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通信专业论文范文

通信专业论文

通信专业论文范文第1篇

作为信息融合的重要组成部分,电力行业信息融合也需要经历一系列的发展和优化,属于高范畴高精度的融合历程。在研究信息通信融合过程及企业信息化智能化的同时,在某种程度上讲,企业是为了信息化而信息化。其中,通信网络是根据特定的业务要求而独立发展起来的,随着管理者的洞察力和外部环境等因素稳步提升。当企业进入信息化以后,信息、通信融合已经成了电网成熟的最好证明。同时,信息通信融合也让电力系统向智能型企业过度。本文从三个阶段详细分析信息通信专业如何实现高精度融合。

(1)通信和信息各自发展。上世纪60年代,电子计算机普及甚少,直到上世纪80年代才得到广泛应用。如电力网络调度、电力网络自动化以及电力网络控制等。电力企业信息系统也随着通信系统的普及向网络化和信息化发展。作为电力企业的首要发展战略,信息化是进一步融合管理、生产以及经营的重要手段。在通讯领域方面,主要集中在数据通讯上,从由电力调度中心在承载网络上寻找调度数据。随着信息通信技术的大力推进,电力系统网络承载了大量的业务信息。在不断完善升级的同时,以电力载波、卫星通信以及无线通信等手段并存。

(2)信息通信融合发展迅猛。在电力行业内部,信息通信发展成为支撑电力企业的重要支柱。但在客观原则上也对电力企业提出了更多要求。在信息通信全球化融合的时代背景下,为电力信息通信提供契机的是智能网络,而智能网络不能满足电力企业的发展要求,这样就进一步促进了信息通信融合。在此过程中,标志信息通信融合的导火线是信息业务与光纤技术发展。

(3)信息通信深度融合是随着外部信息通信融合而深度发展起来的。电力信息通信融合主要分三个阶段,初步融合阶段、深度融合阶段以及智能企业阶段。既能实现价值最大化,也能从根本上提升内部管理能力。初步融合阶段是建立投入信息调控中心的基础上,实现信息通信资源共享,完善搜索、录入、输出一体化的管理体系。建立统一的服务平台,实现业务、客户统一管理。提高故障反馈速度和应变处理能力,更有效率地为客户服务。在业务整合阶段,实现通信信息专业管理,不仅绕实现管理专业化也要在整合信息通信业务资源的同时实现管理扁平化。因为技术融合之后首先要考虑的问题就是如何管理新系统系,如何维持信息通信正常运行。因此,信息通信专业融合是运行体系上的优势与优势融合,逐步从协调配合向流程协作转变。

(4)建立统一的信息通信调度室,让监控人员集中并实现监控信息化、一体化。加强信息通信联动能力,当信息系统由通信系统承载时,应及时向信息系统汇报。在统一运行调度过程中,实现三级通信管理模式。做到统一指挥统一控制。加强信息通信系统检修维护工作,增加控制系统的巡查时间,实现各个通信网点巡视可视化,做到可视化监督,提升管理效率。

2结语

通信专业论文范文第2篇

全国职业技能大赛的竞赛项目引领了当今技术发展趋势,大赛不仅为高职教育指引了专业建设的改革方向,还使课程调整与技术发展相同步,实现了高职教育与企业技术发展相同步。以移动通信技术专业为例,分析近年的技能大赛项目“基站建设与维护”、“三网融合与移动网络优化”,辅以到企业开展专业调研,对专业课程体系进行调整。根据大赛中网优技术的要求,增加与网络优化相关的课程,并调整课程内容,加强与企业的合作,聘请企业工程师带领学生进行网优项目的实习,使学生能较早地接触现场工作,提升就业层次。根据基站维护与数据网组建竞赛项目,竞赛内容包括通信线路与机房勘察设计、3G基站系统运行维护、数据网组建及配置三个专项内容,新增基站技术与维护课程,调整通信工程施工与管理的课程内容。

二、职业技能大赛带动师资队伍建设

职业技能竞赛的学生比赛成绩与幕后指导老师的水平有着密不可分的关系,学生的技能比赛也是指导老师的专业技能与教学水平的较量。师资队伍的高素质是保证学生技能大赛取得好成绩的基础。针对比赛,建立校企合作的长效机制,以全面提升团队整体素质为核心,以提高人才培养质量为目标,采取“引、培、挂、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘,双向交流”等措施,多层次、多渠道地聘请一批掌握移动通信新技术的专家作为兼职教师,参与专业建设、承担实践教学任务并指导技能比赛。同时,从企业引进一批技术专家、能工巧匠充实专任教师队伍,通过对专业带头人、骨干教师多渠道的实践锻炼和业务培训,提高专业教师的理论水平和实践技能。构建一支能满足教学与技能比赛需要、素质高、能力强、结构合理、专兼结合的双师型教学团队显得尤为重要。

