地统计学教学方法探索及实践范文

1教学方法的探索与实践

1．1教学内容的讲授

讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法，也是教学最常用的方法。地统计学概论课程在讲授时，探索出了“数据采样———数据分析———结构分析———空间插值———空间分析”课程教学框架，让学生从总体上掌握本课程的教学内容及教学层次结构。这样的教学框架是从实际科研工作结合教学内容总结而来，可以让学生知道用地统计学知识进行实际工作的步骤。

1．2学生主动融入课程学习

学生是教学的主体，发挥学生的主观能动性，一方面，能够提高教学的效果，学生更乐意记住和理解自己辛苦获取的知识；一方面，能够提高学生自学的能力。在讲授地统计学的应用领域时，与其教师讲授，不如让学生自己去查找文献，让学生自己去看地统计学在哪些领域有用，可以用来做什么工作。让学生自己总结地统计可以用于哪些领域，每个领域的用途是什么。同时可让学生选择其中一篇进行阅读，并让学生写出自己的读后感，学到了什么，对地统计学的认识，哪些没有看懂，书上是否有等问题。

1．3案例教学的应用

地统计学是统计学的一个分支，因此教学内容中有不少公式推导和计算，而这也是地统计学的核心，若不讲，则会导致学生囫囵吞枣，只会用软件却不懂原理，如何更好的讲授这些数学相关内容是教好这门课程的关键。为此，在教学中采用了案例教学法。如在讲授克里格插值法时，首先讲授克里格法的原理，讲授其公式的推导过程，讲完后学生对于克里格法如何插值还是一知半解，因此接着给学生讲授一个实际气温插值案例，让学生明白是如何插值的。在地统计的确定性插值方法和克里格插值法的讲授时，都提供了一个容易理解的气温插值案例，也能更好的让学生比较和理解方法间的不同。

1．4练习法的应用

练习法的应用主要体现在作业上，地统计学课后作业有助于学生更好地掌握所学知识。如在讲授变异函数时，变异函数的计算原理较好理解，但计算数值的意义有点难度。因此可以布置一作业，要求用编程语言来实现规则格网采样变异函数的计算程序，并用于单波段遥感图像。这样可以锻炼学生的动手能力，同时也提高了学生对变异函数的认识。在讲授克里格插值法时，也可布置作业，要求用excel实现克里格插值，这可提高学生对克里格法的掌握。

1．5讨论法的应用

讨论法又称辩论法，通常是学生围绕教师提出的问题进行讨论，有助于学生自学能力、动手能力、合作能力和表达能力的培养。在讲授完确定性插值和克里格插值两大类方法后，可将学生分为两组对两大类方法谁更好展开辩论。学生为辩论需要对方法的优缺点进行总结，尤其是对对方方法的缺点进行梳理，要查询相关资料证明自己方法的优越性，这对学生能力的培养不言而喻。

2总结

地统计学是一门应用广泛的课程，尤其与空间信息相关的专业开设十分必要。地统计学又是一门与数学关系紧密的课程，让学生学好，教师需要探索和实践教学方法的运用。地统计课程的教学过程中，要遵循“教学有法，但无定法”的原则，根据不同的教学内容和任务，探索运用不同的教学方法，提高教学效果，提高学生的综合能力。

作者：王培法张桂欣单位：南京信息工程大学遥感学院