量。其次,应该对体育教学的设施进行有效的运用,很多教师通过传统的教学方式来进行体育教学,进而忽视了体育设施的作用,尤其是在对技巧进行教学的过程中,教师通过简单的示范难以使学生对技能的要领进行掌握,这就需要教师对相关的设施进行有效运用,让学生通过不断的实践来对技能进行学习与掌握。最后,教师还应该注重学生的全面发展,这也是社会发展对教育的要求,尤其是中学阶段,教师在实际教学的过程中,不仅要重视对学生的训练,还应该尊重学生之间的差异,使其在优势的区域得到有效的发展。

二、结语

随着教学改革的不断深入,体育教学也在不断的改革与完善,但教学活动进行的过程中还存在相应的不足之处,以上对体育教学中存在的问题进行简单分析,并在这一基础上提出几点途径来对教育进行完善,以此来推动体育教育的发展与进步。

作者:李涛郭川单位:太和县第一中学淄博市张店区沣水中学

第二篇

一、对农村中学体育师资队伍的分析

1.体育师资队伍的不稳定。近年来,由于体育教师工作未得到应有的重视,教师的培训和学习的基本业务被忽略,加上自然减员,老师根本不可能进行脱产学习,甚至于有些地区还有非体育专业的教师进行代课。此外,在条件艰苦的农村地区,教师的待遇不高,生活条件也不好,能够接触的社会资源较少,导致体育系学院的专科、本科毕业生都不愿意在农村中学任教。另外,一些到校体育教师辞职外出打工的现象也时有出现。因此,改善农村中学的条件成为了稳定教师师资队伍的任务。

2.文化素质不高。我们现有的中学体育教师在农村地区还没有达到教育规定的合格水平,部分教师需要培训才能胜任中学教学工作,其中少数学校的老师也需要进行调整。在被调查的几所学校的教育工作者中,只有50%左右达到了初中年级的学历要求,高中年级的为70%左右,真正达到体育专科或者本科学历要求的很少。可以看出,农村中学体育教师中很多都没有受到过相应的专业训练,教师专业素质不符合要求,这样不利于体育教学的改革和发展。

二、农村中学体育教育发展对策

1.改变观念,提高体育锻炼氛围。通过不同的形式,如办板报、墙报和校园广播等,介绍体育锻炼的好处、方法及国内外优秀运动员的事迹和成长过程,激发学生的体育爱好,营造校园体育的锻炼氛围,从而不断推动体育教学改革的长期进行。最重要的是,学校的不同领导及老师要改变观念,树立学校体育观,避免出现占用体育课教学时间的现象,大力支持学生的体育活动和比赛,提倡适合学校特色的各种体育比赛,加强与城市学校之间长时间的教学活动交流。另外可以通过吸收具有体育教学经验的志愿者来校教学,使得学校的体育教育教学理念不断更新,进而逐步跟上教育教学的新潮流。

2.加强农村中学体育教师的培训指导。教师是体育教学的主体,培养出全面发展的新世纪人才,特别是农村本地的人才,都要靠教师。教师在教育力量起到了奠基性的作用。因此要加强师德建设,提高教师的职业道德素质。为此应重视农村体育教师的培训,提高教师教学的业务水平,全力支持教师的继续教育工作和科研工作,努力做到请专家进来讲座,与城市学校合作培训,建立网络继续教育活动,让教师参加教学培训及参加各种教学会议,尽量为教师的成长提供方便并创造条件。在农村中学,我们要鼓励结合网络,让教师在此基础上钻研教育教学理论,了解当今教学前沿,增强自身素质,建立培训机制,甚至可以采用适合农村本地要求的,城市中采用的网上培训资源,使教师主动寻求培训,并且通过培训形成适合自身且符合农村体育教学实际的观点和方法,发挥其主观能动性。

3.重视科学的训练方法。在学生进行体能训练时,全面分析农村学生的运动爱好、特长、技能、体能等大部分因素,为不同的学生制定可行的教学计划和教学方案,形成科学的训练方法,如根据学生的体能方面,可将学生分为不同三类:优质体质类型、普通型、弱类型,然后对不同类型的学生进行不同强度的差异化训练,从而科学合理地改善了学生的身体素质。此外,还需要分析农村中学学生的年龄特点,不同秉性,承受能力,及教学中天气条件等特点,科学合理地安排训练,不应蛮干,否则会得不偿失,甚至会对学生的身体和心理造成伤害。这样就可以极大地调动学生体育锻炼的积极性,同时也收到了事半功倍的效果。在农村中学的体育教学中,更应该分析学生性格、体能、承受能力等的不同,结合现有的体育设施,设计不同模式的教学计划,在不同的天气条件,学生条件中改善教学内容,提高教学质量。同时,还要不断加入适合农村实际情况又能接近国内外先进的科学训练方法。另外根据学校实际情况,多开展小型的比赛,提高学生的兴趣。