三、职业技能大赛推动实践教学改革

传统教学是重理论知识传授、轻实践技能教学,而高职教育的目的是培养具有高素质的技能型人才。技能的培养必须受训者亲自操作,在操作的基础上摸索和总结。技能大赛在考查学生动手能力的同时,也对学生掌握知识能力进行检验。所以,在日常的实践教学中,应将理论与实践相结合,实训基地装备实训设备时,既要依据技能大赛的设备要求,也要适应企业生产实际的需要,有效地促进专业课程的建设,专业教师可以不断完善课程教学内容,并根据新的实训设备开发新的课程。例如,在三网融合与网络优化项目中,对移动网络优化要求参赛队员两人配合进行路测,再对路测数据进行分析并出具分析报告,并能对路测中的故障提出解决方案。根据这一思路,将网络优化课程设置为80学时,其中40学时为实践课时,要求学生掌握软件的安装与使用,并与运营商联系,对现实的移动网络进行测试分析,与现场的要求紧密结合,提高学生的专业技能。

四、职业技能大赛指导实训项目开发

近年来,我院先后投入大量资金建设了现代化实训中心,为承办三网融合与网络优化、基站建设维护与数据网维护项目的省赛,建设了接入网实训室、网优实训室、移动基站实训室,并根据比赛项目移动通信技术专业设置了以下综合实训项目:完成EPON的设备配置和网络连接,并完成语音业务、数据业务、IPTV业务的开通;EPON故障的排除:完成指定地点的路测,完成路测报告;室内分布系统的设计;在仿真软件上完成Wcdma系统搭建,配置参数,并测试验证配置成功;在仿真软件上完成wcdma系统的故障排除;通过职业技能大赛,也给毕业设计提供了与现场同步的课题,使学生能与现场零距离地接触,毕业后能很快适应企业需要,并未将来的可持续发展打下良好基础。

五、职业技能大赛促进学生职业技能提高

通信专业论文范文第3篇

我们今天处在一个互联网的时代,移动互联网、计算机网络、电视广播网络等都在不断的融合、创新,从而带动了整个行业技术、管理、市场等方面的融合,因此对于通信专业人才的需求也就会越来越多,具体表现在以下几方面:首先,学员要具备一定的专业知识,能够熟练掌握知识技能,在实际的工作中解决问题。其次,具有较好的工程实践应用能力。第三,对新兴行业有较强的适应能力,并对行业有一定的认知力,保持竞争力。第四,掌握多方面的相关知识,提高综合素质。

二、当前我国职业学校培养通信人才方面的不足之处

(一)课程设置体系缺乏灵活性目前很多的高职院校通信专业的课程设置还是以与通信专业相关的课程为主,以软硬件实验内容作为辅助,但是这种教学模式并没有体现出通信专业的学科特性。同时我们还看到通信专业的课程内容与企业要去方面有着较大的差距,应用性不强且缺乏针对性,在这样的教学内容下培养出来的学生很难应对实际工作中遇到的各种问题,甚至是根本不懂企业目前现在用的东西内容,以至于出现“学而不用,用而不学”的尴尬情况,及时对教育资源的浪费,同时也不利于企业的快速发展。

(二)教学模式落后高职院校的教学模式陈旧、落后,这一点主要体现在学校目前还是以课堂教学为主进行教学活动,而忽略了实践教学的重要性。在这样的教学模式下,学生很难满足目前企业对通信专业人才实践性的需求,同时我们还应该看到,实践教学是培养学生创新能力与实践能力的重要手段,如果在教学中不重视实践教学的话,无疑对学生相关能力的培养也是个较大的阻碍。尽管目前职业院校的通信专业也设置了例如像单片机实验、电子制作等类型的实践教学内容,但是这中实践教学模式仍旧是以“知识”的形式在进行传播,并没有起到对学生创新能力培养的目的。

(三)培训实习脱离专业需求学生毕业之前的培训实习工作是对学生相关专业的最好锻炼与实践活动,是学生步入工作岗位最重要的一个环节,但是据了解很多学生的培训实习往往并没有按照专业对接的原则进行,因此学生的专业素质也不能完全的提高。

