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互联网+会计信息化教学

2019/08/21 阅读:

摘要:互联网技术在不断发展的同时,既为会计专业人才培养工作创造了优势条件,同时也对会计专业人才培养活动提出了更严格的要求。为充分发挥“互联网+”对会计信息化教学的价值作用,笔者以《浅析“互联网+”背景下会计信息化教学》为课题,从“互联网+”相关概念阐述入手,对“互联网+”背景下会计信息化教学特点全面而深入地分析,并在此基础上全方位、深层次地剖析了“互联网+”背景下会计信息化教学现状,最后根据其问题探究了“互联网+”背景下实现会计信息化教学目标的策略。

关键词:互联网+;会计信息化

一、“互联网+”相关概念阐

“互联网+”主要指的是在网络信息化技术的依托下所实现的互联网与传统产业的联合,以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济的转型与升级。简单来讲,“互联网+”就是指“互联网+传统行业”,但这绝不是将两者简单的相加,而是利用互联网平台以及网络信息化技术,让互联网与传统行业进行深度地融合,创造出新的发展形态。“互联网+”是互联网思维在实践上的进一步成果,它带动了整个社会经济实体的生命力,为改革、创新以及发展提供了广阔的网络平台。

二、“互联网+”背景下会计信息化教学特点

在“互联网+”时代背景下,会计专业教学工作表现出新的教学特点。信息技术不断地使我们生活、学习以及工作等领域发生着改变,尤其是对教育领域的改变尤为明显。多媒体的产生和发展代替了传统的“黑板+板擦”的教学模式,不仅有效带动了整个教育领域的发展,同时还提高了教学质量和教学效率,让学生可以在相同的时间内学到更多的知识,这对于他们未来发展是非常有利的。经济是国家发展的命脉,同时也是企业健康发展的重要保证,在追求经济效益的过程中,财政永远是目标达成的重要保证。而在这个过程中,会计专业人才职业素养往往是决定一个企业财务管理工作能否发挥出效能的决定性因素。随着科学技术以及信息技术的不断发展,各种新兴产业不断涌现,促使了很多新型企业的产生和发展。这就对会计方面的人才提出了新的要求。实现信息化教学目标必须依赖于互联网技术,同时对于教师综合能力也有了更高的要求。由于当代大学生所生活、学习环境的影响,他们接受新鲜事物的能力非常强,而对于会计专业学生而言,他们需要学习的课程有很多,包括有会计学、审计学、财务管理等方面的理论知识,主要以经济学、管理学为学习重点。在学习完这些课程以后,他们不仅要具备这方面的理论知识基础,同时还要掌握财务会计的基本技能。资本运营、资产重组、企业兼并等内容也是提高他们未来就业竞争力的基本内容,而对于该专业学生而言,他们同时还要具备一定的实践操作能力,让他们可以应对未来发展过程中的任何挑战。所以从这里就可以看出,社会各个领域对于会计型人才的要求都比较高。这就要求学校在培养这方面的人才时能够兼顾时代发展特征,打破传统的会计人才培养模式,使整个教学工作不断朝着信息化方向发展,最大程度上地体现出“互联网+”背景下的教学优势。在实际教学过程中,为了提高学生的实务操作能力,教师一般会让学生在会计手工模拟教室和会计电算化实验室进行基本训练,从而使他们的实践应用能力得到提升。通过实务操作练习还有助于培养学生分析会计问题、解决会计问题的综合能力和素养,同时还可以让他们把有关财务管理、审计学、经济学方面的理论知识应用到实际,为学生以后参加注册会计师考试打下坚实的专业基础。为了实现这些会计人才培养目标,教师采用传统的教育模式明显是不太可能的,因为与过去相比,学生的思想和习惯已经发生了很大的变化,过去的教学“套路”明显已经不能在当代大学生群体中发挥出作用。因此,这就要求教师能够充分利用“互联网+”背景下会计信息化教学的优势,不断增强教学过程中对信息化技术的应用,从深度和广度两个方面入手,逐渐优化会计人才培养工作,为学生创造更优越的学习条件。与此同时,教师还要意识到会计信息化教学的特点,改革教学内容,更新教学思想,走出传统的教学误区,逐步提升会计人才培养工作的有效性,让广大的学生群体能够满意。

三、“互联网+”背景下会计信息化教学现状

会计专业教学是为企业输送会计型人才的主要方式,而财政部门对于企业稳定发展的意义显而易见。随着信息技术的不断发展,教师能够选择的教学内容、教学方式、教学手段越来越多,这为优化教学创造了条件。在“互联网+”背景下,在教学过程中熟练应用信息技术已经成为当代会计专业授课教师必须具备的基本职业素养。但是从目前的情况来看,国内会计专业教学工作仍然存在较多的问题,根本就不能体现出信息化教学的优势和特点,而且教师信息化教学意识的薄弱还导致后续一系列教学工作不能有序进行,课堂教学有效性往往很难得到保证。

