小议高等职业院校统计教学范文

一、完善课程标准，体现职业、技术、技能的特色

统计是一门综合性和实践性较强的课程。在培养方案和课程标准中既要注意该课程的知识性、更要注重方法在实际中的应用性，突出学生分析问题和解决各种实际问题的能力目标。

1.首先深入社会、行业、企业调查研究，获取来自对统计知识需求岗位的一线资料，再针对职业岗位群所需的统计知识，分析所需要的主要能力，来设计统计教学中教学任务（重点章节内容）。

2.在课程标准中，如统计调查方案的设计，调查问卷的设计，对各种资料的处理技术，包括各种电脑统计软件的使用等等，要突显“做中学，学中做”职业教育的技能特色。

二、改革教学方法和教学手段

1.广泛地使用案例教学，转换角色主体。案例教学成为统

计课程教学的重要方法。因为案例教学可以使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题。再结合学生所学专业精选案例教学，可帮助提高学生综合分析和解决实际问题的能力。为什么要广泛的使用呢？统计的案例教学和一般性案例教学有什么根本性区别呢？①统计的案例教学必须强调学生学习的主动性和积极性。统计案例教学必须是以学生为中心，学生是教学的主体，教师只是引导者，引导所有学生积极参与在讨论中，各抒己见。学生之间在信息的交流中，讨论、思考、争论、相互启发。学生在参与到这一过程中会变得积极主动，对抽象的基础理论和繁杂的方法能有更直观的另一角度的理解。②统计的案例教学必须强调培养学生分析问题、解决问题能力。统计案例教学是注重培养学生运用所学知识去分析问题和解决实际问题的能力。教材上的例题的作用是单一的，只是为掌握某一种计算公式或统计方法，而案例的内容和作用是多方位的。而一个综合案例会让学生知道为什么要做这件事情，要解决什么问题？需要什么资料？已经学习过的知识能不能解决？有没有更好的办法？计算和分析的结果能否解释事物的本质特征？提出针对性的对策和措施是否可靠和可行等等。这既可以培养学生独立思考问题的能力，又可以培养学生解决实际问题的综合能力。从而实现职业院校的职业培养目标。③统计的案例教学必须强调学生是“主演”，教师只是“导演”的作用。统计案例教学中，学生是主体，主演，教师只是指导案例教学的全过程。教师必须在课前有针对性地精选案例，组织案例讨论，在讨论中发现问题，做出评价，最后进行全面总结。因此，教师和学生都承担了更多的教与学的责任。

2.构建以课堂-实训实验室-社会实践教学等多元化的立体

教育教学体系。形成以课堂教学为基础，以实训实验室为主线，以社会实践活动和真实企业的活动为目标的立体化教学。课堂-实训实验室-社会实践教学等多元化的立体教学体系之间的关系是相互联系的，对于我们的学生来讲，课堂是基础，实训实验室是课堂教学内容的直观反应，而社会实践活动是所学习知识的具体应用。反之，又指导实践工作。因此，必须真正做到：①基础理论知识够用。所谓够用，应根据不同的专业而定。如金融专业，长期趋势变动是重点；营销专业抽样调查是中心；预测、相关回归分析是管理专业的必须。在统一课程标准的条件下，每个专业应该根据不同需求取舍教学内容。②实训实验室是学习统计知识的第二课堂。无论是一些统计资料的收集、整理、分析、预测，还是对具体指标计算和应用的直观感受等等都可以在这里完成。实训实验室不仅拥有大量的相关的软件进行统计分析，就是对一些综合指标计算都有直观的感受。比如“十一五”保八，“十二五”保七是怎样计算出来的；企业如何运用变异指标分析投资组合的风险；企业的盈利和亏损是什么原因造成的，每一个原因对企业经营的利润或亏损有多大等等。③积极开展统计实践活动，到真实的企业中去学习感悟，以增强学生的动手能力。统计是一门工具、方法性学科，其教学方法不能光是纸上谈兵，还需要真实的演练。对于高职学生而言，虽然在实训中部分或者全部完成过学习任务，但是，真正的社会实践中究竟如何设计调查方案、如何设计调查问卷、如何收集统计资料、如何整理统计资料、如何撰写统计分析报告等等，学校学习的和现实中的统计工作是有较大出入的。为此，必须通过真实的统计实践教学活动完成职业院校学生的真实的技能演练，从而掌握真正的技能。具体可分为三步走：第一步，可选择与学生相关的、熟悉的课题，指导学生进行统计实践活动。可以将一个教学班划分成若干个调查小组（3―5人），在校园内真正进行一次演练。从设计调查方案开始到调查报告的形成，最后通过每个小组进行ppt展示、比较每一个小组成功或者不足，由教师点评、总结。通过若干年的教学实践证明，这是统计实践性教学的最重要的一步。第二步，利用寒暑假进行社会调查或者利用阶段实习对企业教学调查。前者关注社会热点，后者可与企业相关人员一起去发现企业存在的问题，也可独立完成。如果出现问题或者问题较大时，可以和教师或一些相关人员一起去共同解决。第三步，独立到企业或者一些部门中去，深入企业或者部门进行深入调查进行发现问题，并提出切实、有效、可行的解决办法。

3.充分利用计算机软件、并完全实现多媒体教学

多媒体教学可以引用大量、生动的综合案例，让学生从不同视角去看待问题、分析问题和解决问题。同时可以利用计算机相关的软件（如EXCEL）处理大量的数据资料，并且可根据不同需求绘制不同类型的综合分析表或者统计图。同时还可以根据要求计算出一些对应的统计分析指标。如果有必要，可选择专业的统计分析软件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT等等。

作者：韩千里单位：四川财经职业学院