三、建立高效的通信人才培养模式

(一)鼓励课程的交叉、综合学习面对日益复杂化的互联网络,对通信专业人才的要求也是越来越多,面对如此多的专业知识,引进人才是必不可少的,因此我们要倡导学科的交叉与综合学习。目前网络处在一个相互融合的时代,互联网、电视网络、移动通信网络等等,面对这种局势,需要通信专业人才掌握的知识也是越来越多,其中就包含了网络技术、计算机技术、广播电视技术、数据交换传输技术等等,只有将这些知识内容交叉、综合的设置到学生的学习中来,才能更好地培养出具备综合素质的通信专业人才。

(二)健全校企合作机制校企合作合作模式的设立旨在于积累学生的实际工作经验,同时也为企业发展提供更加优质的人员。由于目前我国高职院校普遍存在的培训实习不对口的现象,建立校企合作的机制对于解决这一问题起到了很好地作用。首先学校可以输送实习生到企业进行学习、工作,在此期间学生积累的宝贵的工作经验,同时企业也会观察出自己心仪的人员,一举两得。

(三)与时俱进,提高师资水平师资力量对于高职院校的培训是极其重要的,在互联网的新形势下,对通信专业学生的要求越来越高,同时也以为着对老师的要求也越来越多。对在学生进行交叉、综合的教学中,也要求具备综合素质的师资力量。除了对老师知识技能方面的要求以外,在教学方式、教学模式等方面上也要对老师提出新的要求,首先要求老师要逐步减少课程理论知识教学的时间,要逐步重视起实践教学的重要性。同时也要鼓励教师到企业中进行学习,了解一些行业的新动态,了解行业发展的新趋势,之后在反馈到学生的教学中。

四、结语

通信专业论文范文第4篇

MATLAB的全称是mathandlaboratory,翻译成中文就是矩阵实验室。它将矩阵的计算、数值分析、可视化科学编程以及非线性电子电路动态系统建模仿真等大量科学研究上实用的功能集成起来,大量的函数库、丰富的编程及仿真模型几乎覆盖了工程数学化处理的所有领域,因此成为了工科研究生必须掌握的科研利器。由于MATLAB的计算基础是矩阵,因此矩阵论中所有的理论和计算都成为了该软件的运行基础,为选用MATLAB进行矩阵论课程的教学研究和改革提供了牢固的理论和实践基础。目前,MATLAB已应用于许多课程的教学中,比如将MATLAB软件的滤波器设计工具引入数字信号处理课堂教学过程中[5],用MATLAB仿真软件来辅助“激光原理及应用”课程的教学[6]等。本文根据矩阵论课程的理论和实践特性,结合问题教学法,以MATLAB实现各种数学问题的教学,并理论结合实践,提高了研究生对矩阵论理论方法的理解和应用能力,有利于工科研究生科研数学素养的提高以及创新能力的培养。

2教学改革和研究

矩阵论课程的教学改革可以从理论和实践两部分出发,其中理论教学部分针对课本上的定理和公式,而实践教学则偏向工程方面矩阵论的应用。采用MATLAB进行辅助教学,可以从这两部分分别入手,3.1和3.2节分别用实例来阐述。

2.1理论教学矩阵论的课程体系中,理论和公式推导占了绝大部分的篇幅,因此理论教学仍旧是本课程的教学主体。但是,对于工科学生而言,理论公式的应用才是最重要的,于是,对于公式的理解和运用则成为教学重点,教师则可以适当放宽学生对于理论公式推导的掌握。MATLAB中,矩阵论所有的理论公式都被集成成为函数库,因此,结合MATLAB加深学生对于理论公式的理解,也不失为理论教学改革的一种方法。本节针对矩阵论中各章节的典型问题,在MATLAB中进行理论分析和解决,验证基于MATLAB的理论教学对于本课程的意义。第一章的线性空间和线性变换中,所有的运算不外乎加法和数乘,在MATLAB中,矩阵的加法和数乘一目了然,如图1所示。第二章求解Jodan矩阵,首先要从矩阵的特征值和特征多项式开始,继而求解Jodan标准型和Jodan链。在掌握了复杂的运算过程后,MATLAB可以用一个函数来验证和描述,从而达到直观和引发学生的学习兴趣的作用,如图2所示。贯穿矩阵论,有一项计算是无处不在的,那就是线性方程组的求解。在MATLAB中,同样是一个函数就能完美直观地呈现求解的过程和结果,如图3所示。正因为MATLAB能简洁直观的解决矩阵论中诸多复杂的理论和公式计算以及方程的求解,因此可以打消许多同学由于复杂计算引起的恐惧感,并能激发学生对矩阵论问题求解的信心和兴趣。