(一)会计专业教师信息化教学意识比较薄弱信息化教学模式的实现需要依赖于授课教师,而如果他们没有信息化教学的意识,就必然会影响到后续的教学工作。当前,绝大多数会计专业教师对信息化教学的认识仍然停留在多媒体教学模式,而对于慕课、微课、翻转课堂等教学模式的了解却并不深入,甚至就没有想过将这些信息化教学手段引入到课堂教学工作中。从会计专业的本质上来讲,其属于工商管理学科的范畴,对学生应用能力要求较高,而该专业教学任务之一就是培养具有创新能力的应用型、综合型人才。一般来讲,会计专业主要有企业会计、国际会计以及注册会计师等三个专业方向,而不同的专业方向其侧重点存在较大的差异,学生可以根据自己的兴趣爱好着重培养自己这方面的能力。在实际教学过程中,该专业学生主要以学习企业会计方面的知识为主,同时还会涉及到有关计算机与财务管理方面的内容。在教学过程中还要保证理论教学与实践教学的高度统一性。与此同时,教师还可以采用启发式与案例教学,多方位培养学生处理会计业务与管理财务的操作能力和创新能力。而要达到这样的教学要求,往往需要教师具备相应的信息化教学能力。但由于这些教师信息化意识薄弱,所以往往这些目标都很难实现。

(二)信息化教学普及程度不高当前,会计专业部分课程已经达到了信息化教学的要求,而且这些教师也能够进行基本的操作。比如,公共基础英语课程已经显露出信息化教学的苗头,有些教师已经试着将慕课引入到实际教学过程,甚至还借鉴了翻转课堂教学模式,有效增强了师生在课堂上的互动,拉进了师生之间的距离。但是对于会计专业课程教学却很少有教师引入这些信息化教学新手段。这就意味着当前会计专业人才培养工作并没有全面实现信息化教学,只是在很小的一部分区域达到了要求。信息化教学已经在很多课程教学中表现出了优势,而我们所需要做的就是尽可能地扩大它的影响力,让更多教师选择新的教学方式开展教学工作,激发学生课堂听课兴趣。

(三)教学方式老套会计专业课程内容涉及到的方面有很多,包括有会计学、管理学、经济学等方面的内容,所以学生往往需要承受很大的学习压力。如果教师想要更好地开展教学工作,并且保证课堂教学有效性,就必须打破传统的教学模式,帮助学生弄清楚这些不同方面内容之间的区别和联系,这样才能使学生构建更有效的学习体系,从而提高他们的学习效率和学习质量。与此同时,教师还应该加强与学生在课上和课下的互动,及时帮助学生解决学习上遇到的问题,弥补知识漏洞,这样才能最终使学生养成良好的学习习惯,并且掌握最有效的学习方法。但是,很多会计专业教师都习惯于墨守成规,不愿意花费时间和精力去探索出一条新的教学道路,教学方式非常老套,给学生的学习带来很多的不利影响,同时也不利于信息化教学的实现。

四、“互联网+”背景下实现会计信息化教学目标的策略

在当前的社会环境下,会计型人才基本上能够胜任所有类型企业的财务部门的一些岗位,而这对于扩大他们未来就业空间是非常有利的。高等教育是为社会输送人才的主要阵地,同时也是评价一个国家未来发展前景的重要依据,做好教育工作就意味着为国家更健康的发展埋下伏笔。互联网技术在不断发展的同时,既为会计专业人才培养工作创造了优势条件,同时也对会计专业人才培养活动提出了更严格的要求。在这种形式下,我们必须不断对整个教学体系改革创新,为教育活动输入新的活力和动力,让学生发自内心地感受教育的魅力和学到新知识的自豪感。人性化、现代化、信息化教学目标的实现往往需要依赖于信息技术来实现。为了能够在“互联网+”背景下实现会计信息化教学目标,我们可以从以下两个方面入手:

(一)培养教师信息化教学意识教师是提供信息化教学服务的主体,他们是否已经形成了信息化教学的意识对后续教学工作具有重要影响。有些教师之所以不愿意或者不擅长开展信息化教学,其主要原因就是没有这方面的意识,所以在实际教学过程中也就没有专门去收集这方面的资料,所以信息化教学能力始终得不到提高。对于教师而言,只有当他们的教学思想和教学观念能够与时俱进,根据时代发展的要求做出相应的调整,才能保证教学工作能够体现出时代特点,让学生满意。如果教师只想着“凑合”教学,那么不仅会体现出自己不道德的职责情操,同时还会给学生未来发展造成影响。没有任何一个学生喜欢听老师在课堂上只会念PPT,自己没有观点或者课外知识教授给学生。这就要求教师要从自身做起,以教材为基础,同时利用信息技术查找有关会计方面的最新知识体系,提高学生未来发展竞争力。

(二)优化信息化教学基础设施为了能够方便会计专业教师将自己的信息化教学新思想能够实现,学校要为他们创造相应的教学条件,比如在原有的实训基地基础上,构建慕课、微课等上机平台,让学生可以利用线上系统进一步学习这些知识,弥补课堂教学的不足。信息化教学的优势和特点主要体现在线上教学方面,而利用线上教学不仅可以提高教学效率和教学质量,同时还有助于培养学生自主学习意识。在21世纪,如果学生想要比别人更优秀,就必须有自主学习意识,充分利用业余时间去学习更多的知识,这样他们的综合能力才能得到提高。

参考文献:

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[4]王芳.基于“互联网+”时代高职高等数学教学模式研究[J].高教学刊,2019(06):173-175.

作者:张霞 单位:吉首大学商学院

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