高职统计教学中记忆法灵活应用范文

【摘要】近年来，由于扩招使得高职高专学生的数学基础普遍较差。统计学是会计系、经贸系的一门基础课程，必须建立在一定的数学基础之上，从而给高职高专的统计学教学带来困难。在教学过程中如何对统计中涉及的比较复杂的计算方法进行处理、让学生能够熟练运用是每一位统计学教师需要面对的难题。本文结合多年统计教学实践，谈谈几点自己的观点。

【关键词】记忆方法;统计教学;灵活应用

统计学是高职高专会计系、经贸系学生的一门基础课程。统计方法和数学方法是给其他学科提供一种研究和探索客观规律的数量方法，统计学离不开数学。要运用数学的加、减、乘、除四则运算，还要运用数学模型进行分析、预测，以解决实际问题。统计学与数学又存在着质的区别。数学为统计理论和统计方法的发展提供了数学基础，统计学主要是研究数据;数学主要是研究抽象的数量规律，统计学则是研究具体的、实际现象的数量规律;数学研究是纯粹的演绎，而统计学则着重于研究演绎与归纳相结合的统一。在教学过程中如何对统计中涉及的比较复杂的计算方法进行处理同时又让学生能够熟练运用，在教学过程中传授学生适当的记忆方法是统计教师的必然选择。

一、明确记忆的目的，加强有意记忆

有意记忆是具有一定的目的、需要作出一定意志努力的一种记忆方法。记忆的目的越明确、具体，记忆的效果就越好。在统计学教学的过程中，基本概念及指标必须让学生了解其内涵和外延;比较复杂的、超过高职高专学生数学能力的计算方法，不强求学生能够完全理解，只需要学生准确运用即可。如;最小二乘法，它是分析长期趋势比较普遍和理想的方法。最小要求趋势线必须满足两个条件:第一，原动态数列实际值与趋势值的离差平方和为最小值;第二，原动态数列实际值与趋势值的离差之和为零。若现象在各个时期的逐期增长量近似于一个常数时，则趋势线近似于一条直线，这时它就可以似合一直线趋势方程。根据最小平方法的两个要求，通过求偏导数的方法导出方程级组，求得a和b的值(鉴于学生的数学基础，在此不详述导出方法)。另外，只要求学生掌握求得a和b两个参数的值计算公式，不要求学生掌握公式的证明过程，但必须掌握直线趋势回归的适应条件及作用。

二、灵活运用记忆方法，提高记忆效率

在教学中除了运用意义记忆外，还常用到以下几种记忆方法。

(一)联想记忆。联想记忆又分语境联想记忆法和专题联想记忆法。通过联想达到强化记忆的效果。将需要记忆的内容带到环境中去，与客观世界对上号，既可以巩固记忆，又可以培养“触景生情”的习惯与能力。另外，为了让学生准确地综合指数的两种形式，可以让学生联系哲学中学习过的量变与质变的关系:量变———质变;基期———报告期。即:编制数量指标综合指数时，采用基期的质量指标作同度量因素;编制质量指标综合指数时，采用报告期的数量指标作同度量因素。联想可能有点牵强，但目的是让学生将需要记忆的内容带到环境中去，与客观世界对上号，从而巩固记忆。

(二)对比记忆。将相类似的概念及计算公式进行对比，可以增强记忆效果。在讲解计算平均误差时，将按样本平均数计算和按成数计算放在一起，对相关概念进行对比，可以减少需要记忆的信息，提高记忆效率。

(三)系统记忆。任何一门课程都有它独特的内在结构。在熟练掌握其内在结构的基础上加以记忆，不但能够提高识忆的效果，还有助于提高学生的逻辑能力和思维能力。如动态分析主要由:一是水平分析指标。发展水平，平均发展水平;增长量:基本公式:增长量=报告期水平－基期水平，平均增长量:各个逐期增长量的平均数。二是速度分析指标。发展速度:基本公式:发展速度=报告期水平/基期水平;增长速度:基本公式:增长速度=报告期增长量/基期水平;平均发展速度:平均发展速度是指各个环比发展速度的平均数;平均增长速度:平均增长速度只能通过平均发展速度间接计算;增长1%的绝对值:基本公式:=报告期前一期水平×1%。

三、依据艾宾浩斯遗忘曲线，合理安排复习时间，巩固识记效果

艾宾浩斯遗忘曲线表明:遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢;过了相当长的一段时间后，几乎不再遗忘。因此必须合理安排复习时间，在复习过程中应注意以下几点。

(一)复习时间安排要合理。遗忘发展规律一般是先快后慢，在教学中应遵循“及时复习”、“间接复习”、“循环复习”的原则，做到温故而知新。

(二)复习方法要合理。要遵循“分散复习”与“集中复习”、“单纯重复阅读”与“反复阅读结合尝试背诵”的对立与统一原则。在记忆上，由于每个人的知识基础、生活阅历、思维能力、记忆对象都不相同，最优记忆方法也不尽相同，它们大致可分为四种类型:视觉型、听觉型、运动型、混合型:混合了上述视觉、听觉、运动三种类型特征的人。混合型并不是说各种类型的特征都很平均。在同一天内，不同的个体在不同的时间段的记忆效果也不一样，这就需要引导学生找出自忆最佳的记忆方法及最佳的时间段。总之，在学习过程中，为了提高学习效率，不但要注意人脑的结构和心理机制，还需要结合适当的记忆方法，并联系学习内容的具体特点综合考虑，从而制订出行之有效的学习计划。

【参考文献】

［1］黄伟．学习不难:记忆大师教你如何高效学习［M］．北京:科学出版社，2011

［2］张捷．教育心理学［M］．上海:华东师大出版社，2001

［3］石俊杰．教育社会心理学［M］．保定:河北大学出版社，2003

［4］卢家楣．情感教学心理学［M］．上海:上海教育出版社，2001

作者：李林 单位：湖南财经工业职业技术学院