医学生艾滋病防治知识及态度现状统计范文

[摘要]目的调查湖南某高校医学生艾滋病知识和态度的现状，为制定适合该校医学生的艾滋病防健康治教育方案提供依据。方法采用分层随机整群抽样的方法对254名医学生进行问卷调查，内容包括艾滋病知识，医学生对艾滋病的态度。结果该校医学生对艾滋病主要传播途径回答正确率较高，对非传播途径回答正确率较低，学生认为学校应以课程方式和讲座方式开展艾滋病防治知识教育。结论高校医学生对艾滋病了解程度有待提高，学校应加强艾滋病防治健康教育。

[关键词]医学生；艾滋病；知识；态度；健康教育

艾滋病（AIDS）又称获得性免疫缺陷综合征，是由人类感染艾滋病病毒引起的一种破坏人体免疫系统的疾病。艾滋病的流行已成为全球严重的公共卫生问题和社会问题。据2016年《中国艾滋病防治联合评估报告》，截至2016年底，我国估计现存艾滋病病毒感染者人数为84万，全人群感染率约为0.07‰，性传播逐渐成为艾滋病主要传播途径。卫生部于2005年7月正式将高校大学生列入艾滋病高危人群。因此，加强对大学生人群的艾滋病教育是目前预防和控制艾滋病流行的重要措施之一。该次调查的目的在于了解湖南某高校医学生艾滋病防治知识的掌握情况、对艾滋病防治的态度等现状，并探讨医学院校有效开展艾滋病防治教育的途径。医疗卫生部门、社会各界、学校等应加强艾滋病卫生知识的宣传教育，加强艾滋病教育宣传和控制力度。

1资料与方法

1.1一般资料

在湖南某高校以年级分层后以班为单位整群抽样，调查了260名医学大学生。发出问卷260份，收回有效问卷254份。

1.2方法

参照国内有关艾滋病防治知识、态度调查表，并根据医学生理解能力和接受水平，自行设计调查问卷[1-5]。内容包括一般情况资料、艾滋病基本知识、获得艾滋病知识的途径和对艾滋病的态度等。经由已培训的调查人员将问卷现场分发到各班，采用匿名调查，学生独自完成答题，答卷完成后现场收回。

1.3统计方法

问卷经整理统一编码后由调查员、研究人员进行审核，用EpiData3.1软件进行数据录入，用SPSS19.0统计学软件对问卷资料进行统计分析。

2结果

2.1基本情况

该次共发出答卷260份，共收回254份有效答卷，问卷有效率97.7%，调查学生中男生71人，女生183人。

2.2艾滋病基本知识知晓情况

被调查医学生中对艾滋病主要传播途径知识回答正确率较高：“艾滋病可以通过母婴传播（胎盘、分娩、哺乳）”回答正确率96.9%；“与艾滋病病毒感染者发生无保护性关系，会传染艾滋病毒”回答正确率96.1%；“与艾滋病毒感染者共用注射器会传染艾滋病毒”回答正确率达96.5%。而对非传播途径及相关防治知识回答正确率较低，见表1。其中A“借由蚊虫叮咬的方式，会传染艾滋病毒”回答正确率66.9%；B“与艾滋病毒感染者共用泳池或马桶设备，会传染艾滋病毒”回答正确率72.8%；C“与艾滋病毒感染者一起进餐或共用餐具，会传染艾滋病毒”回答正确率85.8%；D“与艾滋病毒感染者共用剃须刀或牙具，会传染艾滋病毒”回答正确率81.1%；E“与艾滋病毒感染者拥抱、握手或一起上课，不会感染艾滋病”回答正确率54.3%；F“艾滋病已经有药物可以控制”回答正确率47.6%；G“使用后的一次性针头应重新套上针头套”回答正确率23.6%；H“发生艾滋病毒职业暴露后，超过24h不宜使用预防性用药”回答正确率25.2%等；I“发生艾滋病病毒职业暴露后，艾滋病毒抗体检测应持续6个月”回答正确率74.8%。J“考虑到抗病毒类药物不利于胎儿的生长发育，怀孕的医护人员在被针头或锐器意外刺伤后不能进行暴露后预防处理”回答正确率37.0%。