2.2实践教学从教材来看,矩阵论课程并没有包含实践教学内容。但是,矩阵论是一门数学类课程,数学问题来源于科学实践,而科学实践的发展又依赖于数学的发展。因此,在矩阵论课程学习中,实践教学对于工科研究生来说是不可或缺的。矩阵可以用来表示化学元素,从而化学上的平衡问题可以通过矩阵论解决;信息的编码与解码,可以用矩阵和逆矩阵的方法来进行,从而矩阵论可以解决信息论与编码中的编解码和纠错问题;矩阵可以用来表示图像,矩阵的大小决定了图像的分辨率,从而图像的各种处理方法均可以用矩阵论来处理,利用图像压缩可以归结为矩阵的分解等。对于图像处理,MATLAB中有图像处理的大量函数库和体系。已有学者将MATLAB仿真应用于数字图像处理课程教学中[7]。本文利用矩阵论中的矩阵运算和方程求解方法的函数库,结合MATLAB处理工具,解决图像复原中矩阵方程求解的问题,从而验证基于MAT-LAB的实践教学对于矩阵论课程的教学研究改革具有重要的作用。

在成像探测等工程应用当中,图像的质量对于探测的精度产生重要的影响。因此,图像处理在探测等工程项目中起了举足轻重的作用。目前简单的图像处理包括去噪、增强等,复杂的有图像复原和超分辨率重建。图像复原在目标探测中应用的较为广泛,因为成像过程对于图像的形成可以用退化来描述,而图像复原是专门针对图像退化的。图像由于像素的存在,因此可以用矩阵来进行描述。在MATLAB中,图像正是以矩阵的形式来存储和运算的,矩阵的每一个元素值代表图像中某一像素点的灰度值或色彩信息,图像的处理进而可以用矩阵的运算来完成。图像复原的方程求解在MATLAB中可以运用矩阵的函数库来实现,如图4所示。用该方法处理的原始图像和处理后的图像如图5所示。从图4和图5可以看出,矩阵论通过MATLAB在工程上可以得到广泛的应用,且范围不局限于图像处理。任意事物都可以用二进制数据来描述,因此都能以矩阵的形式存在,而事物之间的联系正是矩阵的运算。因此MATLAB在科学研究中是一种较为重要的工具,无论是程序设计还是仿真,甚至可视化编程都能实现。而作为MATLAB的基本元素,矩阵的理论则能解决许多实际问题。研究生或多或少都会参与导师的各种项目,因此将MATLAB结合矩阵论解决实际项目中的问题,能激发学生的学习兴趣,并引导他们深刻认识问题的本质。

3结语

通信专业论文范文第5篇

通信机房内所有线缆均采用走线架上走线,走线架根据使用功能分为主走线架、列走线架,根据走线种类分为交流电源线走线架、直流电源线走线架和信号线走线架。走线架设置的层数、标高,对整个机房的规划及有效使用起到重要作用。

一般情况下,通信机房内走线架设置为2~3层,每层走线架的高度均为300mm,最底层走线架与通信设备机柜顶端间距约为200mm,防静电地板高按500mm、工艺设备高按2200mm考虑。两层走线架时,电源线走线架在下层(对室内地面标高为2900mm),信号线走线架在上层(对室内地面标高为3200mm)。三层走线架时,交流电源线走线架在下层(对室内地面标高为2900mm),直流电源线走线架在中间层(对室内地面标高为3200mm),信号线走线架在上层(对室内地面标高为3500mm)。这样设置使得线径粗、数量多的电源线的布放长度最短,利于电源与工艺专业间实际走线的配合。

主走线架整体规划、一次安装到位,列走线架与通信设备同期建设,分步实施。主走线架不宜安装在设备上方。

2通信电源与土建专业的配合

通信建筑在使用初期,通信电源与土建专业的配合更为密切,包括电力机房位置、机房荷载、空调的设置位置及空调配电等。

2.1电力机房的位置电力机房的位置要考虑输入输出电缆进出线方便,考虑供电至本层工艺设备的路径尽量短、便捷畅通。电力机房的面积要能满足楼层配电柜、为工艺设备供电的所有开关电源系统及UPS系统、部分预留面积的需求,需与建筑专业不断沟通确定合适位置并考虑相应上线井的需求。电力机房的荷载需按相关标准规定的16kN/m2考虑。

