小学数学预习多媒体技术论文范文

1灵活应用多媒体技术激发学生预习乐趣

小学生对预习的重要性认识程度不够，有时感觉自学预习有难度、乏味、枯燥，所以自学预习效率不高、效果差，既浪费学习时间，还影响后继学习的积极性。而通过多媒体技术尤其是网络资源可为学生提供丰富的多姿多彩的预习资源，它集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与预习作业，极大地激发学生的预习兴趣，即使学习能力较差的学生也能积极地参与进去，有所收获。

2灵活应用多媒体技术提升学生预习效率

小学生没有掌握预习方法，仅是看教材课本枯燥地死记硬背数学知识和公式，预习效率肯定大打折扣。小学数学教师可通过多媒体技术创设富有吸引力的预习情境，对学生的多感官进行有效刺激和引导，化抽象数学概念为形象数学思维，让学生在无意识中加深对数学知识的理解，化难为易，化繁为简，降低预习难度，让学生体验预习收获的成功感，大大提升学生预习效率。同时，通过多媒体技术的有效引导，让学生逐渐形成自己的预习风格和方法，也善于把握预习的重难点和预习关键点，对数学知识点的掌握越来越准确，对数学预习也不再感到无头绪而只是敷衍教师布置的预习任务，从而大大提升数学预习的有效性。例如，旋转和平移一课的预习，通过数学教师提供一个预习课件，明确地展示出日常生活中旋转和平移的情景，让学生在欣赏隐藏在生活身边的奇妙数学知识的同时加深对旋转和平移性质的理解，学生也从此预习实践中掌握了从身边学习数学、从生活中挖掘数学的学习思想，从而形成一种正确的预习方向和预习思路，大大提高学生数学预习效率。

3灵活应用多媒体技术形成预习合作团队

网络多媒体技术可有效把跨地域的小学生组织在一起，如同面对面一样进行亲切交流和讨论。数学教师可充分利用QQ群、QQ空间、微博、微信等共享交流功能，把分散的学生在虚拟的网络世界里组织在一起形成预习合作团队，当然这个团队也可以是小范围内的预习学习小组，可自由组合，也可以由数学教师指派几名学生形成帮扶预习合作团队。这样，数学教师在布置预习任务时，由预习合作团队的组长带领组员进行探讨和交流，组员各抒己见，共同预习、共同提高。数学教师只是作为旁观者时时关注学生预习状态和进度，并及时留言或参与到学生预习过程当中进行有效指导。另外，网络多媒体技术还可以实现群视频、语音等在线远程学习，更进一步完善和补充多媒体预习单一单调的文本模式，让学生在家还能享受到“在校课堂”一样的教学氛围和精神体验，从而充分调动学生的学习积极性，大大提升数学预习的有效性。

4灵活应用多媒体技术记录预习重难点，形成知识时间链条

强大的多媒体技术可以详细记录预习内容和预习进度，可通过QQ空间、博客、论坛等多媒体技术创设虚拟的预习学堂，并详细记录预习重难点，形成数学知识时间链条，方便后续的学习和复习、测试。刚开始，可让学生简单记录数学预习知识点，做摘录；其次，把让学生预习的理解、体会或独特见解记录下来，加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获；最后是记录在新授时数学知识的教学重难点和教学关键，并及时反思预习偏差，形成反思型预习网络“笔记”，形成数学知识时间链条，经过长期积累再补充完善，这将是一笔巨大的数学学习财富。例如，关于三角形的所有知识点，从预习环节就可以串成一个数学知识链条，这样从初步认识几何图形到三角形边角关系，再到三角形的面积推导公式等，通过多媒体技术逐年逐节课地跟踪记录，形成完整的三角形小学阶段数学知识体系，方便学生整体巩固复习，并通过这个知识链条过渡到几何图形……

5灵活应用多媒体技术挑战预习难度，推动练习预习

对于某些计算类、应用题类的新授课或练习课，在布置预习任务时，可通过多媒体技术创设竞赛情境或挑战模式，引导学生先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过多媒体推动学生尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。通过多媒体技术有效地引导学生经过自己的努力初步理解和预习新的数学知识，并通过尝试挑战练习来检验自己的预习效果，从而大大提升数学预习的有效性。

综上所述，小学数学教师要充分认识到课前预习是课堂教学的有效延伸，积极提高信息技术综合素养，灵活运用多媒体信息技术创设数学预习情境，为学生提供发散思维的信息拓展空间，向预习要效率，为努力提高课堂教学效率扎实做好预习环节。同时，多媒体信息整合预习要真正做到有的放矢，免于形式主义，为每一个学生的发展提供合适的土壤，让学生真正成为学习的主角。

作者：王守国单位：邹城市大束镇安平小学