2.3对艾滋病毒感染者及艾滋病人的态度

由表2可见，该校参与调查的医学生对艾滋病毒感染者有歧视。问题：A“我认为学校可以聘用感染艾滋病毒的老师”；B“我认为艾滋病毒感染者不应该被隔离”；C“我愿意与感染艾滋病毒的同学一起上学”；D“我愿意接纳艾滋病毒感染者，与他们做朋友”；E“我认为帮助艾滋病毒感染者，不会使同学疏远我”。

2.4获得艾滋病相关知识的途径与期望获得艾滋病知识途径

根据该调查结果，60%以上的医学生主要通过电视广播、报刊书籍、免费宣传资料、学校课程/培训、互联网；65.4%的学生期望能通过学校课程/培训获得艾滋病相关知识，见表3。

3讨论

调查结果显示:①被调查的医学生对艾滋病的三大传播途径(性生活、血液、母婴传播)掌握率达96%以上，但对非有效传播途径缺乏准确认知，如“借由蚊虫叮咬的方式，会传染艾滋病毒”回答正确率只有66.9%，对艾滋病防护相关知识掌握率更低，如“使用后的一次性针头应重新套上针头套”回答正确率只有23.6%，“发生艾滋病毒职业暴露后，超过24h不宜使用预防性用药”回答正确率只有25.2%等。该校被调查医学生对艾滋病知识的知晓率低于《中国遏制与防治艾滋病“十二五”行动计划》中关于高危行为人群和青少年达到90%以上的目标。②医学生也是普通青年学生的组成部分，不仅是艾滋病防控的重点人群，医学生也需要掌握艾滋病防治的基本知识，进行自我保护；而且大部分的医学生毕业后将服务于临床，是发生职业暴露的高危人群，也是开展艾滋病防治工作的主力军；医学生有责任和义务对不同人群进行艾滋病相关知识的健康教育和咨询指导，把最新的艾滋病防治知识和理念应用到实际的工作中，成为艾滋病的健康教育者、服务管理者、防治知识的提供者。③该研究还表明，目前电视、报纸、免费宣传资料和互联网等在有关艾滋病的信息和知识的传播方面仍然具有非常重要的地位，但该校医学生更期望学校能将艾滋病相关知识和防护教育纳入课程。在医学院校开设艾滋病相关课程仍然是宣传和普及全面而正确的艾滋病防治知识的最重要的、也是无法替代的途径，这与高祖新等人[6]的研究结果一致。因此在利用大众传媒开展预防艾滋病的健康教育的同时，通过学校设立艾滋病相关课程、开展艾滋病知识专题讲座等方式更好地开展对医学生艾滋病防治的教育工作。

[参考文献]

[1]雷月坤,刘玲霞,惠婉芮，等.医学生对艾滋病及性教育的认知调查研究[J].医学信息,2019,32(1):134-135.

[2]温丰榕,陈清.医学生艾滋病职业暴露知识及其影响因素调查[J].中国国境卫生检疫杂志,2018,41(6):436-438.

[3]贺生,甘启英,冯燎，等.医学生艾滋病防治知识培训效果评价[J].预防医学情报杂志,2017,33(12):1291-1295.

[4]赵会芳.医学生艾滋病相关知识、态度及医疗服务意愿调查研究[J].中华护理教育,2017,14(1):72-76.

[5]杨艳，邱雁，浦绍且.中职学校学生艾滋病知识知晓情况的问卷调查分析[J].中国卫生产业,2018,15(25):182-183.

[6]高祖新,李晓铭,尹勤.265名大学生艾滋病相关知识调研南京人口管理干部学院学报[J].

作者：何志雄 李木兰 单位：湖南省郴州市第一人民医院检验医学中心