AHP法对高职院校学生信息素养的建议范文

摘要：随着网络化程度的不断加深，信息社会对大学生的信息素养提出了较高的要求，尤其是比例已经超过一半的高职院校学生，但本文作者却通过多方检索发现，现有的国内外学者的研究成果中涉及高职院校学生信息素养的研究较少，对职业教育这一类型学生的信息素养教育的指导不足。文章以南京铁道职业技术学院高职院校学生的信息素养的调查报告作为研究分析的对象，通过对学生信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面来发现学生们存在的问题，并提出相应的解决方法。

关键词：高职院校；信息素养；解决方法

当今社会，随着科技的不断发展，人们对信息进行识别、获取、加工、应用、管理、创新来获取相关知识已经成为信息时代最活跃、最具决定意义的因素。大学生信息能力的高低既是他们生存的基本能力，也是他们综合能力重要的组成部分。作为社会主义现代化强国的重要见证者和实践者，高职院校的学生要想在信息社会具有竞争力，具有一定创新精神和实践能力，信息素养是必不可缺的重要素质。

一、信息素养的概述及发展

“信息素养”的英文单词为“informationliteracy”，是一个自21世纪开始兴起的新名词，它的本质是全球信息化需要人们具备的一种能力。由信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1947年在美国提出。相对于国外而言，国内高校学生信息素养教育方面起步较晚。复旦大学等一些高校通过设立计算机技术教育、文件检索等课程向学生普及信息技术知识，开展了学生信息素养教育的前期实践和探索。2018年4月，教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》，强调要“全面提升师生信息素养”，信息素养被写入国家层面的教育信息化规划。

二、高职院校学生信息素养评价模型设计与实现

（一）研究方法与数据获取

1、问卷调查本文采用问卷调查法、定量分析与定性分析结合法，通过向南京铁道职业技术学院不同专业、不同年级、不同性别的高职生发放调查问卷来了解目前南京铁道职业技术学院的学生信息素养的现状。本文从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面着手，作为问卷题目设计的依据，通过分析现状，查找不足之处，并提出提高信息素养的方法。本次共发出试卷2200份，回收有效试卷2178份，其中大一学生1015份，大二学生695份，大三学生468份。其中男生占78.35%，女生占21.65%。学生家庭所在地区分布：2、定量分析与定性分析结合法根据对所获得数据的定量分析处理结果，通过定性的选择与判断，来构建AHP判断矩阵，这种定量与定性分析相结合的办法，可以清楚分析出问题所涉及的多个因素的相互关系，使研究过程具备系统性，从而对高职院校学生信息素养的评价更加的科学可靠。

（二）评价指标的构建

与其他的高校不同，高职院校的办学模式和育人目标具有自身的特殊性，主要是为生产建设培养应用型的技术人才，对人才的一线实践操作能力要求较高。因此，不能照搬本科院校的人才评价标准，而应注重其自身特点。第一，高职院校学生的信息素养更多的集中于职业素质教育方向，为此信息素养的评价指标也需要关注职业性的评价。第二，高职院校学生整体文化基础较为薄弱，在其成长为具备技术和技能的人才过程中，其信息素养也在不断发展和提升，为此信息素养的评价指标不能忽视其可持续发展性。基于这些特征的考虑，我们认为，高职院校学生信息素养的评价指标不仅是提供客观标准进行评价，还要引导教育方向，促使信息素养教育的科学发展。通过理论分析和专家访谈，将高职院校学生信息素养涉及的指标进行整理分析，形成高职院校学生信息素养评价体系包括：一级指标分别是信息意识、信息能力、信息道德；信息意识对应信息主体感受意识、信息认知意识、信息应用意识、信息时效意识这4个二级指标；信息能力对应信息搜索、信息获取、信息辨别、信息加工、信息利用、信息创造这6个二级指标；信息道德对应自我行为约束、支持信息产权、维护信息安全者3个二级指标。改评价体系总结为3个一级指标（准则层）和13个二级指标（指标层）。

（三）评价模型的实现

层次分析法通过建立递阶层次结构，将高职学生信息素养评价的问题转化为若干因素重要性的比较上，从而把过于主观的定性分析转变为具有可操作性的定量分析，使分析更加科学客观。前文已经对高职院校学生信息素养的层次结构进行了构建，包括3个一级指标（目标层）和13个二级指标（准则层）。然后对同一层次各个指标对于上一层准则的重要性进行对比，构造判断矩阵，充分参考专家意见并求平均形成综合性的判断矩阵。接下来确定指标权重，计算被比较指标对于上一层准则的相对权重，并计算出各方案层元素对总目标的合成权重，判断所构建的矩阵是否具有较高的一致性检验，以保证判断矩阵具有合理性，后续的研究及结果有效。最后，从上而下逐层合并计算，得出每个指标在评价体系中的重要性权重系数，完成层次总排序，并进行检验，利用层次总排序来选择最优方案。

