成人教育统计教学体验范文

一、使成教学生充分认识到统计学的重要性

从讲解统计的产生与发展入手，使学生深刻理解统计是为适应国家管理需要和社会政治经济的发展而产生的，统计工作是整个国家管理工作的一个重要组成部分。对企业而言，统计具有不可替代的优势，它能广泛收集商品市场上资金、劳动力、技术等众多的有用信息，为企业经营决策提供重要参考。在发达国家，学生从很小的时候就开始接受统计知识和统计方法的教育，他们认为无论从事什么工作，都需要统计。#.要使学生认识到，统计所具有的咨询功能，会随着我国市场经济体制不断完善而日益发挥重要作用。统计咨询服务不同于一般的统计信息，它将统计有偿服务和无偿服务相结合，将统计信息推向市场。这样不仅有利于建立统计工作的良性循环，而且能为统计部门带来雄厚的经济实力，进而确保统计信息真实度的提高。专家们认为，咨询业将是未来’$至’%年世界范围内发展最具竞争性的行业。要使学生们认识到，学好统计可以极大地增加就业机会，这一点，对成教生而言很有吸引力。

二、结合教材，灵活教学

采用艺术化教学，打造生动、有趣的新课堂教学。(’*引入“导学式”的教学方法来替代传统的“填鸭式”教学。“导学式”的教学方法与传统的“填鸭式”教学方法最大的区别，可以用两个字来概括“精”“多”。“精”是相对教师而言，教师要“精讲”，应该在突出重点、抓住关键、突破难点上下工夫，以起到提纲挈领的作用。“多”是针对学生而言，要求学生多思、多练，在教师精讲的基础上，让学生多动手、多动脑，教师的任务是“导”而不是“讲”，学生的作用是“学”而不是“听”。这样，学生就可以在教师的指导下渐进自学、自练。整个教学过程中，课堂是学生舞台，应让学生成为“主角”，教师则由原来的“主演”变成现在的“导演”，教师只起“导”的作用。学前导兴趣，善设情境，激发学习动机；学中导思路，引流导向，启发开拓思维；学完导结论，善于归纳总结，使认识升华，取得明晰结论。(#*提倡艺术教学，改变传统的“任务式”教学。教学是一种信息交流，是通过教师的语言表达为主要媒介的信息传递，课堂教学应当注意讲课中语言艺术的科学运用。教师用富有个性的语言表达教学内容，会避免干巴巴地照念教材，可以吸引学生的注意力，有效地将知识传授给学生。因此，在讲授中，力求做到语言上严格的逻辑性、准确性和生动性，适度把握语气上的轻重，再加上各种生动的例子，尽量做到使自己的语言表达既严谨周密，又风趣幽默，让学生感到听课并不是一种负担，而是一种享受。语言艺术的得当运用，再结合教学内容，有目的地、经常性地开展科研、交流。这样，不仅有利于不断更新学术观念，吸取别人的长处和养分，博采众长，不断充实和提高自己，而且也改进了教学质量，增强了授课的艺术性。#.讲究实用性教学，注重学以致用。(’*采用案例教学法，培养学生分析问题的能力。案例教学法是指在教学过程中引用典型的教学案例，通过师生双方对案例的分析、探讨、提炼和掌握统计理论，进而用理论指导统计实践的一种教学方法。这种教学方法生动、形象/具有典型示范作用，它既深化了学生的理论学习，又提高了学生的实际操作能力；既向学生传授了知识，又大力发展了学生的智能，提高了学生的基本素质，使学生变被动听讲为主动参与，调动了学生的积极性和主动性，也提高了学生分析问题、解决问题的能力。在教学中，采集大量的真实事例作为统计教学内容，用实际资料或拟真材料来训练学生，使他们在课堂上就能接触到大量各式各样的统计实际问题并着手研究。这无疑是一种事半功倍的好方法。(#*实践教学法，增强学生解决实际问题的能力。在教学中，除了在课堂上讲授理论知识外，完全可以通过实践活动来提高学生的实际应用能力。比如，在讲完加权平均数和调和平均数后，可以让学生对某商品在不同商店的平均价格展开调查研究，要求学生对统计工作的“设计、调查、整理、分析”四个阶段的全过程参与实践，让学生亲自设计统计调查方案，编制统计表格；亲身到现场开展统计调查，取得数据资料；亲手整理统计资料，计算统计结果；亲手分析平均数问题，提出解决问题的办法和建议。在这些活动中，学生可以取长补短、互助学习，同时通过自己的观察去感觉和了解社会，丰富自己的社会经验，提高自己的统计实践能力和社会适应能力，这种收效是在课堂教学上是无法达到的。

三、对数理统计知识作适当的取舍

经济类专业成教生对统计学中的总论、统计调查、统计资料整理、时间数列分析等内容较易理解，但因数学知识普遍较薄弱，对综合指数中的平均指标和变异指标这两项内容就有一些难度了，但这些内容是统计学中的基本概念和计算，必须要求学生理解和掌握，可多做练习。趋势分析内容重点放在最小平方法上面。综合指数这部分公式看上去繁杂，但涉及的数学知识不算难，要使学生在计算时打消畏难情绪，使学生懂得相关分析与回归模型内容的基本思路。对抽样推断中的平均抽样误差、点估计、区间估计这些内容，应避开理论推导、公式的出处，尽量多举例子，使学生熟练掌握这几个问题的计算方法。假设检验是统计推断的方法之一，有广泛的应用，要求学生理解假设检验的基本概念、思路，重点放在介绍总体平均数的假设检验问题上，多举实例。

总之，在统计学教学中涉及数理统计这些内容要始终贯彻“够用、适度、重在应用”的原则。四、现代化教学手段及统计软件的应用随着社会经济的不断发展，处理和使用统计信息的手段越来越现代化，国家要求地区及以上的统计机构需建立统计信息网络，建立电子邮件系统，在网络环境下进行数据收集、处理、管理和提供信息服务，并在今后几年逐步推广到各基层统计机构以及各企业单位的统计部门。这样，对统计工作者来说，不仅要有较丰富的统计理论知识和统计实际工作经验，还必须掌握一定的计算机知识。因此，在计算机辅助教学的同时，要安排一定的时间，使学生了解、操作、运用统计软件，以满足成教生今后走上工作岗位的需要。另外，由于统计的特点决定了它与计算机之间有如此紧密的联系，所以在统计学的教学中借助计算机辅助教学就显得比其他许多课程更有必要，并且能使学生从“粉笔2笔记”的枯燥无味的学习中解放出来。而且事实表明，成教生对理论知识特别是数学知识畏惧，但对计算机操作及应用普遍较有兴趣。所以，借助多媒体技术具有图文并茂的特点，使统计学中一些枯燥、抽象的概念和复杂的计算，通过教学软件直观而形象地展示在学生的面前。这样便于学生认识事物的本质和内在联系及规律性，并且节省了教师在黑板上大量板书公式、推导过程和作统计图表的时间，从而可将多余的授课时间用来让学生进行实践性环节的操作以及对统计软件的认识和操作上。以统计整理和指标分析为例，教师可以给学生提供一些数据，要求学生以计算机为工具，对数据进行分组，用统计表和统计图例列出分组结果，并据此计算各种指标，最后写出一份分析报告。