混合教学模式在视觉传达设计的应用范文

内容摘要：随着通讯技术的发展，就视觉传达设计专业的学生而言，线下教学模式难以满足学生在设计灵感上的需求，单一的设计理论难以满足学生对于专业知识储备的需要，教师应通过更多的案例来对单一的理论进行解释。如今，多媒体教学已经为视觉传达设计专业的学生打开了一个窗口，利用网络进行知识扩充和展示，已经在初步教学的过程中卓有成效。由于视觉传达设计专业课程具有独立性和独特性，需要结合视频、图片和案例的方式进行具体讲解，因此针对单一的线下教学模式的改革势在必行。作者针对时下新型的“线上+线下”的混合教学模式在实际教学中的应用这一课题提出可实施的方案，并对混合教学模式应用于视觉传达专业课堂上的优势进行分析。

关键词：视觉传达设计专业；“线上+线下”；混合教学模式

随着互联网飞速发展，MOOC等教学模式应运而生，在线课程建设被诸多院校提上了日程，许多院校也开展了线上选修课程，在这一阶段中类似“超星学习通”等APP也获得了较多的用户。与此同时，“线上+线下”混合教学模式也被逐步应用到许多课程中。对于视觉传达设计专业课程而言，线上教学与线下教学的相互融合，极大调动了该专业学生学习的积极性。就视觉传达这一专业的课程而言，教师更多需要关注的是与时展相契合的知识，这就需要通过互联网等线上课程领略多样化的知识。视觉传达这一专业的教学不同于其他课程，在设计沿革方面的教学上，需要学生感悟名家经典，集成和发展名家的理论和研究成果。那么在这一部分的教学上，更多是采用教师课堂教学为主来帮助学生掌握大的设计走向，掌握名家理论的脉络。此外，相对于传统的教学模式而言，“线上+线下”混合教学模式将线上教学与线下教学两种教学形式紧密结合起来。一方面，在视觉传达设计课程中，线下教学模式作为传统的教学模式在教学中的地位不可取代。教师在介绍名家理论和研究成果这类相对枯燥的知识时，通过线下教学的方式可以有效提高学生上课的专注力和互动能力，教师可以及时纠正学生的错误，从而确保学生可以把握设计趋势，并在此基础上发掘自身的设计优势。但不可否认，线下教学模式存在难以避免的缺陷，单一的线下教学模式将知识局限于书本上，难以扩充学生的知识面，而视觉传达设计专业的学生需要通过大量的设计案例来进行自我的提升。因此，教师仅将教学局限于线下难以满足视觉传达设计专业课程的独特需求。另一方面，就视觉传达设计专业学生的课堂需求而言，线上教学模式可以通过网络和视频扩展学生的知识面，并且在难以保证学生自主学习的前提下，通过课堂教学来传达更多设计类信息，这是提高教学效率的必经之路。现代社会的发展日新月异，视觉传达设计方面的专业知识需要结合当下社会的流行趋势和新兴技术才能帮助学生全面发展。而线上教学模式所带来的知识的展示更为直观和简单，也是现代人获取知识的主流手段之一。“线上+线下”混合教学模式培养了学生探究式学习的能力，但是这种教学模式在应用过程中还存在一些突出问题。所以，深入探讨“线上+线下”混合教学模式，解决其应用中存在的问题，对提高视觉传达设计专业课程教学效果有着至关重要的作用。本文通过文献综述简要概括国内外对于“线上+线下”混合教学模式的相关研究，并结合实际，讨论该教学模式在视觉传达设计专业中的具体应用方式。

一、文献综述

（一）国内研究现状

“线上+线下”混合教学模式的定义是将传统的课堂教学与线上教学相联系，并在整个的教学阶段中充分运用线上和线下两种教学形式的模式。该模式充分吸收和利用二者之间的优势，从而可以将教学效果发挥到最佳。从国内的相关研究来看，已经出现的线上教学系统包括超星尔雅这类APP，国内的线上课程致力于将优质的教学资源分享给每一位使用APP的学生。目前，国内对于“线上+线下”混合教学模式的研究仅限于APP的开发和课堂教学之间的相互配合。高校主要运用线上课程开展选修及提供相关的学习资源，而并未真正将线上和线下的教学相结合[1]。在教育信息化的大背景下，学生通过线上进行自主学习已经成为大势所趋。就各个高校的培养方案而言，视觉传达设计专业十分注重培养学生的个性。视觉传达设计专业与其他专业不同，该专业的教学更具独特性，这是因为仅通过课堂讲授不足以让学生找到自己的设计风格。因此，“线上+线下”教学模式的设计就显得十分有必要。目前，在中国知网上搜索“混合教学法”可以搜索到近千篇的研究成果，而有关该模式在视觉传达设计专业教学中的应用研究较少。经过研究分析，笔者发现有关混合教学模式的研究从2014年到2018年期间，文献的数量呈现快速增长趋势。从这一现象中可以看出，高校教学模式的改进势在必行。