4.加强资金投入,改善体育设施。适当增加农村体育教育经费,改善农村教育办学条件是开展好农村中学体育教学工作的前提之一。但是在现实的农村中学中,各种教学经费都是不足的,因此除必要的经费要争取,还要引入各种资金,如外地企业及个人的各类捐助等。还有自身也要发扬自力更生的优良传统,如师生可以自制部分简易体育器材,整合体育场地,合理地进行体育教学和体育活动。

5.加强领导,加大经费投入,加强校园体育文化建设。长期以来,农村学校体育设施资金的投入一直不足,学校器材设施严重不足,甚至都没有运动场地,远远达不到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求。国家和地方财政的实际操作往往为提高体育成绩而注重竞技运动,很少落实到青少年体育教育上,致使大部分农村中学体育教育资源非常有限,而且很多学校也存在不同程度的空间少,师资匮乏,过时的课程和活动,过多的班级人数,体育教师低待遇的问题,而且多数学校为了避免学生受伤,不敢开展激烈的对抗运动项目,缺乏体育课程和活动的创新,导致学生没有活动的热情和兴趣。因此,农村地区的各级领导要重视农村体育教育,应该深入基层,完善各项制度,抓好组织实施,加强场地设施和校园体育文化的建设,充分挖掘农村本地的体育活动资源,提高体育教师的积极性,开展好学校的体育活动,多参加一些体育比赛,多组织一些符合农村中学实际情况的体育活动,多参与外校交流活动,让学生都参与进来,进而形成良好的校园体育文化环境和氛围。

体育教育论文范文第4篇

青少年体质问题的长期性,我国青少年体质问题是20多年日积月累的结果,不是一朝一夕可以改善的,增强青少年体质需要长期坚持。另外,在政府三令五申要保证青少年学生每天体育活动时间以及切实增强青少年体质的情况下,我国青少年体质问题依然突出,改善缓慢,在超重和肥胖、近视率等方面反而愈发严重。究其原因,有学者认为主要是缺乏相关责任人,以及缺乏有效的评价、监督环节[7]1-5。也有学者指出,主要原因是政府管理体制不畅和政策执行力不强[8]。此后,为确保政策能落实下去,教育部和国务院都分别再发文(见表2),加强学校体育工作的评估和问责。例如,2011年教育部颁发教体艺[2011]2号文件,围绕“切实保证中小学生每天一小时校园体育活动”的首要目标,建立了详细的问责制度、科学评价机制、社会监督机制以及奖惩机制[9]。2012年,国务院下发的国办发[2012]53号文件,明确规定把“学生体质健康水平纳入工作考核指标体系,加强学校体育工作绩效评估和行政问责……对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校,在教育工作评估和评优评先中实行‘一票否决’。从2005年以后政府频发的10多项政府文件,就可以看出,党和政府对青少年体质问题的态度和重视程度,青少年体质自1985年以来连续下降,但改善甚微,这也从侧面说明了我国青少年体质问题的严峻性。我国青少年体质连续多年下降,不是某一方面的单独因素造成,是我国应试背景下的学校体育教育、体育教育根本目的以及社会、学校、家长、学生各方对青少年体育教育的认识等综合因素造成的。

二、增强青少年体质的阻碍因素分析

青少年体质下降,说到底是因为体育锻炼不足。从2005年开始,国家就国家三令五申,要保证中小学生每天一小时校园体育活动,以提高学生的体质水平,结果不尽如人意!追根溯源,首先与我国的应试教育体制有直接关系,应试背景下,校长、教师以及家长对体育不重视。其次,对体育的本质和功能认识不清楚。

(一)应试教育体制下校长、教师以及家长对体育不重视

在保证升学率的压力下,各中小学校教师想方设法提高文化课成绩,甚至挤占体育课时间。放学后,本该是学生玩耍的时间,都用来补课了,这就是中国青少年学生的现实。即使国家再三强调“保证中小学生每天一小时校园体育活动”,但最后也流于形式,结果收效甚微。1.“升学至上”在我国中小学校中,优秀教师和优秀学生的评价标准非常单一,就是学生的考试成绩。通过考试成绩来追求升学率,甚至下达升学指标,这已经是我国传统教育模式不争的事实。这种片面追求升学率的教育模式,影响层面极广,首先对于中小学校的校长和教师们而言,不再是促进学生的全面发展,而是“升学至上”,一切都是围绕提高学生的考试成绩、提高学校的升学率,在这种情况下,作为学校直接管理者的校长,对体育不重视,也是在“情理之中”了,导致学校的日常管理都是以文化课为主,甚至去挤占体育课等。相应地是,迫于升学率的压力,班主任和文化课教师也是以学生的文化课学习为主,不仅不重视不关心学生参加体育锻炼,而且以种种理由强制学生多参加各种辅导或补习活动,剥夺了学生参加体育活动的时间。在要上“重点中学”、要考上大学甚至重点大学的社会风气下,家长也变得唯考试成绩最重要,课外强迫孩子参加各种补习班。各种补习班的火爆,究其原因,就是我国应试教育异化到一定程度的结果。久而久之,在校长、教师以及家长对体育不重视的情况下,学生体质下降也是理所当然的,同时还伴随着各种“高分低能”的产生,学生在心理素质、品格等方面也得不到有效的培养。2.很多学校体育课程被挤占2014年3—5月,国家体育总局进行了《2014年6岁至69岁人群体育健身活动和体质状况抽测调查》(简称《2014抽测调查》),结果显示,6岁至19岁儿童青少年“每周两天有体育课的比例为51.6%,3天有体育课的比例为28.9%”,而政府有关文件规定,小学1—2年级体育课程每周为4课时,3—6年级和初中体育课程每周为3课时,高中体育课程每周为2课时,按每周最低2课时的标准,仅有51.6%中小学校,这说明至少有近一半中小学校还存在挤占体育课程的现象。这次调查还显示,“每周达到3次及以上1小时大强度体育锻炼的儿童青少年比例仅有8.9%”,这充分说明要保证中小学生每天一小时校园体育活动,在实际生活中的执行结果是差强人意的[11]。张绰庵教授(2014)对河北省部分中小学进行的调研与访谈发现,“中小学体育课被文化课占用现象严重,达到了67%”,“90%的学校每周安排1—2次体育课,每次40—45分钟”,而且学生在体育课上的运动量、运动时间等都无法保证[7]1-5。

