通信工程专业柔性化人才培养模式研究范文

摘要：

文章结合应用型本科院校的教学特色与优势，结合哈尔滨华德学院通信工程专业特色，对建立柔性人才培养模式进行了分析与研究，提出了制定多样化培养目标、设置柔性化课程体系、采用个性化教学方式，利用差异化实践教学形式，实现多元化评价体系。推进个性化教育，满足学生发展的需要，培养创新型人才。

关键词：

应用型；通信工程专业；柔性化

1引言

近年来，占全国本科高校总数近30%的新建本科院校大都以应用型为办学定位。所谓应用型有三层含义。一是应用型本科院校；二是应用型人才培养；三是应用型本科教育。哈尔滨华德学院建校伊始便定位为应用型本科院校。所谓应用型本科院校是指以应用型为办学定位，以培养注重理论基础和实践能力的应用型人才为目标，而形成的一批与传统本科院校相区别的本科院校，其数量占全国本科高校总数的百分之三十，培养本科层次应用型人才的高等学校，最终落在人才培养上，是适应我国市场需求和满足高等教育大众化需求的产物，是对我国传统的以“理论性、学术型”人才培养为目标的本科教育改进与突破的结晶[1]。目前大多数应用型本科院校把通信工程专业方向的培养目标定为掌握通信与信息系统的基础理论和专业知识，具备从事通信理论、通信系统、通信设备以及信息系统的研究、设计、开发、制造、运营和管理能力的高等工程技术人才[2]。我校通信工程专业1997年成立并开始正式招生，2010年确立为学院的重点建设专业，2011年“信息与通信工程”学科被黑龙江省政府评定为省“十二五”重点建设学科。2009年我校与深圳中兴通信股份有限公司校企合作与联合办学，共同组建东北三省最早的“3G通信网络综合实训室”，突显了我校通信工程专业特色。近年来，该专业以“基础扎实、突出应用”为专业建设的原则，以培养高质量“应用型”3G及4G人才为通信工程专业的发展目标，加强专业实验实训基地建设，打造一支高水平“双师型”师资队伍，努力把该专业建设成在国内同类院校中具有良好声誉、特色鲜明的专业[3]。为了能够实现这个目标，我校通信工程专业采用个性自主的柔性化应用型人才培养模式。

2柔性化人才培养模式简介

近年来，“柔性化”出现在社会的多个领域内。例如“柔性化管理”、“柔性化生产”等。在教育领域则出现了“柔性化人才培养”，已有相关文章发表[4]。关于“柔性化”没有具体的定义，从物理角度解释，柔是相对刚性而言的一种物体特性，由此想象，柔性化的人才培养应该是采用灵活的、具有特性的方式来培养各类人才。综上所述，选择柔性化人才培养模式，更加贴近应用技术型大学发展特点，可以为应用型本科教育闯出一条新路。本文以通信工程专业为研究对象，根据哈尔滨华德学院的办学宗旨，对人才培养目标、课程设置体系、教学方式、实践教学形式、质量评价体系六个方面进行改革研究，最终确定适合我校通信工程专业的柔性化人才培养模式。

3实现柔性人才培养模式的方法

柔性化人才培养模式主要从人才培养目标、课程体系与课程内容、教学方式、实践教学体系、质量评价体系等方面进行合理的安排，以达到柔性化教学的需求。具体情况如下：

3．1根据社会对通信工程专业人才的需求，结合本专业的特色与优势，制定多样化的人才培养目标

我校通信工程专业“信息与通信工程”学科2011年被评为省“十二五”重点建设学科，根据该学科优势以及校企合作的专业特色，2012年我院重新制定了通信工程专业的人才培养方案，该专业对就业岗位群进行了详细地分析，将目前人才培养目标分为学术型、专业型、综合型三种类型。根据这三种不同类型的人才培养目标制定相应的人才培养体系，包括调整相应的教学内容、学时数、教学方法等等。其中学术型定位于善于进行理论研究的学生，他们将学习各种通信技术的前沿理论、能熟练进行理论推导，并且利用Matlab等仿真软件进行理论仿真、能够发表具有一定水平的学术论文；学术型的培养目标有利于将来继续考研深造的同学。专业型定位于善于进行硬件电路调试的学生，他们将学习单片机、FPGA等课程，能够独立设计电路，编写相应程序，完成工程电路；专业型的培养目标有利于将来进行工程设计的同学。综合型定位于培养综合素质人才，他们将理论学习与实践相结合，均衡发展。综合型的培养目标有利于学生将来有比较强的适应能力，能够从事各种与专业相关的工作。除了专业技能以外，通信工程专业所要求的基本素质和基本技能是以上三种类型人才培养目标都必须具备的。我校通信工程专业大学一、二年级主修公共基础课和专业基础课，大三年级主修专业课。因此，我们从学生大学三年级开始，根据学生的自身特点、爱好有选择性地进行培养。使得学生能够学习自己感兴趣的知识，激发学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。