2.2空调的设置电力机房内开关电源系统及UPS系统运行时会散发热量,其他通信机房内的工艺设备运行时更会散发大量的热,所以需要设置机房专用空调,达到降低环境温度的目的,保证各设备正常工作。空调设置的位置要考虑设备的冷热风道及散热量,如:电池和低压柜不散热,开关电源的整流模块柜及UPS主机散热,则空调设在散热设备的对面。空调设置位置还要兼顾电源设备的近远期规划。电力机房内可能设置空调配电柜,需与建筑电气专业沟通具体放置的位置与走线路由,是否与通信电源合用交流走线架等。

3结论

通信专业论文范文第6篇

1.1课程整体设计思路

CDIO模式下的高职通信专业教学要求专业课程教学必须从起始阶段就引入通信技术相关工程实践概念,在课程整体教学设计、课堂内容组织与安排中始终围绕项目展开,以项目为基础,问题为先导,解决问题为目的,能力为前提,整合知识,让学生有一个完整的工程体验。以“光传输设备运行维护”课程为例,在进行课程开发时,首先根据专业人才培养方案所对应的人才培养目标进行了市场调研,根据调研所显示的核心工作岗位能力确定了开发本课程的必要性。然后在进行课程整体设计时,通过召开行业协会、专业指导委员会等会议讨论,明确了课程目标,并对相应岗位的典型工作任务进行了分析与具体的描述,最终整理、细化了课程的内容。

1.2教学内容组织与安排

CDIO的教育模式要求教学内容的组织遵循人才培养的客观规律,从基本实验技能培训到创新实验训练,使学生在循序渐进的项目实训过程中逐步提升创新能力。专业课程教学过程中要注重教学目标层次清晰、课内外双线并行,教学研一体进行,专项实践训练与综合项目训练交互开展,整体教学内容组织呈梯度,既保证整体教学质量,也关注学生个性化的创新能力培养。基于CDIO的教育理念,将“光传输设备运行维护”课程的教学内容分为如下七个项目展开。其中项目一到项目三为基础实践项目,项目四到项目六为专项实践项目,项目七为综合型实践项目。七个项目的难度依次递增,每个项目以每一次课为单位又细分为若干个任务,其组织顺序与逻辑完全对接岗位工作需求。每一个项目都设计了真实的工作情境,全方位训练学生在正常、意外、紧急情况下的技术实施策略与方法。所有项目都有明确的能力训练目标、知识目标、素质目标,并设置了明确的考核验收点。此外,课程教学中还设计了三个难度递增的、规模较大的综合实践训练项目,在充分利用第二课堂满足学生创新能力提升需求的同时,成为与通信专业其它核心课程,如“通信线路工程”、“光接入网技术”等课程有机切合点。例如,在开展“SDH设备链形组网配置”项目时,创设通信运营商的传输组网需求这一情境,要求学生以通信代维企业的传输班组技术员的身份完成链形网络设备间光纤连接及三台SDH设备的数据业务配置并进行链形组网测试。教学场所为通信一体化实训基地,将学生每两人一组,分别作为资源管理员和业务调度员开展工作。其中资源管理员主要负责SDH设备电口、光口时隙分配及数据脚本设计,业务调度员则负责链形网络设备光纤连接和组网功能测试。整个教学项目实施过程以通信代维公司传输部技术员岗位的实际工作流程开展,具体包括构思(咨询准备)、设计(制定计划并决策)、实施(业务软、硬件配置)和运行(检查控制与测试)。教师在教学活动中主要负责创设情境、启发引导、技术指导、调度协调,学生则必须全身心地投入到角色分工、制定计划、方案论证、任务实施及检查修正等各环节。此外,在面对突发的意外情境时,教师还应引导学生积极拓展思路,寻求各种解决方案完成既定任务。

1.3课程的评价标准

基于CDIO的标准理念,要求在实施的过程中能够采用有效的评估方法测评师生的职业能力、方法能力与社会能力的成熟度。一方面,要评估学生在学习过程中的项目实施情况、职业行为素养;另一方面,要评估教师教学设计的科学性与有效性。例如,在“光传输设计运行维护”课程中,考核分为形成性评价和终结性评价两部分。其中形成性评价包括项目实施(占60%)及公共素养(占20%),项目实施旨在考核项目操作、项目实现、项目报告情况,公共素养则旨在考核作业考核、团队协作及交流表达。形成性评价结果在每个项目结束时由教师、学生本人、同学共同评定,以各项目评价的平均值计入最终成绩。终结性评价(占20%)主要考核学生对于光传输维护运行所必需的支撑理论知识的掌握情况,以期末考试的形式进行评价。同时,在平行班级之间以教师互评、学生评教及考教分离等多形式,多维度考核教师教学设计及实施情况。