(二)中小学生课外体育锻炼无法保障

目前,中小学生在课外开展体育活动的软硬件都不足。国家体育总局《2014抽测调查》显示,首先,中小学生课外参加体育锻炼缺乏指导,6岁至19岁学生课外体育活动主要是“自己练”,占总人数的78.1%。其次,适合中小学生锻炼的场所和设施也极度缺乏。国家体育总局通过这次调查指出,符合青少年身体特点的锻炼场所和设施、体育运动项目俱乐部、校外体育活动中心的缺失,导致青少年校外体育锻炼的主要场所一般为适于老年人健身的社区健身场所或者适于成人锻炼的公共体育馆[11]。张绰庵教授(2014)对河北省部分中小学进行的调研也发现,学生课外体育活动的开展也存在条件不足,主要是没有锻炼场所、锻炼设备,87%的学校没有体育运动项目俱乐部[7]1-15。国家和政府再三强调要“保证中小学生每天一小时校园体育活动”。根据现有教学安排,各中小学校每周只有2—3次45分钟左右的体育课,而且不能保证学生在体育课上的体育锻炼时间和运动量。在没有体育课的其他天数里,就是要加强学生的课外体育活动时间,而目前中小学生课外参加体育活动的软硬件都不足。在这种背景下,中小学生“每天一小时体育活动”很难落到实处,必须从根本改善阻碍青少年参加体育活动的各种不利因素,比如改革应试教育体制、学校和家长对学生参加体育锻炼要引起重视,以及成立青少年体育运动项目俱乐部等。鉴于10多年国家和政府一直在致力于改善青少年学生体质,但是收效甚微。尽管青少年体质问题非常严峻,但在应试教育的大环境下,各中小学校迫于升学率或者升学指标等压力,对学校体育依然不重视。这说明不改变以应试为目的的教育模式,仅从政策层面监督,是起不到令人满意的效果的。

(三)对体育与青少年身心健康、学习等的促进关系认识不清楚

体育作为一种事物或方法的存在,必须对其本质功能加以认识,才能发挥其最大作用。认清其本质功能,也是我们制订体育相关计划的前提。体育,顾名思义,是对身体的教育,即“育体”。强身健体,是体育的本质功能,但是基于人体是身心统一的有机体,身心在一定程度上互相影响。从这方面来说,体育对于学生心智方面的培养是有一定影响的,也就是说体育在其本质功能外,还有衍生功能,即“育心”[12]。陈大为(2002)指出,体育活动可以对人的情绪产生影响,参加适当的体育活动,可以使人拥有良好的心态和情绪,能减少忧郁和焦虑等不良精神状态[13]。杨宗义(1991)通过研究认为,体育对人的心理健康的影响,主要是通过神经系统,而神经系统是心理发展的物质基础[14]。王则珊(1994)认为,通过参加体育活动,能使身体分泌脑腓肽,并刺激下丘脑,下丘脑作为身体内分泌方面的神经中枢,可以控制和调节腺垂体各种激素的生成,比如生长激素的生成,促进人体成长[15]。刘洪全(2007),周忠岐(2012),徐志刚和刘盎(2003)等人主要研究了体育活动对学生心理健康的作用,一致认为,通过体育活动可以使学生身心愉快,树立学生的自信,提高抗压能力,磨炼思想意志,减少抑郁、孤独、不合群等[16-18]。由此可以看出,参加体育活动,对青少年的身心发展有着非常重要的作用。当青少年体育锻炼不足时,不仅可以造成身体体质的下降,还会对青少年的心理健康带来影响。2013年《中国青少年健康人格工程调研报告》指出,我国青少年体质下降,还伴有青少年心理问题频发和人格不健全等,青少年人际交往能力都比较差,容易抑郁、自卑[19]。美国的一些专家学者研究发现,通过体育活动锻炼,更能增进学生思维能力、记忆能力,并且体育锻炼能使学生情绪更高昂,精神更集中,行为也更规范,提高学习成绩的机率更大。因此,专家呼吁,学校应该优化配置体育活动和文化课程[20]。先生早就说过“要学就学个踏实,要玩就玩个痛快”。目前,国内外对于学生要参加多长时间的体育活动才能对学习有促进作用,没有统一的说法。可以肯定的是,让学生适量参加体育活动,会促进学生学习效果的提高。我国中小学校挤占学生体育活动时间,去学习文化课程,其根本原因是对体育与青少年的心理健康和学习效果的促进影响,缺乏足够的认识。事实证明,青少年体育锻炼不足,不仅不利于身体健康,还会造成一定的心理问题,甚至会影响学习。