（二）国外研究现状

混合式学习方式日益受到各国教育界的重视，无论是中小学还是高等院校都在积极进行混合式学习模式的探索[2]。美国对混合教学模式的研究要远远早于中国，美国印第安纳大学教授邦克在他的著作《混合式学习手册》中提到，“线上+线下”混合教学模式就是利用电子信息技术，将互联网线上教学与线下的课堂教学相融合的一种教学模式。此外，国外视觉传达设计专业的学生通过线上学习的意识也比国内学生要早很多。例如，YouTube上很早就有学生将其研究成果或作品制作成视频在网站上进行分享，且国外这样相似的“开放式知识论坛”还有很多。综上所述，就“线上+线下”混合教学模式而言，国外对于这一概念的提出要早于国内。就该模式在视觉传达应用中的研究而言，国内和国外都对这一模式与专业的结合研究较少。因此，本文的创新点在于将混合教学模式与传统教学模式相比较，提出该模式的优越性，并对这一模式在视觉传达设计中的具体应用方式进行分析和总结[3]。

二、传统教学模式的不足

（一）传统教学涵盖知识面不够广泛

众所周知，要想学好视觉传达设计专业的相关专业课，仅有丰富的想法和设计的灵感是远远不够的。学生在学习视觉传达相关设计课程的同时，也要求掌握对产品的体积、容积以及形状等方面的相关计算。除此之外，更要结合时下的新兴设计趋势和大众审美的不断变化来思量作品的设计走向。然而，单纯依靠线下教学，一方面难以确保学生自主扩宽知识面；另一方面，书本上的理论知识如果不结合具体案例进行分析，则难以达到实际要求的教学效果。对于视觉传达专业的学生而言，传统教学涵盖的知识面不够广泛。例如，在传统纹样摹写课程的教学中，课程的要求是既要保证学生学到摹写技巧的精髓以及掌握大致的纹样设计方向，又要发挥学生的创造性。而早期创造能力的培养主要依赖于平时所闻所见的知识积累，这就要求学生广泛阅览名家著作和设计经典案例。而这种经验的传授仅仅依赖于课堂教学是不够的，如果将线上教学与线下教学相结合，并且将网络上的国内外经典作品拿到课堂上来进行展示，就可以为学生提供良好的设计模板。在此基础上，学生就可以发挥自己的想象力设计出一幅令人满意的作品。传统线下教学对于视觉传达设计专业学生培养设计独特性的帮助是不够的。教师在教学的过程中，应当多挖掘有利于学生思维开拓的作品案例来进行讲解，并在课后进行线上答疑，充分挖掘每个学生的设计天赋和设计风格。

（二）无法快速抓住学生的眼球

传统教学模式以传授学生理论知识为主，但是这种理论知识是相对枯燥的，并且晦涩难懂。学生对于设计理论存在疑问等现象屡见不鲜。因此，教师在教授学生专业知识的同时需要快速抓住学生的眼球，从而达到培养学生学习兴趣的目的，让兴趣来引导学生全方面发展[4]。就“线上+线下”混合教学模式而言，该模式充分将线上教学和线下教学中积极的部分相结合，以学生为主，通过视频和国外网页中的设计模板为案例，再结合书本上所学的理论知识，为学生高效且准确地传达理论内涵和实践案例。通过这样的方式，可以快速吸引绝大部分学生的兴趣，将知识传授的效率大幅提高，从而达到教学目的。

三、混合教学模式的教学方法探析

（一）线上教学法

视觉传达设计专业主要的教学步骤分为三步：第一，教师的课堂教学和展示；第二，学生对于资料的收集和利用，以及对知识的消化过程；第三，教师的课后答疑和评价。这三个教学步骤中，教师对于专业理论知识的讲授是最为重要的。学生对于新的知识和概念有疑问是正常现象，他们根据自己对当下设计理念的初步理解设计出来的作品会有很多不足的地方，这就需要教师对每一位学生的课后作业进行点评和辅导。在课堂教学不能满足教学需求时，教师可以利用线上教学的形式对学生进行逐一点评，并答疑解惑[5]。在线上教学的过程中，教师可以利用网络优质资源作为课外拓展资料对学生进行引导。教师进行线上答疑的操作过程虽然繁琐，但是针对性更强，更容易帮助学生培养设计思维，找到设计的突破口。因此，线上教学可以充分突破课堂教学在时间空间上的局限性，利用线上教学法开展教学的意义非同一般。