2结语

通信专业论文范文第7篇

在课堂教学过程中,教师所使用的教学方法对激发学生的学习兴趣和热情、活跃积极创造性思维、营造良好学习氛围乃至听课效果都起着至关重要的作用。目前已有多种经典教学方法,如启发引导式教学、案例式教学、协作式教学等[5]。为了充分激发学生学习的兴趣和提高教学效果,我们不断尝试各种教学方法。启发引导教学将问题作为课堂教学的核心,围绕问题切入相关基础知识,在此基础之上引发学生思考、探讨解决问题,并将此过程贯穿整个教学活动中[5]。例如在讲抽样定理时,我们先由通信技术的发展现状“数字通信已成为主流技术,但发送端信源有模拟信源和数字信源”提出第一个问题“日常生活中常用的麦克风、摄像机等都是模拟信源,它们所产生的模拟信号要想在数字通信系统中传输,需要怎么办”,从而引入所要讲解内容“模拟信号要想在数字通信系统中传输就必须进行模数转换,模数转换需要抽样、量化和编码,而抽样第一步”,进而提出第二问题“那什么是抽样及抽样是怎样实现的呢”。在讲完“抽样的定义和实现方法”,为了能够进一步调动学生积极思维并且使学生一直保持良好的听课状态,又依次提出第三个问题“抽样后的离散样本值是否可以表示抽样前的连续时间信号?”和第四个问题“在接收端如何从离散样本值中恢复出原来的连续时间信号?”,通过第三个问题和第四个问题的分析讲解,进而归纳总结出抽样定理。因此,在使用启发引导教学法时,需要我们按照一定思路不断提出合理恰当的新问题,依次从一个知识点引出下一知识点,教师边引导边讲解,学生边思考边理解,从而提高了教学效果。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论分析来进行学习的一种教学方法。其目的在于配合理论教学的内容,教师通过列举和日常生活有关的事例使较难理解的理论知识变得通俗易懂,教学目标明确,从而生动高效地实现课堂教学。在讲解GSM系统的移动台开机入网流程时,我们提前一周布置典型的案例教学题目:大家开启手机电源几秒或几十秒后手机屏幕将显示运营商的名称,在该过程中手机做了哪些工作?由于该案例和大家的日常生活息息相关,学生热情极高。接下来,我们先对该案例的基本背景和相关知识点进行简单的阐述,然后将有利于学生理解和讨论的案例材料进行汇总并提前发送到每位学生手中。材料包括移动台位置更新、GSM系统的传输信道分类、移动台的用户状态和GSM的安全性管理,等等。同时我们提出一系列问题,组织学生分组进行分析探讨。一周后要求每个小组发表本组对于案例的研究成果,同时接受其他小组同学的问题询问。在各项目组汇报过程中,教师充当引导者和阐述者的角色,对学生的陈述提出质疑和总结,对各小组的讨论及展示结果进行合理性的评判,肯定其正确的思路,纠正其错误的认识。并将所需讲解的理论知识和基本原理穿插整个过程,在轻松愉悦的教学氛围中完成教学任务[6]。当然,在实际教学中,单一教学方法会因没有太多变化而变得乏味,往往需要针对不同的课程、不同的教学内容进行妥善结合、灵活应用才能发挥最佳效果,最大限度地提高教学质量。