三、增强青少年体质的策略研究

引起我国青少年体质连续20多年持续下降的因素,是多层面的,既有应试教育体制下社会、学校、家长等对学校体育不重视的原因,也有青少年开展课外体育活动软硬件都不足的原因。造成应试教育体制的,并不是考试,而是在此背后形成的利益驱动。只有在考试成绩成为衡量学生优秀是否的唯一的一个标准时,例如高考决定了学生的命运时,应试教育才由此而生。考试,应该是衡量一个学生对于某一时期学习效果测评的工具,是必不可少的,问题是我们怎么看待考试这个工具而已。目前,中小学校片面追求“升学率”的情况下,造成了学校、教师、家长都对体育不重视,体育课被文化课挤占现象严重,同时,青少年学生课外时间,大部分用来参加补习班,参加体育活动也很难保障。基于这种状况,要把体育成绩纳入升学考核范围,并建立青少年课外体育活动保障机制,才能真正实现青少年每天一小时体育活动。

(一)体育成绩纳入“中考”、“高考”的“双刃剑”

每年高考,都牵动着整个社会的心。高考已经成为决定学生命运的关键点,其重要性,不言而喻。面对青少年体质问题的迫切性和严峻性,已经有很多学者提出,把体育纳入“中考”、“高考”[21,22],但这是一把“双刃剑”。首先,在应试教育背景下,体育成绩纳入“中考”、“高考”,的确不用政府再三令五申,就可以马上引起老师和学生家长的重视。但是,很可能会出现的一个结局就是,体育成绩成了有些家长弥补其他文化课成绩不足的有效武器,转变成逼迫学生过量进行体育锻炼,以获得高分。其次,体育考试究竟要考哪些科目,怎么测评?能否保证公正性?毕竟学校体育不等同于竞技体育,由于个体存在差异,对于天生身体带有残疾的学生无疑缺乏公平。再者,强制性进行体育考试,是否违背体育锻炼的内在规律?体育活动,应是一个自主参与并亲身体验的活动,被迫式的训练,不会激发学生的兴趣,也很难引起学生的愉悦体验,进而影响其认知、品格的形成。鉴于此,强制性体育考试,利弊好坏难以评述。虽然说把体育纳入“中考”、“高考”是解决当前青少年体质问题一个比较直接的办法,但可能其负面影响也比较多,比较折衷的一个办法,就是制定“中考”、“高考”体育成绩合格线,只要合格了,就可以参加“中考”、“高考”,不合格者,不能参加“中考”、“高考”,目的是让学生进行适量的体育锻炼,保证身体健康,同时又避免过量锻炼的可能。

(二)学校、家长、社会要重视体育的促进作用

新中国刚成立,就提出了“健康第一”,要求学校重视体育。蔡元培也提出了“完全人格,首在体育”。目前,学校、家长对学校体育不重视的根本原因,是对体育的作用和功能认识不清楚。正如,杨江南老师所指出的,阻碍素质教育实施的不是应试教育,而是学校、教师、家长、社会文化对素质教育的认识,对于德智体美劳之间关系的清楚认识[23]。科学研究已经证明,适量地进行体育活动,不仅可以提高青少年思维能力、记忆能力,还可以集中精力、保持良好精神状态(见图1)。体育,不仅“育体”,还“育心”。人体的身心可以互相影响,通过体育活动,人体的身心相互“转换”影响,共同提升到一个比较高的阶段。在《体育之研究》中说到,“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”[24]因此,体育应是德育、智育的基础,建议学校和家长对此进行深刻认识,可以进行特殊的实验,研究体育活动时间与学习时间的最佳配比,优化配置体育活动和文化课程。图1