3．2建立柔性化的课程体系与课程内容，适应不同用人单位和学习者的要求

哈尔滨华德学院坚持应用型的办学特色，将行业发展趋势及企业的需求作为设置专业、制订人才培养方案和实施教育教学改革的依据，着重培养学生的实践能力和职业素养。立足服务东北老工业基地及振兴哈大齐工业走廊，面向全国多种行业培养和输送人才。基于这个办学宗旨，2012年通信工程专业制定了新版人才培养方案，总课程体系由公共基础课、专业基础课、专业课三个不同层次的课程平台构成，如图1所示。第一层是公共基础课平台，由通识教育类课程以及思想政治教育类课程组成，是学生知识结构的根基。包含如马克思主义原理、就业指导、计算机实用基础等相关课程。第二层是专业基础课平台，为学生讲授专业相关的基础知识，能够加深学生对所学专业的理解，促进学生对基础知识的掌握。该平台课程主要包括通信工程导论、模电、数电等课程。第三层是专业课程平台，分为专业课和专业选修课两个模块：专业课为基本模块，满足一般性的学习需求，包括移动通信、光纤通信等。专业选修课为扩展模块，适用于专业培养目标的深入学习，包括数字图像处理、卫星通信、DSP原理及应用、嵌入式系统原理及应用、传感技术及应用、信息论、蓝牙技术等。新版人才培养方案的课程设置精简实用，目标明确，弱化过深的理论知识，强化实际应用。其最大的特点是减少了必修课的数量及学时，增大了选修课的数量及学时，进而使学习者有更大的自由选择的空间。例如将旧版的电磁场与电磁波、复变函数、随机信号处理等一些理论性比较强的课程全部删掉，而增加了通信工程督导、通信网路施工等实践性比较强的课程；旧版高频电子线路总学时为72学时，新版改为56学时，更侧重于通信系统的高频电子线路的讲解。其次，新版人才培养方案将知识按模块进行划分，将知识内容分为主要模块和补充模块，主要模块是该门课程的必讲内容，适用于一般教学进度使用；补充模块将知识点深入及细化，适用于尖子班级学生使用。由于我专业将授课内容以及培养方案进行细化，分为较小的单元，因此学校可以按照合适的方式选择授课内容及培养方案对学生进行培养，以此适应社会单位的多种需求，这样的柔性化的课程体系能够做到有的放矢，满足人才培养的多样化。

3．3允许个性化的教学方式，鼓励教师在课程的内容、方法、环境、考核方式方面进行改革，实现最好的教学效果

在教学内容方面，尽可能多的融入学科前沿，支持多种学科交叉，选取贴近工程实际的素材，在专业课讲解的过程中，允许授课教师根据自己的兴趣、爱好增添10%左右的相关内容，此内容可不纳入考核范围，以提高学生兴趣为目的。在教学方面改变以往单纯的以老师为主体讲授课程、学生被动学习的传统模式，采取“全面交流”的教学方法。所谓全面教学分为课上与课下两方面。课上，老师通过设定相应的课题，让学生分组进行讨论。在课上，各小组之间与老师交流、探讨知识要点，逐步引导学生的学习主动性，激发学生的学习热情。在课下，采取网上交流方式，利用现代通信的便捷工具设立QQ群、微信群等，随时与学生进行学术交流，提高了学生探究问题的能力。在教学环境方面，突破传统的课堂模式。一些教学内容可以在实验室上课，比如我专业的“TD_SCDMA移动通信课程”便设在我校“3G移动通信实训室”授课，教师能够理论结合实际，生动直观地进行教学内容的讲解；学生能够结合实际对理论知识进行快速消化和吸收，实现教学效果的最大化。一些专业课程还可在校企合作的企业现场上课，由企业工程师根据生产实际直接对教学内容进行讲解，使教学过程更加生动，充分调动学生学习的积极性。在课程考核方面，减少评价结果的比例，加大过程考试的比重，真正实现学生的素质教育。例如模拟电路、数字电路等课程的成绩比例分配如下：期末考试成绩占30%，实验成绩占20%，平时作业、课堂表现占10%，1个单独完成的工程实训项目占20%，1个自由组队完成的工程实训项目占20%。该考核方式能够准确评估学生的综合能力，有利于学生综合素质的培养。