2灵活运用现代化教学手段

教学手段是完成任务、实现教学目的重要教学媒体。通信专业大多数课程公式和推导较多,上课仅采用黑板板书的传统教学方式,会使板书时间过长,课堂的有效时间减少,信息含量低;在现代教学手段中,多媒体课件可以帮助学生更好地理解教学内容。大大增加了传授信息量,节约了传统板书方式中所耗费的时间,可以利用节省下来的时间扩充讲授的内容或采取多种形式巩固课程内容。但是,多媒体课件不是教材的复制品,若课件上罗列大段的文字说明,失去了多媒体教学的真正意义。因此多媒体课件构成要简单清晰,用最简洁的方式将基本概念、基本原理、解题思路等呈现给学生,避免出现大段的文字显示。另外,有些知识点很难用传统教学方式口述清楚,很难直观形象地表达出来,如各种通信系统中调制前后的各种信号波形图和信号频谱图等,可以利用Flash以动画的形式展现调制前后信号波形及其频谱变化的全过程,生动而直观,提高了教学的可视化和趣味性。为了进一步提高教师的教学质量和学生的学习效率,我们借助MATLAB的信号处理工具和GUI图形用户界面功能分别设计并开发了信号与系统辅助教学系统和通信原理辅助系统。以通信原理辅助系统为例,系统界面模块主要根据通信原理课程内容结构及信号处理流程来进行划分,虽然各模块所包含的主要内容不能涵盖通信原理课程中每个知识点,但是包含了其中的大部分重难点,并且在人机界面中进行了可视化实现。将MATLAB软件仿真引入课程教学环节,淡化了理论教学和实践教学的界限,可以形象地展现信号分析处理的过程和结果,增强了授课效率和效果。因此,将传统教学与多媒体教学相结合,利用多媒体技术展现课程中的重点和难点,同时利用黑板板书进行简单分析和推导,从而充分调动教师“教”与学生“学”的积极性。

3分层次设计实践教学

实践性教学对巩固理论知识、培养学生分析和解决问题的能力及开发他们的创造力都有重要的作用,一般分为实验教学、课程设计、实习及毕业设计等几个方面。但是大多数通信专业基础课程的实验教学存在着实验内容偏少、项目有限且实验手段落后的问题,课程设计存在着只有纯粹的软件设计而没有硬件设计,或者只有纯粹的硬件设计而没有软件设计的问题,为此我们所进行的以学生为主体的实践环节教学改革重点集中在实验教学与课程设计两个方面。以前的实验大部分以验证型实验为主,提高型实验相当的少,学生只要遵循实验指导书的说明,按部就班地一步一步就可以完成实验操作,得到预期的实验结果,因此学习积极性不高。改革的思路是利用现有的实验箱和仪器设备,在验证型实验基础上增加综合性、设计性的项目,逐步开设有“创新性”的提高型实验。并且针对学生自身的差异性,在进行提高型实验中要合理采用“菜单式教学”,保证不同程度的学生“吃饱吃好”。对于基础知识薄弱的学生,要求完成全部基础型实验和综合型实验;对于基础较好和自主学习能力较强的学生,可以根据自己的兴趣爱好,选择较复杂的设计型实验来实现自己的目标[8]。课程设计是针对整个课程进行综合性的设计,要求学生能对课程中知识进行全面的应用,其难易程度介于设计性实验与毕业设计之间。在进行通信原理课程设计时,可以要求学生利用SystemView仿真软件做一个通信类小型综合系统。学生在理论指导下,通过建立仿真系统,可以了解信息与信号传输的基本过程及其在通信领域的应用。教师鼓励学生在完成基本任务后,拓展知识,自己设计新的系统模型。在课程设计的整个过程中,一般只介绍软件的使用方法和任务要求,具体的系统模型和参数选择由学生根据理论知识自行设置,整个课程设计过程自始至终由学生独立思考,独自设计,自己动手,加强了学生的实践动手能力,同时又提高了独立分析和解决问题的能力,增强他们的学习意识和创新意识,综合素质大大提高。另外,近几年“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生“飞思卡尔杯”智能赛车竞赛等,我们都积极组织学生组队参加,并尽力指导帮助他们。而且我校每年也会举办大学生创新杯竞赛、大学生科技创新训练计划等活动,学生在教师指导下,自主选题、自主设计、自主实现和撰写总结报告等工作。通过竞赛和活动可以大大提高动手能力,激发学习热情,培养独立分析问题和解决问题的能力,更加扎实地掌握专业知识。

4结语

通信专业论文范文第8篇

针对毕业生找工作的现状,找工作是一个难点,找到满意工作不容易。我们要找出切实可行的对策,来解决毕业生的就业问题,这就需要社会、家庭、学生等各方面的共同努力来缓解就业工作的压力。拓宽就业渠道是当前摆在毕业生就业指导工作人员面前的一个重要课题。对此有以下几点:一是,采用市场营销策略。我们要采取“请进来、走出去”的方法,主动向社会用人单位宣传毕业生的专业技能优势和人才特点。通常学校都有实习课程,这正是建立校企合作的好机会,建立相关实习基地,促进实习基地与学校人才培养之间的合作。再有通过与用人单位长期良好的合作,与校友之间的合作,拓宽就业渠道。此外还可以发挥教师的个人作用,直接向用人单位推荐优秀毕业生,提高毕业生的就业机会。二是,就业需求预测。在推动就业工作时,学校应提前给与一定的就业需求预测,这需要学校就业部门的老师与班主任共同完成,主要就是进行市场调研,听听用人单位的意见。意见听多了,就可以做到知己知彼,找到学生就业的突破口。通过预测分析结果,找准通信工程专业就业的位置在哪里,及时对专业的培养计划进行调整,做到人才培养的科学性。三是,就业位置的转移。就业不只是在发达地区,也可以去偏远地区和贫困地区。对那些有志向去西部及贫困地区工作的毕业生,国家和社会应提供优厚待遇进行支持,以减少地区上的差别,这样才能把人才引到这些地方上来。在某些偏远艰苦的地方,尽可能创造良好的工作环境,吸引更多有志青年,同时也要培养创业的优秀人才,进一步拓宽就业渠道。

