在综合实践课程中培养学生的信息素养范文

摘要：

信息技术是培养学生信息素养的工具，是学生适应信息社会的学习、工作和生活的基础。作为信息技术教师的我在从事综合实践课程后，对综合实践的意义和作用有了一个清醒的认识：综合实践课程是培养学生信息素养的另一个平台，《基础教育课程改革纲要〈试行〉》也明确了这一观点。

关键词：

信息技术；信息素养；综合实践

信息素养是21世纪的能力素质之一，它涉及获取信息的意识、整合信息的能力以及运用信息等方面，是学生走进社会的基础，而综合实践课程的指导思想就是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。那就是说综合实践课程的实施实际就是让学生在一定情境下，获取信息、处理信息，从而转化为自身内在能力，提升个人品质的过程。下文就综合实践课程的实施中怎样凸显信息素养的养成，谈谈我的观点。

一、引领学生，产生主动获取信息的意识

封闭的学习环境，永无止境的文化知识，让学生忙于应付，缺乏主动获取信息的意愿。即便是信息技术课堂大多数也是从“任务”做起，针对性强。而综合实践课程来源来自于自然、来自于生活，是让学生在主动参与中去感受活动项目的魅力，而收获的多少与学生本身的“底气”及参与程度有很大的关联，这就让不同感受的学生之间形成一种信息的交流，一改“标准答案”的困惑。“走进动物世界”及“参观农耕园”项目是让学生亲近自然，走进生活。但在实施过程中我们并没有让学生“参观式”的走马观花，或“简单式”的讲解介绍，而是采取了知识问答、游戏竞猜等授课环节的互动，让学生参与其中、沉浸其中，明确了自身信息的残缺，产生获取信息意愿。又如：无线电测向项目中，课程引入就以“马航失联”事故中“黑匣子”的寻找以及“92.9”南通广播电台作为引言，让学生总结到“频率—信号—定位”的信息，学生很自然地了解测向的原理。

二、创设情境，让整合信息与个性品质形成共鸣

空洞的说教、啰唆的嘱咐是老师与学生、家长与子女间形成“沟壑”的一个因素。而综合实践课程就是将一个简单的道理、一个做人的准则都可能落实在课程实施的主题中，让学生亲自在活动体验中获取到，避免了那种说教式的嘱咐，效果肯定不言而喻了。所以明确课堂主题后，创设活动情境有助于学生接受正确的理念信息，更有可能是今后出现状况的一种预演，对学生的成长和对问题的预处理有较好的效果。如，“记住爸妈的生日”、“帮父母洗一次脚”等家庭作业的布置的意图，学生明了，但他们可能会嬉笑的完成或扯谎式的应付。“盲人过桥”项目是创设一个盲人与哑巴在相互信任的基础上共同渡过各种障碍一个活动情境，让学生去感悟穿越障碍时彼此的不易。固然“信任”是本活动一个亮点，但在授课老师的指引下将活动主题落实在感恩环节，让学生感到———我们要感谢生我养我，含辛茹苦将我抚养成人的父母；我们要感谢授予我知识，教育我做人，激励我奋发学习的老师；我们要感谢共同面对生活风雨的朋友。每次课程的实施都触动了学生灵魂，感悟后学生哭声连绵不断，效果喜人。再如，“平衡木”项目，创设的情境就是：你和你的团队在1分钟内利用一根木头从洪水中逃离……抛出的信息是：“一哄而上”能否解决问题？武汉游轮沉船事故你知道多少？上海高楼失火所引起的践踏事故的原因？让学生活动中逐一整合信息，让学生在意识到：在一些危难时候一定听从指挥，一定要有自我牺牲的精神等等。

三、分享见解，有效地运用所获信息

分享是课程活动后学生对自己的所获来与他人共享，是一种信息的交流，是一种智慧的碰撞，体现出“仁者见仁、智者见智”的功效。不同的观点、不同的收获，结合自身的实际感悟进行了完善，这是对信息的后续处理，有助于学生的发展。“迷宫”是学生喜爱的一个项目，学生活动后的体会有很多。如：不畏艰难险阻，具有勇往直前的决心；学习上遇到困难可以换个角度思考；人生中遇到困惑，一定要想开等等。学生分享他们的活动所得，可以让学生真正了解“走正确的路，做正确的事比什么都重要”的含义。再如，学生的团队组建，本身的目的就是让学生增强凝聚力的，但学生的年龄和心理的因素，往往达不到应有的效果。我们先用“尽情节拍”的小游戏进行引入，只要求做到全队一个行动、一种声音，让学生间展开竞赛，最后点评，所用信息如下：是否对团队有强烈的归属感和一体感；远离个人英雄主义；没有完美的个人，只有完美的团队等等。学生了解所用信息后，再进行团队组建，效果明显不同。

总之，在综合实践课程上，为了突显课堂教育主题，教者可以说匠心独具的将信息事融合在整个课堂间，对学生信息素养的养成有极大的促进作用。

作者：丁志勇 单位：江苏省如皋市长少年素质教育基地