（二）线下教学法

线下教学法与传统的教学方法相似，即课堂教学。“线上+线下”混合教学模式可以将学生的兴趣和视野充分打开[6]。对于视觉传达设计专业的学生而言，线下教学是获取知识的主要途径。教师对于设计概念进行讲解时，是学生学习的黄金时段。尤其教师在讲解广告设计的相关问题时，不仅要求学生掌握相关理论，同时也要求学生了解相关学科。如果“线上”与“线下”不能紧密结合，那么这个学习的过程将是不彻底的。例如，教师在谈到一款糖果的具体包装设计时，首先就应当考虑到糖果的大小以及其外包装可容纳的具体容积，其次要考虑具体的销售分量，最后是进行具体的包装图案和样式的设计。在这整个设计过程中，学生不仅要学习设计理念，还要学习市场营销和数学计算方面的相关知识。因此，在进行线下教学时，教师应当针对视觉传达设计专业的不同的专业课程来进行不同的知识补充，必要时结合线上教学的形式进行案例展示和答疑评价。在线上教学与线下课堂相结合的过程中，教师可以针对学生设计作品中所存在的问题进行线上探讨，也可以将相关问题进行汇总，并以PPT的形式在课堂上进行展示，从而确保相关设计理论被学生充分吸收。线下课堂教学结束后，教师可以利用线上教学让学生完成课后自主测试，发现学生所存在的共同问题。例如，教师可以通过大数据在平台上布置课后测试的作业，这一部分主要是针对设计史和设计理论等内容的检测。根据测试，教师可以在平台上快速了解学生的整体情况，并给予相应的解答并由此确定后续的教学内容。

四、混合教学模式存在的优势

（一）使知识更加准确易懂

每个学生的专业理论基础可能存在一些差异，每个学生对于新知识的接受程度和速度也参差不齐。相对于混合教学模式而言，传统教学模式导致学生成绩两极分化的现象更加严重。由于教学方式单一，大多数的学生对于理论知识的讲解并不感兴趣，这就造成了理论基础的差异[7]。在视觉传达设计的过程中，由于理论基础差异所导致的设计作品的层次划分就更加明显。混合教学法就可以很好地解决这一问题。教师在采用混合教学法进行答疑和评价时，就可以精准帮助每一个学生了解自己的薄弱环节，及时查漏补缺，并且通过答疑和案例展示使理论知识更加容易被学生接受和理解。首先，通过课后检测的大数据汇总，教师可以准确抓住学生存在的问题；其次，通过答疑评价以及线上讲解，可以帮助学生充分理解和消化当日所学的知识。

（二）涉猎的专业知识更多

正如上文所述，视觉传达设计专业的学生在进行初步学习的过程中主要依赖于教师的课堂讲解。然而，每个学生对于设计理念和艺术灵感的理解层次是不一样的，这就导致了部分学生难以跟上教师的步伐。就视觉传达设计这一领域教学研究来看，“线上+线下”混合教学法能够发挥学生的主体地位，激发学生的兴趣，让学生按照自身的基础情况进行有针对性的学习，并为学生提供更为丰富的学习渠道。线上教学可以突破线下教学知识局限性的瓶颈，帮助学生通过手机和电脑获取与专业知识相关的信息，使对其他设计方向也感兴趣的学生全面发展。

结语

“线上+线下”混合教学模式是教育信息化背景下结合互联网进行教学的一种新兴教学模式。该模式符合视觉传达设计专业教学中的独特性，将传统设计理论与国内外经典案例结合起来，帮助学生快速抓住理论核心内容。同时，该模式可以帮助教师在进行线上答疑和讲解的过程中提高教学效率，从而使教学活动开展得更加顺利。

参考文献：

[1]周群君，高莎莎，焦建刚等.基于微信公众号的混合教学模式探索——以“矿相学”为例[J].中国地质教育，2020（2）.

[2]王蕾.基于实时互动的“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合教学模式研究[J].河北软件职业技术学院学报，2020（2）.

[3]章强，亢振军，朱静敏.基于线上线下混合教学模式的探索——以《海洋生态学》课程为例[J].广东化工，2020（12）.

[4]黄旭，林加论.多种教学方式混合的计算机基础教学改革与实践[J].计算机时代，2020（6）.

[5]马岚，郑志刚，李小龙.基于SPOC+项目驱动的线上线下混合教学模式研究与实践——以陶瓷生产检测与控制技术为例[J].江西化工，2020（3）.

[6]张卉.混合教学模式对高职学生外语学习动机影响研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2020（2）.

[7]陈燕琴，严敏琳.混合教学模式下教师教学能力提升策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（6）.

作者：张子俨 单位：海南热带海洋学院