幼儿园教师信息素养发展提升策略范文

摘要：互联网信息技术逐步深入到社会生活的每一方面，尤其对教育行业产生了新的信息获取的技术和资源影响，所以不同阶段的教育人员都必须提升自身的信息素养。以幼儿园教师为例，“互联网+”时代为教师提供了更多可参考可模仿的小班教育活动资源，或者大数据整合幼儿园教师行业的发展报告，这些资源都对教师在幼儿园教育中的教育水平以及未来职业成长产生影响。教师要利用好丰富的互联网资源进行自我更新，可以推动幼儿园的教育改革发展。文章分析当前幼儿园教育的改革情况，为幼儿园培养教师的信息素养提出新建议，加强幼儿园教师的自身水平学习。

关键词：“互联网+”时代；幼儿园教师；信息素养

幼儿园教师个人的信息素养影响整个幼儿教育活动的多样化，“互联网+”时代整合和展示教育数据的能力大大提升，教师合理地运用信息资源可以在新一轮的教育改革中体现创新思维。相较传统的信息获取渠道，“互联网+”时代所提供的获取渠道比较丰富，教师对于信息获取渠道的了解和使用也能够看出教师本身对信息资源获取的能力。

1新时期的幼儿园教师信息素养情况分析

新一轮幼儿园教学改革仍然是对当前所重视的幼儿教育活动进行调整，包括重视教师个人素质提升这一方面。随着幼师专业教育层次的丰富性不断增加，很多幼师本身所具备的教育素质相当齐全，但是这部分教师没有相对的教育经验，导致在实际的教育活动中没有发挥应有的教师素质。当前大部分在职的幼儿教师的教学经验丰富，对新一轮改革所要求的目标有自身丰富的见解，可在创新教育思维方面缺失严重，跟不上时代要求。尤其是“互联网+”时代已经深入人心的情况，对教师自身的教学素质是一个新的冲击，部分教师可能没有相对明确的信息收集习惯，从而导致了信息素养不高的问题。（1）教师获取信息不够敏锐，信息滞后明显。幼儿园教师队伍整体逐渐走向年轻化，不少教师就出身生在互联网时代，但是由于信息碎片化的冲击，很多时候不能够通过互联网获取针对某一方面的具体的具有前瞻性的信息，缺乏了信息收集的嗅觉，尤其是在幼儿园教育方面，整体教学面临新一轮改革，教师获取改革信息除了幼儿园下发的相关通知，还可以通过新的渠道——互联网，进行进一步了解和获取。很多教师可能只是读懂了教育改革的红头文件，对于真正改革的方向和目标没有一个准确的理解，在进行幼儿园教育活动改革时多数没有做好一个改革的相关准备，或者是在整个氛围中没有寻找到自己的定位，从而导致了信息获取的滞后性。现时代教师教学多数依赖互联网信息技术进行相关教学内容查找或者展示，但大多数幼儿教师没有接受相对丰富的互联网信息技术培训，可能对相关方面敏感度比较低，很多教师很少会深入了解自身教学素质所需，除了基本的教学素养外，对其他教学素养的了解都比较滞后，这样也对幼儿未来素质培养完成了一定困难，尤其是在互联网信息资源的冲击下，教师自身没有强大的信息收集整合能力，没有足够丰富的信息收集经验，很难对幼儿进行相关的教学指导或者引导幼儿了解互联网信息。（2）教师对海量信息没有自主的筛选标准。互联网信息资源在不同方面具有两个相似特点，首先是信息数量巨大，其次是信息资源杂乱无章。互联网信息量巨大可以说明互联网本身对信息资源的收纳性强，人人都可以在互联网上传自己的信息，并且通过互联网这个平台与其他信息做成一个整合呈现，信息收纳丰富性可能会带来一些在信息检索方面的困难，尤其是在整个信息资源爆炸的年代难免会遇到信息资源过度密集的情况，在每次教育改革来临时，网络总会铺天盖地涌来各种各样的信息，这些信息多数都是相对有效，前期可能可以根据一定的规律获取信息，但到了信息迸发的疲惫期很容易掺杂了一些误导性极强的消息，这样对教师的分辨能力也是一种考验。另一方面则是杂乱无章的信息资源考验教师的信息筛选能力，信息资源搜索可以给出很多不同的答案，如何按照所给的资源范围进行答案选择本身就是一个问题，再加上信息资源的混乱性，不少教师没有自主的筛选标准，很容易就将部分信息资源拱手相让，教师虽然可以通过一系列的信息资源手段进行判别，但是大部分的信息是需要教师用自身的筛选标准进行判别。教师缺乏信息资源判别能力，没有自主的判别标准，对信息资源的利用不够，从而影响了教学改革中各种新的教学活动改革影响。（3）教师的信息评估准确度不高。教师在进行相关信息的筛选之后还要进行信息评估，确保前期所获得信息能够符合自身活动的需求，但是在当前教育改革中，不少教师对于整个信息评估的准确度非常低，对筛选的信息没有进行二次评估就开始进行加工利用，对整个信息的了解程度不高。教师个人对信息准确评估的考虑比较少，由于前期信息获取和筛选相对麻烦，耗费时间比较长，部分老师又缺乏相对敏感的信息感知度，在进行信息评估时很可能因为一个要求或者多项目的时没有一个准确可以把握的尺度，认为多数的标准只是浮于表面。这样的信息利用思想不能将信息有效化利用，从而丧失了互联网信息资源的可用价值，对于一些教师的意义会大大减少，且不同教师之间可能会存在的信息评估错误，但很多教师的信息评估是相对模糊的，没有自主标准，在整个教师队伍中反而占了大多数。对信息资源的取舍状况可以看出一个教师在教学过程是否大胆创新、是否迈得开步伐，很多时候可以作为一个合格教师的参考标准。在面对巨大信息资源时，教师能够临危不惧，对众多信息资源进行丰富的筛选分析以及评估活动，可以看出教师在整个教学活动的水平和素质。很多教师没有意识到信息资源评估的重要性，反复在不同信息资源查找中纠结，这样没有目标或者没有适合的整体目的又怎么能够具体信息资源的挖掘需求。（4）教师在信息资源的交流自如性和应用信息能力不足。不同的教师的信息资源利用程度不同，收集方向不同，造成各自信息资源虽然丰富却没有可交流的方式和方法，很多教师不能通过一些简单的手段进行信息交流活动，从而提高了信息交流的难度，对整个信息资源的整合产生了影响。每个人在信息资源的利用程度上没有相对合理的分配与安排就产生了大多数的信息问题，对后来的信息利用来说可能是信息重叠的影响。信息重叠意味着教师之间可用的交流信息减少，对于信息需求庞大的教育活动可能是一次相对不太成熟的信息交换过程，很少能够开展相关信息交换活动，使教师没有信息交流的习惯，从而导致信息交流的阻塞，达不到信息交流的目的，或者也可以说信息交流失败所造成的一次大型信息资源共享的时机失误。另一方面，教师在应用信息能力的不足容易导致教师没有相关信息应用经验，教师在信息交流活动过程中也可能会有进一步的信息应用痕迹，也可以说信息交流也是信息应用的一种方式。教师能够把自身所获取的信息做一次详细的信息应用归纳也可以看出教师本身对信息资源的利用程度，不少教师可能在信息利用转换效率上比较低，这部分教师在幼儿教学中可能是偏向保守派的，所以很少能够挖掘新的信息并且将信息转化为教学所需。

