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论引入信息技术为数学课堂教学助力

2021/10/13 阅读:

【摘要】随着现代信息技术的发展,计算机对学生的生活和学习产生了重要的影响,它能够为学生提供丰富的学习资源,成为学生解决数学问题过程中非常重要的学习工具,教师要在课堂中引入信息技术,优化教学课堂,改变学生的学习方式,助力小学数学课堂。

【关键词】小学数学;信息技术;助力

在传统的教学中,教师以黑板和粉笔为教学媒介,通过教师讲解,为学生展示教学内容,在这个过程中很多学生都是被动接受知识,缺少主动思考的过程,不能很好地培养学生的思维能力和想象能力,以致于学生感觉到数学学习枯燥无味,缺乏学习兴趣。随着信息技术的不断发展,教师要意识到信息技术的重要性,将信息技术引入到课堂中,借助信息技术拓展学生视野,指导学生学习,帮助学生突破教学中的重点和难点知识,为学生提供更加全面的知识体系,不断提高教学质量,提升学生数学素养。

一、引入信息技术,激发求知欲望

在小学数学教学中,很多学生都感觉到数学教材从形式到内容都非常单调、枯燥,尤其是教师采用“灌输式”的教学模式,更让学生感受到数学学习的平淡无味,长此以往学生缺乏学习数学的兴趣,如果教师将信息技术引入到课堂中,运用多媒体技术,将教学中的重点和难点知识与五颜六色的图案相结合,或者将抽象的数学知识趣味化,向学生展示具体化、形象化和直观化,并且生画并茂的教学素材,触发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,让学生感受学习的快乐,引导学生主动获取知识。例如,在教学《分数的意义》一课中,教师首先让学生观看了动画片《西游记》,师徒四人在取经路上口渴了,孙悟空摘了一个西瓜来分,它先将西瓜平均分成了4份,每人一份,猪八戒提出抗议,我想吃两份,于是孙悟空将西瓜平均切成了8块,分给了猪八戒2块,学生哈哈大笑,都认为猪八戒太傻了,猪八戒到底傻在哪呢?教师为学生引入了分数知识,将单位1平均分成若干份,其中的一份就是几分之一,为了给学生展示平均分的概念,教师将一个苹果胡乱切成了5份,其中的一份可以看做15吗?应该怎么分才是15呢?由此学生认识到了平均分在分数中的重要性。上述案例,教师在课堂上通过动画片的形式吸引学生注意力,并通过提问将动画片和数学知识结合在一起,让学生在思考问题的过程中对数学知识进行分析和探究,激发了学生学习兴趣。

二、引入信息技术,拓展学习视野

数学知识不能独立于其他学科单独存在,教师在教学过程中也要将数学学科和其他学科,以及学生熟悉的生活场景相联系,通过学生学习、实践等活动,利用数学知识解决实际问题,拓宽学生视野,促进学生学习。而信息技术可以实现学科跨越,它不受空间和时间的限制,为学生提供了网络化的信息环境,学生可以利用信息技术来搜集、整理和探索知识,为学生解决数学问题提供简便、快捷的信息,这与传统的教学模式比较,实现了质的飞跃,有利于培养学生的创造性思维,提高学生数学学习能力。例如,在教学《圆的周长》一课中,教师通过动画为学生播放了动画片,树上栓着一只羊,正围着一棵树在转圈,那你知道羊转一圈是多少米吗?学生的注意力都在这只羊身上,忽略了绳子,教师为学生引入了圆的周长概念,并为学生介绍了圆周率,为了让学生更多的了解圆周率的知识,教师借助网络为学生找到了圆周率的发展史,从世界来说阿基米德、托勒密为圆周率做出了贡献,在中国历史发展长河中,张衡、祖冲之都用自己的方法计算圆周率,尤其是祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到小数点后七位的人,目前借助计算机已经能够精确到小数点后亿位,接着教师为学生展示了圆周率小数点后10000位,学生都很感慨计算机的强大,并由此理解了圆的周长计算公式。上述案例,教师借助信息技术不仅让学生对圆的周长产生兴趣,还让学生了解了圆周率的发展历史,感受到了信息技术在数学方面带来的变化,开拓了学生的视野,提高了学生主动获取知识的能力。