三、高职学生信息素养现状

（一）信息意识分析

调查发现，南京铁道职业技术学院学生信息需求主要是查阅资料、网上读书、购物、观看视频、网络游戏等等，由此可见，网络已经成高职院校学生日常工作、学生、生活的重要组成部分。98.3%的学生在碰到相应的问题第一想法就是去网络上找答案，但意识到真正用网络解决学术科研问题的有40.13%，部分知道的有56.24%，不知道的占3.63%。当在学习中遇到问题完全清楚自己去哪里获取数据库、网站、或期刊去获取信息占42.01%，部分清楚的占53.65%，完全不清楚的2.34%。从信息意识获取的途径来看，高职院校的学生虽然具备了一定的信息意识，但真正去图书馆或相应的科研专门数据库来搜索信息的很少，基本靠百度来解决所需问题答案。原因在于：一、高职学生没有对专业有强烈的研究需求，脚步只停留在对老师的授课学习之上，鲜少深入研究专业的前沿性和时代性。二是虽然有了相应的信息意识，但是缺乏专业老师的指导，对于专业检索了解甚少。三是大部分学生从未关心过图书馆的培训讲座，即使知道也不愿意参加，觉得枯燥无趣。

（二）信息知识分析

调查数据中发现，学生通过一定的途径搜索到相关的信息后,面对检索结果，会出现许多困惑，在使用媒介浏览信息，新闻时，对全部信息知识会主观过滤的学生占33.33%，59.05%的学生会过滤，但也只是想一想不会深究。6.83%的人很少会过滤，0.78%的学生完全不会过滤。另外在使用检索到的信息知识时，不修改直接复制粘贴使用的占6.06%，对搜集到的信息稍加修改就使用的占37.88%，根据自己的理解，重新表述的占54.27%，完全不使用的占1.79%。从数据上来看，大部分学生对新闻的真实性、权威性辩识度不够，真正准确、权威的信息来源鲜少人问津。表现出一方面学生对于网络权威的工具使用不熟悉。另一方面也显现出学校没有对学生这块内容做专门研究、培养。

（三）信息能力分析

从以上数据看出，大部分同学会利用简单的检索工具，但是对于高级检索的功能完全掌握和了解的同学少之又少，这种能力的欠缺使学生遇到问题时感到茫然，不知所措，这应该作为高职院校重点培养和关注的问题，学生的能力和技巧还有待于进一步加强。

（四）信息道德分析

信息道德主要在信息安全和信息伦理两方面。大学生作为网络最大的使用群体，对相关知识了解甚少，再加上年龄的不成熟性，有些学生上当受骗后甚至走上了犯罪的道路。在实际调查中，认为自己完全了解电子信息环境存在的隐私与安全问题的学生占39.16%，部分了解的占58.77%，完全不了解的占2.07%。也就是一半以上的学生安全意识不强。在信息伦理方面，学生在搞毕业论文过程中，会大量引用一些学术论文，完全尊重他人的学术成果不剽窃的占49.4%，不能够正确引用的占49.4%。完全不了解的占1.19%。这就是说，有近一半的学生信息伦理行为水平欠缺，学术态度也不够严谨。

四、提高高职院校学生信息素养的建议

（一）学校重视，目标设置

作为21世纪大学学生必备的生存能力，高职院校应该把这项指标纳入到学生综合素质的考评。也同时对教师提出相应的要求，把信息素养培养纳入到正常的教学改革里。围绕着人才培养的目标，制定详细的培养方案，从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价作一系列的调整。学校给予高度重视，使学生逐步加强意识。

（二）加强合作，联合培养

各二级学院应与校图书馆或校信息中心加强合作。从调查数据显示，大部分学生有相应的信息意识，但信息检索的能力非常差。几乎没有参加过相应的培训。为解决相应的问题，我们可以让图书馆和信息中心走进教室，对学生的信息素养的提高进行宣传和培训，另外在学生毕业论文前重点安排信息检索、数据库的讲座。让学生更有针对性、专业性，实效性。可以真真正正解决一些实际问题。

（三）形成“专业教师+思想政治教师”合作的教学模式

调查显示，专业教师对学生的影响力可以有效提升学生信息获取能力。认为从专业教师课堂教学中能够提高信息获取能力的占41.69%，56.7%的学生认为部分可以提高。从这一数据显示，学生受专业教师的影响还是非常之大的，也希望将相关课程纳入到专业基础教程之中，对于信息的途径、获取能力，知识技巧、评价处理系统讲解，作为一门必修课去学习。思政教师可以从法律和道德的角度讲解信息安全意识和信息伦理。比如在引用他人的文章的时候必须要标明出处，不可剽窃。比如在公共信息区域不可随意进行电脑设置、删除软件，更不可利用想应的平台软件恶搞他人的照片、人身攻击，随意谩骂等。其次思政教师还可以通过专题比赛、辩论大赛这些方面来不断提高和改善高职学生的信息素养。

（四）营造良好的数字校园环境

数字化校园的建立无论从二级学院的学生报到注册、教务处的网络教学、成绩查询、再到后勤处的食堂消费、生活采购，图书馆的资料查询、信息检索再到就业处的就业选择一系列不仅加强了校园的硬件，也是校园的无形资产。信息素养的培养可以很好的加强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我学习的能力，为学生构建数字校园环不仅营造了学生的学术氛围，也培养了学生良好的社会品德和责任意识。总之，对于高职学生信息素养的培养关系到学生终生追求的目标和基本生存能力。它是教育改革的方向，也是教育未来发展的方向，对于高职院学生的培养，应加强技术能力基础，同时也要以信息能力、道德伦理的培养作为重点。这样才能为21世纪社会主义现代化强国培养更契合时代的人才。

参考文献：

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[4]曹德欣略论“微时代”背景下的大学生思想政治教育[J]学校党建与思想教育2015（01）：63－65

[5]江媛媛，张晓娟中美高校信息素养指标体系及课程设置的比较研究[J]图书情报知识，2010（04）58－64

作者：王志成 卢秋菊 单位：南京铁道职业技术学院