二、教育普遍存在的问题

通信工程专业的学生应适应电子信息各主要领域的工作,比如计算机硬件、信息服务业、通信产业、软件产业、数字家电产业、光电子产业、互联网产品、微电子产业等等。在大学四年里我们要了解自己,对什么业务感兴趣,硬件、软件、通信、网络、市场、企业管理等等;特长是什么,理论、动手能力、软硬件开发、管理等等;在工作中最需要什么技术,软件、硬件、通信、网络、电子等等;喜欢什么样的职业,设计、销售、管理、研发、技师等等;毕业以后是就业还是读研。这些都需要学生在学校期间进行考虑,给自己一个努力的方向。目前,高校教育还存在的问题有,社会上需求知识更新速度快,而学校教学更新有些缓慢。学校的实践教学培养学生的能力不能够适应社会所需人才的能力。再有社会需求与学校教学发展之间存在着不平衡。众所周知,高校在教育教学各方面正进行相应的改革,因种种原因没有达到社会的需求。高校的教学内容、课程体系等等不够完善,最后的毕业设计也是大打折扣,没有按最初设定的目标去完成,而是让学生花大量时间找工作,用小部分时间做毕业设计,对毕业设计的投入不足,学生动手实践能力就显得不够,达不到用人单位的需求,结果出现了毕业生出去工作不被用人单位看好的现象。

三、拟解决的关键问题

首先,我们要根据社会上各行各业需要什么样的人才,以及本科毕业后的人生计划是什么,提前规划自己的各种能力进行锻炼,达到全面发展。社会所需求的技术更新快,学生的规划也要随时改变,不断调整自己的阶段规划,以适应社会的需求。实际上就是要求毕业生提前了解自己,懂得自己,知道自己的优势在哪里,为进入社会工作打好基础。其次,通过教学改革有效地提高通信工程专业学生的就业率,使通信专业学生的就业率能有一个新的突破。让学生能够充分了解自己所学的专业,避免出现厌学、不学等现象。有的同学并不是自己非要学习这个专业,都是家里给选的,这样一来就有一种抵触的情绪。作为班主任,要让这部分人明白,学习兴趣是可以建立的,只要我们对自己不失去信心,慢慢来了解自己的专业,认真对待学习,时间长了就会觉得我们的专业是一个不错的专业。我校的通信工程专业是2003年开始招生的,对我们来说,经验不是很丰富,需要就业工作部门及辅导员和班主任继续努力,积累更多的经验,有效地提高通信工程的就业率。我们学校的通信工程专业是农业院校中的工科专业,在社会上的认可度相对较低,这就给推动就业增加了难度,我们要通过多方努力来提高社会对我们的认知度,促进学生的就业。

四、学生能力的培养

学生的能力培养是大学教育中的重要目标。实际上学生的自主性学习起着决定性的作用,学校提供的只是条件,教师对学生大多是起引导作用。学生本人不学习或是不努力学习,学校提供的环境再好也看不到预期的效果,所以学生自主性的培养是至关重要的。知识不是外界灌输的,而是学生个人努力学习的结果,需要个人勤于思考、善于实践、懂得应用才能获得。所以学生能力的培养是大学教育的重点。而综合能力对于学生是最重要的,所以我们要尽可能地培养学生的综合能力。综合能力有语言表达能力、写作能力、合作能力、学习能力、持之以恒等等多方面的能力。综合能力需要长期培养,有可能需要个人努力一辈子。加强学生的综合能力培养和锻炼,为今后成就一番事业做准备。但是,通常学校教育并不是重点培养学生的综合能力,而是学生的业务能力。基于综合能力在学生发展过程中的重要性,高校需对学生重视综合能力的培养。

五、结束语

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