三、引入信息技术,提高合作能力

小学数学学习活动需要借助一定的媒介和方法来完成,尤其当一种新的技术应用在数学活动中,都会对学生的学习产生积极的影响,为学生提供更加广阔的学习空间。教师在引入信息技术的过程中,要改变以案例、讲解、提问为主的教学模式,引导学生以信息技术为基础,自主探究知识的形成过程,发现其中的规律,让抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,逐渐脱离传统教学模式下的“要我学”,转变为“我要学”,为学生自主探究数学知识提供良好的平台,逐渐发挥主人翁意识,成为学习的主人。例如,在教学《百分数应用题》一课中,夏天到了,同学们都喜欢吃冰块,那你们知道在制作冰块的过程中,体积发生了什么变化吗?教师利用多媒体为学生演示了水制作成冰的过程,45立方厘米的水变成冰之后体积是50立方厘米,教师让学生组成小组提出百分数的问题并解答;(1)冰的体积是水的体积的百分之几?(2)水的体积是冰的体积的百分之几?(3)冰的体积比水的体积增加百分之几?针对这几个问题,学生展开了讨论,在解答百分数应用题的关键是要确定单位“1”,在这三个题目中,(1)中的单位1是水,列算式50÷45;(2)中的单位1是冰,列算式为45÷50;(3)中的单位1是水,但题目中的问题是体积增加百分之几,因此,要先求出增加的数量再计算,列算式为:(50-45)÷45;教师又借助线段图的形式,为学生展示了由水到冰体积增加的过程,让学生更加直观的看到了体积增加变化情况。上述案例,教师在课堂上展示了体积变化的过程,并针对百分数提出问题进行讨论分析,激发了小组成员的学习热情,为学生营造出轻松的学习环境,学生以信息化为基础,大大提高了学习效率。

四、引入信息技术,丰富生活内容

随着素质化教育的不断推行,要求教师要提高学生数学素养,而小学生受自身认知水平限制,难以理解一些抽象化的知识,教师要在课堂中引入信息技术,为学生提供生活化的教学内容,让学生在熟悉的教学环境中,有身临其境的感觉,从而对数学知识产生兴趣,更好的思考和理解数学知识,在教师将信息技术与生活化相结合的过程中,学生的目光会被信息技术中展示的数学知识所吸引,不断地提出问题、分析问题并解决问题,逐步开发学生思维,提升学生的创新意识,提升小学数学教学成果。例如,在教学《小数的认识》一课中,教师借助多媒体为学生展示了超市中琳琅满目的商品,走进每一种商品都有一个标价,比如变形金刚标价399.99元,笔记本标价6.8元,铅笔盒标价25.98元,你们认真观察一下,这与我们学过的数字有什么不同?学生发现这些数字中间都有一个点,教师为学生引入了小数的概念。教师为学生播放了喜洋洋去超市的动画片,喜洋洋想买一个铅笔盒标价为25.98元,可是它一脸茫然,不知道这个数字怎么读,你能帮帮它吗?教师让学生说出小数点左边代表什么?小数点右边第一位和第二位分别代表什么?学生纷纷给出答案,教师在黑板上写出了元、角、分,那么怎么读这个价格呢?小数除了表述金额,还可以表示什么呢?学生总结出身高、长度等都可以用小数表示。上述案例,教师在课堂中借助动画片等形式,让枯燥的小数知识更加生动化,而且这些内容都是学生熟悉的生活场景,让学生感受到了学习数学的乐趣,更加容易理解,提高了课堂教学效果。

五、引入信息技术,发展学生思维

对于小学生来说,思维方式以形象思维为主,而数学教材中的概念、定义等都具有很强的抽象性和逻辑性,如果教师单纯依靠课堂讲解来理解知识,会让学生感觉到数学学习非常枯燥乏味,对于一些知识只能靠死记硬背来掌握,一旦遇到灵活应用类的题目,学生很难理解并正确解答,因此,教师可以引入信息技术来辅助教学,将概念、定义及计算法则等抽象化的知识变得生动有趣,丰富学生的感性认知,让学生更加容易理解这些知识,不断启发学生思维,让学生更好的学习数学知识。例如,在教学《长方体体积》一课中,教师借助多媒体为学生展示了长宽高各不相同的甲乙两个纸盒,并让学生判断哪个纸盒的体积更大一些呢?学生1:我认为甲纸盒大,因为它高一些;学生2:我认为乙纸盒大,因为它长一些;学生3:我认为两个纸盒大小差不多;到底哪个纸盒大呢?学生想到了用数格子的方式来判断大小,教师借助电脑将长方体分为1厘米的小正方体,学生发现两个纸盒都可以分割成24个小正方体,而这24个小正方体通过电脑可以组成不同形状的长方体,体积都是24,是不是所有的物体都要借助小正方形来计算体积呢?你认为长方体体积和什么相关?学生大胆猜测应该和长、宽、高有关系,于是教师再次利用多媒体为学生展示了长宽高不同的长方体,并让学生计算体积,学生在这个过程中找到了长方体体积计算公式。上述案例,教师在课堂上运用信息技术,直观生动的为学生演示了长方体图形的变化,让知识由静态变为动态,促使学生更好地理解和掌握知识,提升了学生思维灵活性。总之,对于小学生来说,信息技术有着非常重要的作用,教师在课堂上要借助信息技术为学生创设良好的学习环境,不断启迪学生思维,激发学生兴趣,培养学生创新能力,提升学生数学学习能力,展示数学课堂无限魅力。

【参考文献】

[1]田娇玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛,2020,33(12):60-62.

[2]张文娟.活用信息技术,构建小学数学高效课堂[J].天津教育,2020(36):78-79.

[3]喻春梅.活用多媒体技术提升课堂实效———浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂(D),2020(12):60-61.■教学应用10

作者:卢晓红 单位:张家港市万红小学

论引入信息技术为数学课堂教学助力

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