谈大学生信息素养现状及培养策略范文

摘要：数字化时代大学生置身于庞大的“信息云”中，掌握必备的信息素养能力具有重要的现实意义。采用问卷调查法，借助SPSS统计软件，从信息素养的4个维度，分析了大学生信息素养现状及存在问题，进而从提高信息检索和批判性思维能力、实施差异化培养策略、创新教学模式、加强网络信息道德伦理教育等角度提出了大学生信息素养能力提升策略。

关键词：信息网络；信息素养；培养

随着互联网的飞速发展，人类已经步入计算机“云”时代，海量信息急剧膨胀，大学生作为社会最主要的知识群体，置身于庞大的“信息云”中，掌握必备的信息素养能力比之前任何时代都更为迫切和紧要。与国外著名大学相比，我国高校在培养大学生信息素养方面还有很大差距。因此，深入探索目前大学生信息素养现状，并找出其中存在的主要问题，探究大学生信息素养提升策略具有重要的现实意义。

一信息素养的内涵

作为信息网络时代个人基本生存能力的重要组成部分，信息素养最早由美国PaulZurkowski提出，他认为信息素养是一项技能，可以通过信息工具和信息源解决已有的问题。[1]。之后美国图书馆协会将这一定义具体化为检索信息、评价信息、有效应用信息的能力。[2]。国内学者王吉庆教授早在1999年指出，信息素养作为一种修养和能力，可经后天培养而获得，具体包含信息意识、信息技能、信息伦理等多个方面[3]。钟志贤教授提出我国信息素养主要表现为获取并处理信息、创造信息等8方面的能力[4]。概括而言，信息素养主要是由信息意识、信息知识技能、信息创新和信息道德伦理等组成的人的综合素质的体现。

二大学生信息素养现状

充分借鉴前人研究成果和国内外典型信息素养标准，以建构主义理论与终身学习理论为基础，通过自编《大学生信息素养调查问卷》，选取山东省4所高校展开调查研究，运用SPSS22.0对调查问卷进行计量分析，以此获得大学生信息素养现状及存在的主要问题。

（一）信息意识根据主体与客体的相互作用，信息意识一般可分为排除干扰信息、认知信息价值、利用信息满足需求三个不同的层次[5]。调查发现，在信息意识上，大学生虽然普遍认识到信息的重要性并能利用网络获取一些信息，但也存在一些问题。首先，大部分学生不能积极、主动地利用计算机网络了解本专业学科的相关信息、最新发展情况，对网络信息价值的认知不到位，很多学生还不知道利用专业数据库来查找本专业相关信息；其次，娱乐和交流是大多数学生上网的主要目的，表明很多学生对信息的需求存在很大盲目性。

（二）信息知识技能周剑教授结合Internet技术及应用的演进阶段，将大学生信息知识技能概括为：低层次的信息检索技能、批判性思维能力和与自己专业密切相关的IT能力、更高层次的独立思考和认识论认知能力[6]。借鉴此观点，问卷主要通过信息检索、信息评价、信息筛选和信息应用等来调查学生的信息知识技能状况。调查结果显示：在信息检索方面，多数学生仍没有掌握检索技巧，使用最多的检索手段是最简单的关键词检索，高达80%，而高级检索模式和专业检索模式使用较少；在信息评价方面，约一半的学生还不太能批判性地对网络信息加以筛选、吸收；在信息应用方面，绝大部分学生能熟练掌握常用软件，对word、excel、PPT等软件的掌握和操作熟练和非常熟练的人数占90%以上，他们能够正确使用一些常用软件来完成自己的工作和学习。但还有较多的学生对本专业的相关软件没有掌握，能够掌握和基本掌握的学生比例不到30%。

（三）信息创新信息创新是在信息知识技能基础上通过独立思考实现创造信息、解决实际问题的能力，是在学习环境全面数字化阶段对当代大学生所提出的信息素养的更高标准和要求。随着云传播时代的到来，信息素养不能仅停留在检索、评价和有效利用信息等浅层次能力上，应不断提升自身媒介驾驭能力、信息重组及再加工能力。从图1调查数据可知，面对所搜集到的信息，46%的大学生偶尔能提出自己的新观点，仅有18%的大学生经常能提出自己观点。从信息再利用来看，面对良莠不齐的网络信息完全能批判性地吸收、改造再利用的仅占8%，基本能的占24%，不太能的占63%。说明大部分大学生信息重组水平较低，学生对信息的再造利用能力薄弱。