(三)课内课外改革相结合,建立青少年课外体育活动保障机制

从时间角度来说,青少年体育锻炼有课上和课外两种,每周有2—3课时的体育课,为了保证每天一小时体育活动,青少年课外体育活动为主要途径,而青少年自主进行课外体育活动的基础,就是他们在体育课上所学到的运动技能和培养起来的运动项目的爱好。那么,学校体育课面临的改革,首先就是要提高学生的运动技能,正如王登峰司长所说,我们的学校体育在教了学生14年后,学生依然一项运动技能都没掌握。因此,他提出,提高学生的运动技能是学校体育课程下一步改革的方向,把运动技能的测试纳入体育课程考试,并进行等级区分,通过提高学生的运动技能等级,使学生喜欢上这项运动。其次,学校体育课的教学方法也要进行创新。要充分利用短暂而有限的体育课时间,开展丰富多彩的体育活动和运动技能教学,增强对学生参加体育活动的吸引力,培养他们对某项运动技能的爱好[25]。从场域角度来说,青少年进行体育锻炼的场所有学校操场、社区健身场所、公共体育馆。青少年课外体育活动保障机制,首先要有指导员或者教练,可以由专业运动员担任,或者具有专业知识的某个学生家长,甚至警察等,以公益性为主;其次,以社区或学校为单位,成立青少年俱乐部,主要是进行一些体育项目的培训,每个学生可以象征性地收取会员费,以支付教练吃住、来回路费、锻炼场地费用。第三,体育有关单位,设立针对青少年的体育赛事,按年龄进行分组,可以借鉴美国经验,每种体育项目设立赛季,以社区或学校为单位进行比赛,在赛季里,合理安排好比赛场次,每周都进行组队培训。青少年的体育赛事,其实质应是以培养兴趣为主,注重参与。说过,“兴味者运动之始,快乐者运动之终,兴味生于进行,快乐生于结果。”只有有了兴趣,使孩子们真正喜欢上体育运动,才能体验到进行体育活动的快乐,才能长久坚持。从体育课上学习,到赛事、培训,形成完善的青少年课外体育活动保障机制,不仅可以选拔体育人才,还可以促进青少年体育生活方式和团队精神的养成,以及良好的人际沟通、良好的自信等等。

(四)完善社会测评、用人机制

体育教育论文范文第5篇

1.课程设置不够完善,难以适合社会发展需要。从全省体育学研究生的总体培养现状看,多数学校培养模式单一,课程设置不够完善,结构不够合理,科目设置、内容安排与本科阶段有大量的重复。虽然课程内容有所侧重,但授课教材、教学内容、教学手段过于陈旧,多数以“灌输—被动接受式”的教学方法为主。课程与边缘交叉学科不能很好地结合,缺乏知识领域的前沿性和前瞻性。学生学术交流及社会实践机会少,实践应用能力与创新能力有待加强,限制了学生学习的主观能动性和创造性,难以满足社会发展的需求。从调查中发现,学生对课程设置、内容安排、教师水平及授课效果比较满意的占19%,一般的占58%,有23%学生感觉不太满意,这样势必会影响研究生培养的质量和效果。

2.导师队伍整体素质下降,培养过程形式化。由于招生规模扩大,导师队伍也随之扩展大,导致遴选导师标准降低,一部分不符合标准的教师进入导师队伍,其知识结构和能力相对滞后,无法胜任导师工作;另有一部分导师身兼数职,行政和教学工作繁重,无法顾及学生;个别导师责任心不强,缺少学术道德和严谨的治学态度,急功近利,敷衍了事,成了学生有名无实的导师。很多学校仍然采用传统的“师带徒”的模式,由于个人知识面单一、能力局限,限制了学生知识的拓宽和创新。学校对导师重使用,轻培养。调查结果显示:导师参加3次以上培训的占15.38%,1—2次培训占51.36%,有28%的导师没参加过培训。究其原因,50%的导师认为工作忙,学习培训较少,另一部分认为经费缺乏,培训作用不大,希望有关部门要积极为教师学习交流、培训创造有利的条件。

3.教育质量评估和监控管理体系不健全。目前,黑龙江省体育研究生教育质量保障体系建设尚处在探索阶段,从招生、培养到毕业各个环节,缺乏科学有效的质量评估和监控管理机制。学生考试仍然没摆脱“应试教育”的模式,还处于“严进宽出”的状态,学生只要通过考试被录取,学习过程中修完规定的学科和学分,完成一篇不太差的论文基本上就能毕业,有一部分学生达不到研究生应有的水平。学校只注重入学考试,忽视培养过程和最终能力的考核,降低了其在社会上的竞争力,影响了全省研究生教育的可持续发展。访谈中发现,学生的导师80%由学校统一选派,导师对学校的经费支持和报酬方面,10%的人表示满意,70%认为一般,20%表示不满意。因此,迫切需要建立研究生教育质量监管体系,进一步加强办学条件建设,促进研究生教育质量不断提高。

(二)黑龙经省体育学研究生教育质量保障体系构建措施

1.严把招生关,优化生源质量。加大招生宣传力度,把好入口质量关。根据社会发展的需要,针对学校实际情况和不同专业的特点与要求,合理制订招生计划,确保招生数量与教育资源相匹配,采取行之有效的措施吸引更多的优秀考生;完善现有的招生考试制度,加大复试和面试成绩的权重,考试内容应侧重考查学生的综合素质和实践能力,给学校及导师更大的自主权,规定招收本校学生的比例,避免“近亲繁殖”,同时完善学校自我约束机制,强化政府、社会、学校对招生考试工作的监督。