2提高幼儿园教师信息素养的作用和重要性

提高幼儿园教师信息素养不仅是对教师个人素质素养的提升，也是对幼儿园信息化教学的一种提高。在信息时代中，教师怎样合理的利用互联网信息对自己的教学进行进一步的提升和巩固，在对待互联网时代出生的幼儿寻找更加合适的方法。提高幼儿园教师信息素养的作用和意义可以从两方面来分析。首先是幼儿园整体办学方面，从幼儿个性发展的整体需求来看，互联网丰富的信息资源可以为教师提供多样化的教学指导，尤其是大多数幼儿经常接触互联网信息的情况，传统的幼儿园教学所面对的幼儿大多数是知识面相对较窄，对互联网的依赖程度不高，在现实生活中对新鲜事物会感到比较强烈的兴趣，教师容易通过一些相对简单的方式打开幼儿对学习内容的兴趣。面对现时的幼儿原生情况，幼儿园提升教师的信息素养能够提升幼儿教学的针对性，跟随社会主要潮流发展，提升幼儿园整体办学的质量，或者是对幼儿园教学的改革创新的一种相对丰富的调整。在不同程度的幼儿教学上能够适应自如，面对不同的幼儿教学改革或者幼儿园办学改革也能够以丰富的信息资源应对整个变动。幼儿园教学改革逐步走向信息化和可持续发展化，才能更好应对接下来不同形势下的变化多端的教学情况。教师的信息素养提升对教师本身有很大的意义，可以从几个方面进行分析。首先是教师的教学素养，教师通过信息收集和整合，对当前幼儿教学的一些变化和政策进行了解，改变教师对现今幼儿教学的理解，缓解传统幼儿园教学方法对新时期幼儿发展的影响，树立新的幼儿教学观念，教师的信息素养可以影响教师基础的知识水平，在提升教师在教学过程中的感悟水平的同时提升教师自身更好的教学水平，能够为教学提供更好的经验参考。从教师的教学活动来讲，提升教师的信息素养促使教师在整个教学课堂中使用更多的互联网资源进行教学，一方面提高了教学课堂的丰富性，为学生提供更多更好更接地气的教学资源，营造相对和谐有趣的教学氛围，提升课堂的整体质量，另一方面，不同的教学方法打破了传统教学课堂的一贯性，幼儿能够感受到课堂真切的变化，在课堂中感受来自不同方面的事物的吸引力，幼儿可以在课堂上通过互联网了解周围世界，在教师进一步引导下，逐步学会正确使用互联网，从小培养学习好奇心。