3．4对于各种培养目标，构建突出知识融合与能力培养的通信工程专业实践教学体系

对于应用型本科院校而言，实践教学是人才培养至关重要的一个教学环节，它能够提高学生的综合素质，特别是提高学生分析、解决问题以及创新能力。我校通信工程专业实践教学的构建突出知识融合与能力的培养[5]，实践教学体系分为实验、课程设计、实习、实训、毕业设计五个模块，具体情况如图2所示。这五个模块的总体培养目标为对知识的理解、掌握、应用和对能力的发掘、培养、实现。实验教学模块分为专业基础课实验和专业课实验；其中专业基础课实验包括单片机原理与应用实验、自动控制原理实验、高频电子线路实验、通信原理实验、数据通信实验等等；专业课实验包括数字信号处理及应用实验、移动通信技术实验、现代交换技术实验、光纤通信实验等等。通过实验教学模块能够加深学生对基本理论知识的理解和掌握。课程设计分为电子课程设计和通信系统课程设计，电子课程设计能够培养学生电子产品设计、调试和参数设定能力；通信系统课程设计能够增强学生对“通信”含义的理解，使学生能够全面认识通信系统，增强学生的实践能力。实习分为电子工艺实习和金工实习，电子工艺实习能够培养学生对电子元器件的识别及电子设备调试能力；金工实习能够使学生掌握金属机械加工工艺技术训练技巧。实训包括电子线路CAD培训、通信仿真技术培训、3G与数据通信技能培训、光传输与程控交换培训；电子线路CAD培训使学生掌握电路原理图的设计、印制电路板的设计以及电路仿真，提高工科学生的综合工程素质；通信仿真技术培训能使学生掌握数字无线电系统的分层结构及其仿真实现，能通过仿真解决实际通信过程中碰到的基本问题；3G与数据通信技能培训增加学生对目前移动通信及数据通信市场发展的了解，把握移动通信及数据通信技术的发展趋势，掌握中兴通讯股份有限公司制造的移动及数据产品的安装、维护所需技能的理论和实践的各类知识点。光传输与程控交换培训使学生掌握中兴通讯股份有限公司制造的光传输及数字程控交换机产品的安装、维护所需技能的理论和实践的各类知识点，使学生达到中兴通讯股份有限公司制造的光传输及数字程控交换机产品安装、维护所需技能的认证标准。毕业设计包括工程化毕业设计和大四毕业设计，工程化毕业设计能够培养学生的实践能力；大学四年级的毕业设计过程能够综合考验学生独立运用所学知识进行系统设计的能力，同时也锻炼了学生的动手能力，提高了学生对工程设计的认识。

3．5由学生、用人企业以及学校共同做出柔性化人才培养模式的质量评价体系

学生评价主要是本专业人才培养目标、开设课程内容、教师的教学方式、实践教学体系是否实现个人培养意愿，在此基础上激发学生的学习积极性，引导学生正确评价自我，挑战自我并超越自我，具有积极向上心态，同时也培养学生的责任感。学校的评价侧重于学生的思想状况与学习成绩等，主要包括学生的思想品德、专业素养，分析、解决问题的能力等，其中学生的专业素养是重点考察方面，专业素养决定了一个学生对专业知识的掌握程度，同时也决定了该学生走上工作岗位后能否尽快适应工作。理想的专业素养要求学生能够掌握专业基础知识，能够独立分析问题解决问题，只有做到了上述要求，在将来的工作岗位上才能够游刃有余。企业评价主要考察学生在校外实习岗位的工作情况，包括职业道德、工作能力等。其中工作能力是主要考察项目，包括学生的适应岗位能力、团队合作能力、独立解决问题能力等。

4结论

本文研究了应用型本科院校通信工程专业人才培养特点，设计了个性自主的柔性化人才培养模式，即建立了多样化人才培养目标、设计柔性化课程体系与课程内容、采取个性化教学方法、设计差异化的实践教学及多元化的人才评价体系，以适应新时代下应用型教学的新要求，为社会培养符合新时代要求的“一专多能”的复合型人才，更好地适应社会对人才多样化和多变性的需求。

参考文献：

[1]吴婷.应用型本科院校创业型人才培养路径的研究[J].哈尔滨理工大学,2014,(5).

[2]邱文成.基于应用型通信工程专业实践教学体系构建的分析[J].管理创新,2013,(6).

[3]李强.以本科教学工作水平评估为契机全面提高人才培养质量[J].河北科技大学学报,2007,(6).

[4]申亚民.柔性化培养与学生个性自主选择的应用性人才培养模式研究[J].西安文理学院学报,2014,(5).

[5]孔建益.突出知识融合与能力培养的机械专业实践教学改革[J].中国大学教学,2012,(4).

作者：孙会楠 禹永植 赵建新 单位：哈尔滨华德学院电子与信息工程学院 哈尔滨工程大学