2.加强课程体系建设,重视研究生能力的培养。根据社会发展的需求,针对全省研究生的培养目标,结合学校的优势和特色,本着“宽口径、厚基础、重实用”的原则,建立各具特色的研究生培养模式。完善体育学科课程体系,优化整合课程知识能力结构,更新和拓展课程知识内容,注重发展专业领域的前沿知识及交叉学科课程体系。合理运用研究式、讨论式、专题讲座、网络指导等教学手段与方法。做到理论与实践结合,教学与科研结合,课内与课外结合,学校与社会结合,探索建立个性化、创造性的教学模式,充分调动学生的学习积极性,提高学生的实践能力与创新能力。

3.加强导师队伍建设,提高教师的综合素质。首先,加强教师的道德素质教育,增强教师的责任感,富有锐意进取、勇于创新的精神。其次,严格遴选导师的标准条件,建立优胜劣汰的竞争机制,最大限度地调动导师的积极性。积极推行“双向选择导师制”“导师组”等方式,完善导师负责和集体培养相结合的培养制度,实现导师队伍多元化资源共享,优势互补,共同提高。再次,加大导师培养力度,通过培养、外聘或联合培养等,重视导师业务进修和水平的提高,对导师进行岗前培训,定期组织教师参加各种学术交流活动,鼓励教师继续深造学习,以不断提高导师的综合素质和业务能力。

体育教育论文范文第6篇

(一)体育教育中的德育目标。高职院校体育教育与德育一样,是培养全面发展的高职的应用型人才。体育教育除了增强学生体质,促进其身心健康发展以外,还包含着大量的德育内容,这些内容广泛地存在于体育教学、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛之中。因而,学校要利用这一体育教育平台,对学生进行德育教育即养成教育、情感教育、人生观和价值观的教育。

(二)体育教育中德育的基本方式。以什么样的方式方法来实现这一目标,是十分关键的问题,它关系到高职体育教育中德育成效甚至成败的问题。认为体育教育中的德育要让其实现,应该“让她”成为学生们每天呼吸的空气———看不见,摸不着,但无处不在,又人人离不开”时景即体育教育中德育基本方式具体是为学生健康创造良好的环境与时机。

二、提高高职院校体育教学中德育实效性的途径

(一)从教师开始———提升教师形象、感召学生。教师是灵魂的工程师,知识的传播者,是学生心目中的偶像。体育教师要提升自己,树立形象,必须要加强自身道德修养,净化自己的灵魂,以身作则,为人师表。而教师本身就是教育内容的体现者和表演者,尤其是体育教学就是通过课堂教学的身体演练,在很大程度上直接影响和感召着学生,对学生良好的道德品质的形成和学习将会产生积极的作用。例如:大学生首次体育课就要教会学生应遵守的体育课堂常规,其准则是遵守道德原则;其次,平时要严于律己,上课不迟到早退,凡要求学生做到的,自己必须做到,让学生看到教师个性的力量,以此感染和启迪着学生良好思想品德的形成,使学生从教师身上领悟和产生道德意识,从中乐于接受和效法,并赢得学生的尊敬和信赖。为此,体育教师必须充分认识到要在学生中树立形象,提升自我价值,感召学生,其自身必须具有良好的人格、品行和形象。只有如此,才能发挥影响作用,才能使学生以教师为榜样,教师对学生的教育才会潜移默化让学生信服。

(二)从教材出发———努力实践,不断提高质量。体育教材内容繁多,有的教材本身内容思想性很强,有的则不明显,这就要求教师除钻研教材外,还要透过教材,挖掘教材本身的思想内涵,找出其思想教育的特征,有目的、有计划地将思想品德教育渗透到整个体育教学中去。如在体育理论教学时,既传授基本知识,又要紧密结合振兴中华,实现中国梦的爱国主义教育,弘扬体育精神,从中积极引导和教育学生为国、为民、为全面提高素质而锻炼身体的热情,增强学习主动性能;至于那些思想性教育不太明显的教材,教师要在准备课堂设计时就要列出思想品德的具体任务,使思想品德教育从理论抽象的教学中走向实践,在运动练习过程中得到磨炼,也在运动中培养品质,从而产生质的变化。

(三)从点滴入手———注重细节,共同成长。经在教学实践中多方观察,有时候,一些活动似乎有片面追求规模、追求时尚设备、追求宣传效应倾向,收获的效果实在不乐观。当然,这并不意味着否定必要的活动载体及应有的声势,但要扎扎实实又轰轰烈烈的德育活动能给人以强烈的震撼并且产生持久的影响力。根据“德育生活化”的原则和“润物细无声”的要求,认为德育工作必须注重平时、注重细节、注重小事,让教师自己成为学生的朋友,成为学生可以倾诉、倾吐所有喜怒哀乐的对象,真正成为学生的良师好友,让学生与教师一起成长。