3提高幼儿园教师信息素养的策略

培养具有信息素养的教师要从信息素养的判断标准开始抓起，即从一般的信息素养标准上升至幼儿园教师的信息素养标准。从一般信息素养标准出发，结合幼儿园办学和教师自身情况开展的相关的培养措施。通过以下策略建立幼儿园教师队伍发展的可持续体系，更好的发展幼儿园教学的信息化，确立未来幼儿园教学的改革方向。（1）建立幼儿园教师培养制度，树立教师信息素养的相关概念。不少幼儿园对教师的相关培养比较少，随着“互联网+”时代深入发展，幼儿园对教师的培养逐步提升，在不同层次上能够涉及到新时期的教学需求，但是没有一个相对完善的教师培养制度，无法将教师培训常态化，在新的教学概念出现时没有做到及时的知识更新，不太了解教师本身的教学方式，所以要建立一个新的完整的教师培养制度，让幼儿园教学队伍中充满更多的希望。树立教师的信息素养的相关概念，培养教师使用新的互联网信息收集技术进行信息获取交流的活动，将此日程安排在整个幼儿园教学发展会议进行商讨，幼儿教师的发展和成长也是幼儿园教学活动改革的前提，对幼儿教师的教育有助于打破传统教育氛围，对整个教学发展起到非常关键的推动作用。幼儿园也可以用互联网平台对教师进行进一步的教学培训，开展相关概念的教学，尤其是信息素养教学，让教师更了解这方面的知识，树立教师的互联网信息资源利用的习惯，打造完整的教师发展途径。（2）规范幼儿园教师发展的标准，将信息素养作为重要教师素质。根据幼儿个性发展教学需求和教师信息素养培养标准规范幼儿园教师发展标准，将信息素养纳入教学培养的范畴，在整个教师培养和评价中，信息素养的评价也是对教师在具体教学过程中的成长评价。如某幼儿园在培养年轻的幼儿教师方面率先建立新的评价制度，在整个制度中，着重强调了信息素养的重要性，对教师收集信息、判别信息的能力进行进一步规范。这样的规范有助于加强教师在整体教学发展中的独立性，同时提出了新的教学方案，为教师更好地带动幼儿进一步开展互联网信息学习提供更好的幼儿园教学环境，营造不同教学环境能够更好达到教学目的。（3）在教学课堂中引入互联网信息资源，加强教师的信息实践。互联网信息发展迅速，丰富资源可以为教师教学提供更加良好的教学环境。无论是线上教学或者是线下教学，幼儿都能够随时随地学到新的知识，这也是“互联网+”幼儿园的意义之一。教师在学习新的信息技术后要及时进行教学实践，巩固整个信息学习的具体内容。与以往的教学方式不同，用更加智能的方式进行幼儿教学，在一定程度上可以帮助教师减轻幼儿教学设计的压力，减少在幼儿教学过程中产生的问题。同时这也很考验教师对互联网信息资源的利用能力，不同教师针对幼儿的兴趣点不同，会达到比较全面的教学效果，可以从不同方面获取幼儿教学和全面发展的相关进展，在新时期的幼儿教学中可以发挥“互联网+”的作用。

4结束语

“互联网+”时代为新时期的幼儿园教学提供了新的环境，尤其是教师的信息素养为新时期的幼儿园发展带来了新的选择方向，信息化教学即将成为新的教学方式。提升教师的互联网信息素养也成为当前幼儿园提升教学质量的关键活动。从制度、观念和实践活动入手，为教师提供学习实践一体化的实践方向。提升教师信息素养也是在为提升幼儿个性发展做好了教师资源的准备，促使幼儿全面发展。

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作者：王民意 单位：长沙师范学院