（四）信息道德伦理信息道德伦理包括信息道德与信息法律法规，是人们对其了解、掌握的程度，以及受其约束的程度。总结调查数据可以看出，对于信息环境下的个人隐私和安全问题，仅有15%的大学生基本了解，仍有49%的大学生不太了解。对于知识产权的基本知识，有70%的大学生不太了解。对于言论自由限度，有44%的大学生完全不了解。38%的大学生在写作或做毕业论文时完全能够正确书写参考文献及作者，50%的大学生基本能够正确书写，10%的大学生不太能够正确书写。绝大部分学生能够主动遵守论坛规则，相当一部分学生能积极反对散布不良信息、破坏他人网络等行为。由此可见，多数学生认识到遵守信息道德及伦理的重要性，但对信息法律知识的了解不够。

三新时代下大学生信息素养培养策略

1.提高信息检索和批判性思维能力，为信息创新奠定基础。在信息膨胀的数字型、网络型社会，传统资源与数字资源并存，检索系统多样化，各种资源获取存在诸多障碍，大学生如何提高检索效率、具备有效地辨识评估各种媒介信息、利用技术整合和呈现信息的能力，变得异常重要。数字化时代，尽管海量信息唾手可得，但个体所感知的信息可能是未明真伪的二手信息，此时，就需要大学生在信息处理过程中具备质疑反省、批判性思维能力，如果没有批判性思维能力，很容易盲从附和或者盲目相信权威，没有主见，不能正确对信息进行解读及判断，将陷入声色迷离的海量信息中无法自拔。当面对一个新的观念或者一个有力的论证时，大学生能对其持有怀疑、求真的态度，辨析那些可能会扭曲真相的隐含假设，谨慎地分析各种信息和论据观点，检查其逻辑一致性，从而做出理性的判断及决策。

2.实施差异化培养策略，发挥优秀学生的带动作用。针对不同年级大学生采用差异化培养方式，施之以多方面多层次的教学内容。比如新入校的大一学生，以培养信息意识为主，可与图书馆入馆教育和信息检索基本知识专题讲座相结合；大二学生，以培养信息技能为主，与专业课程结合，以课程小论文的形式逐步培养学生搜集、整合、再利用信息的综合能力；对于高年级学生，可与学生毕业设计相结合，在指导老师的引导下，独立完成所需资料的收集、评价、分析与利用，提高和锻炼学生对信息的敏感度和综合技能。由于信息素养在整体水平和各维度上更容易受学习成绩的影响，学习成绩好的学生信息素养能力普遍偏高，因此，在整个培养过程中，可分类指导，充分发挥学习成绩优秀学生的引领作用，以点带面，能收到事半功倍的效果。

3.创新教学模式，将信息素养培养嵌入专业课程教学。信息素养嵌入学科教学，是培养大学生信息素养的重要途径之一。在专业课程教学中积极融入大学生信息素养的精神和意图，在教学模式上积极探索主动践行诸如PBL、“对分课堂”等全新教学模式，打破传统思维，培养核心素养，让学生独立学习、独立思考，形成观点，发现问题，提出问题，提高学生对信息的重组、再造创新能力。

4.加强网络信息道德伦理教育。具备良好的信息道德伦理，是时展的要求，是尊重知识产权，自觉抵制不良信息侵蚀，提高自身信息免疫力的前提。为此，可以从以下途径加强培养：一是完善校内信息网络建设和管理。成立专门的管理机构，监督和引导大学生文明、健康上网，坚决抵制侵犯他人知识产权和隐私权的行为，坚决抵制利用信息技术参与犯罪等行为活动。二是开展专题知识讲座。邀请部分资深教师和法律界相关人士开展信息法律专题知识讲座，为大学生普及信息法律知识。三是加强社会职能部门的宣传力度。借助互联网、电视广播、微博微信、书刊报纸等多个媒体手段，在全社会形成良好的网络法律知识和网络道德氛围。

参考文献

[3]王吉庆,钟启泉.信息素养论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[4]钟志贤.信息素养:培养你八大能力[N].中国教育报,2001-03-01.

[5]路强,刘颖.大学生信息素养现状分析与培养途径研究[J].情报科学,2013,31(10):109-112.

[6]周剑,王艳等.世代特征,信息环境变迁与大学生信息素养教育创新[J].中国图书馆学报,2015(4):25-39.

作者：刘桂菊 单位：泰山学院