(四)从个体入手———促进良好品德的形成。德育的民主化原则也是教育工作者必须遵循的重要原则。民主化强调的学生是主人,要让学生明白德育的目的是干什么,只有明白是理,他们才能接受,才能自我管理,才能自我约束,这样德育工作才能实现事半功倍的效果。在体育教学实践活动中,仔细观察深入了解,有部分文化课学习上的“差生”,这种类型的学生往往有一定的技术、素质也较全面运动能力且具有一定的号召力,若教师能积极正面引导教育,针对其心理特点,加强启发并发挥其自身优势,及时表扬,做到动之以情,晓之以理,导之以行,方法恰当,认为可以以其独特的内容方式,完成教育工作者难以完成的任务,达到一般德育方法难以达到的目标,相信一定会取得良好的效果,收到健身与养德双赢的效果。

(五)从制度入手———将德育行为规范化。体育教学要制定和完善相关的规范和制度,要严格执行奖惩措施,并将规范和制度公开化、透明化。通过组织规范约束学生的行为,可以强化学生的道德观念和思想意识。体育教师可以根据公开的教学规范,考查学生的行为,用制度去评判学生的行为,当学生的行为是正确的就要给予表扬,当学生的行为是错误是就要给予批评,从而提高学生对规范的尊重,提高学生遵纪守法的纪律意识,使学生严格约束自己的行为。比如课堂考勤规范,体育课堂加强考勤报道制,无故请假扣分,迟到早退扣分。其次,体育教学还应该做好反馈和评价体系建设,教学评价体系应该公平、客观、及时、准确,通过体育教师和学生们的反馈,当发现学生们的优秀表现时,要多给予鼓励,提高学生的满足感,坚定其继续向上努力的决心。当发现学生的缺点和问题时,要陪学生共同面对困难或者纠正其错误,培养其养好良好的自我反省的习惯。

三、高职院校体育教学渗透德育的注意事项

(一)因人施教,倡导个性化教育。高职院校体育教学的德育教育,应该采取因人施教的方法,根据学生的不同情况,调整道德教育方法。要根据学生的年龄、性格、喜欢、家庭环境、成长经历等方面的不同,因人而异的采取不同的道德教育方法。体育教师对待所有同学应该一视同仁,对体育成绩优秀的同学,应该提醒其不要骄傲,多帮助落后的同学,向更高台阶迈进。对体育成绩落后的同学,应该看到其优点,多给他们一些信心和帮助。体育教师还可以让体育成绩好与成绩差的同学相互搭配,建立不同的小组,使同学的帮助更有针对性,通过互相帮助,互相提高,实现体育教学的德育效果。

(二)树立标杆,做好德育示范。为了更好地完成体育教学任务,体育教师应该与学生干部密切合作,让学生干部参与到体育教学德育工作中来。选择思想品德高尚的学生干部作为班级同学学习的榜样,可以使同学们感到亲切、可信,提高群体争相学习榜样的热情。此外,还可以借助学生干部做好指示的上传下达,更好地完成教师与学生之间的信息交流,辅助教师做好德育教育工作。

(三)协作管理,多方联动配合。高职院校体育教师还应该加强与院校学生管理部门之间的联系和合作,与班级辅导员、主管学生思想道德教育工作的领导等及时交流,互相提供和交流一些关于学生的思想动态情况等,努力协同学校各方力量共同做好德育教育工作。

四、小结

体育教育论文范文第7篇

在传统的体育课堂教学中,对学生的“越轨”行为,教师通常都会提出批评,以保证课的顺利进行。实际上学生的“越轨”是一种个性的表现和创新意识的反映,是一种很好的课程资源。教师要允许学生“越轨”,并开发好这种课程资源。如在一堂障碍接力跑游戏课的过程中,一般学生都是身体各部位依次钻过,可有一个学生却像杂耍一样直接“飞”了过去。这个学生给我的第一感觉就是太调皮了,万一受伤了怎么办,但他却若无其事地继续游戏。我本想暂停游戏,批评这一错误而危险的动作,但转念一想,这种情况我可以把它转化一下。于是我并没有批评他,反而肯定他的创新精神,并鼓励其他同学在保证自身安全的前提下也试一试其他方法。结果,课堂一下子就活跃了起来。显然放掉了“枷锁”,调动了学生的学习积极性,启发了创造性,使学习氛围一下子活跃起来。从这个案例我们可以发现,学生的“越轨”行为不一定都要否定掉,而要看我们教师怎么去把它利用好。

二“、差错”教育资源的分类利用

小学高段体育课堂教学中可以利用的“差错”资源一般分为两类:预设生成性差错资源和非预设生成性差错资源。预设生成性差错资源是教师对教学过程中学生发生差错的预计,是对教学过程的预先判断。非预设生成性差错资源是在课堂和师生互动中,教师预想的差错之外而又有意义或典型的差错,从而生成的课堂的教学资源。下面我结合具体的教学案例分别谈谈对这两类差错资源的有效利用。

1.预设生成性错误的利用。教师以逆向思维的角度切入教学,如在田径队训练时,我先跟学生说,推铅球的整个顺序是蹬、转、挺、推、拨。根据自己的教学经验,在练习过程中,“转髋”是学生最容易理解错误的地方,学生往往把“转髋”做成转胸。所以我在训练时,没有刻意强调“转髋”,而是让学生自己体验。练习几次之后,有个力量比较大的学生问我“:老师,我的力量大,为什么总是比不过力气比我小的同学呢?”这时,我觉得时机差不多了,学生的推铅球动作协调性也有了一定的基础。我就跟学生说:“推铅球时要做到正确的‘转髋’使全身力量衔接一起。”之后我又跟学生好好地讲解了一番,要求他们比较两个动作的不同之处,体会“转髋”的动作。一段时间之后,学生的技术动作和成绩有了很大的进步。在这个案列中,我故意不强调“转髋”,而是让学生自己体会。在练习中让学生思考、比较、有目的性的纠正错误,通过长时间的观察,这样有目的性的给学生预设一些错误比正面、直接地讲解效果好很多。

2.非预设生成性错误资源的利用。课堂教学是一个动态生成的过程,学生的学习错误具有不可预见性,如在篮球行进间运球教学中,由于某位学生协调性很差,平时也比较内向,有些调皮的学生爱取笑他。轮到他运球的时候,是两手同时运球,而且动作很奇怪,同学们顿时哄堂大笑。这时,这名学生的处境可想而知,闷声不响的排到队伍后面并且涨红了脸。这时,我马上把学生召集过来,首先强调并不是这一位学生犯了这样的错误,有很多同学犯了同样的错误,所以没什么好笑的,而且在篮球真正实战中运球是一个很重要的技术手段,只要练熟了,都能做得很漂亮。这时,我临时改变了游戏的内容“左手帮右手”,由双手运球开始,慢慢的转变为单手运球,同时另外一只手要时刻保护球。在这个案例中教师利用学生的差错因势利导,把学生的差错引起的尴尬巧妙地化解,从而引出新的教学资源,这样不仅保护了学生的自尊心而且起到了很好的教学效果。

体育教育论文范文第8篇

1.教学目标明确。具体,操作性强的练习内容,可以采用自评、互评、教师评、学生评等多种方法。2.学练步骤中,强化学练重点、难点,突出技术技能的教学。3.突出教学程序中的教、学、练模式,教学模式要多样化。4.要有明确的统一思想,统一要求和必定达到的基本指标,分层推进,分类指导。5.掌握学生运动水平,并适应学生的体能发展区。6.用讲、看、思、练、评的方法贯穿教学过程的始终。

二、适应学情的多样化的教学方法与创新

1.各种新颖的导入课堂,以某种活动来开始这一节课,以创新思维的思想不断提高课堂气氛。2.通过变化练习的节奏,创造练习的优良环境。运用四段式的教学模式创造规范活跃的课堂。即五分钟的激励调动学生的情绪;检查体育作业;五到十分钟的准备活动与诱导专项活动;二十到二十五分钟主教材的学练,做到充分发挥教师的主导、学生主体作用,创造师生互动,生生互动的学练教学环境。3.采用多种激励评价,依据体育与健康标准的精神,制定有利于操作的评价方法,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面进行评价。4.依据教学目标不断地改变提问方式、讲解方式、示范方式,使问题与课题目标,行为与发展等相结合。5.创新教学方法,教师在吃透教材的基础上创新教学法,积极鼓励学生质疑争论,使学生在课堂上处于积极活跃的状态,教学中实施互交式教学,能够更好地掌握知识技能,并能有效发展学生的相互交流、学习的能力。教学过程中应采取趣味性、游戏性等教学方法,使学生与老师配合在学习中保持积极高涨的兴趣。6.培养学生的创新精神,鼓励学生有目的质疑与实践,认真体会思考和寻求解决问题及途径。发动学生提出创造性的建议,正确对待和积极引导,既能开发学生的创造性思维,又能在愉快的氛围中高效完成教学任务。

三、引导学生积极投入学练过程

1.不断地用新颖的教学内容,刺激,诱导学生投入学练。新的教学内容,健康趣味性高的学生喜欢。2.使集体活动与个人活动相结合、游戏穿插,为可能需要的学生准备个性化教材。3.使用有意义的评价激励方式,引导学生积极投入学习过程,并维持能动性。通过有意义的评价和激励,保持活跃的课堂氛围。六、确保学生的成功率与目标达成率1.所设计的教学目标与教学內容都能反映过去或当前学习的内容。2.在学生完成动作之后,立即给予反馈或纠正,并做出正确的动作。3.把教学内容分成若干个小块,一个个项目地练习,使学生在课中完成系统的完整的科目练习。4.教学程序安排注重上位与下位的延伸、拓展、补偿、追加、创新。5.使用复习反馈考试评价等方法,检验学生的学习效能,确保成功率与目标达成率。

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