论引入信息技术为数学课堂教学助力范文

【摘要】随着现代信息技术的发展，计算机对学生的生活和学习产生了重要的影响，它能够为学生提供丰富的学习资源，成为学生解决数学问题过程中非常重要的学习工具，教师要在课堂中引入信息技术，优化教学课堂，改变学生的学习方式，助力小学数学课堂。

【关键词】小学数学；信息技术；助力

在传统的教学中，教师以黑板和粉笔为教学媒介，通过教师讲解，为学生展示教学内容，在这个过程中很多学生都是被动接受知识，缺少主动思考的过程，不能很好地培养学生的思维能力和想象能力，以致于学生感觉到数学学习枯燥无味，缺乏学习兴趣。随着信息技术的不断发展，教师要意识到信息技术的重要性，将信息技术引入到课堂中，借助信息技术拓展学生视野，指导学生学习，帮助学生突破教学中的重点和难点知识，为学生提供更加全面的知识体系，不断提高教学质量，提升学生数学素养。

一、引入信息技术，激发求知欲望

在小学数学教学中，很多学生都感觉到数学教材从形式到内容都非常单调、枯燥，尤其是教师采用“灌输式”的教学模式，更让学生感受到数学学习的平淡无味，长此以往学生缺乏学习数学的兴趣，如果教师将信息技术引入到课堂中，运用多媒体技术，将教学中的重点和难点知识与五颜六色的图案相结合，或者将抽象的数学知识趣味化，向学生展示具体化、形象化和直观化，并且生画并茂的教学素材，触发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的快乐，引导学生主动获取知识。例如，在教学《分数的意义》一课中，教师首先让学生观看了动画片《西游记》，师徒四人在取经路上口渴了，孙悟空摘了一个西瓜来分，它先将西瓜平均分成了4份，每人一份，猪八戒提出抗议，我想吃两份，于是孙悟空将西瓜平均切成了8块，分给了猪八戒2块，学生哈哈大笑，都认为猪八戒太傻了，猪八戒到底傻在哪呢？教师为学生引入了分数知识，将单位1平均分成若干份，其中的一份就是几分之一，为了给学生展示平均分的概念，教师将一个苹果胡乱切成了5份，其中的一份可以看做15吗？应该怎么分才是15呢？由此学生认识到了平均分在分数中的重要性。上述案例，教师在课堂上通过动画片的形式吸引学生注意力，并通过提问将动画片和数学知识结合在一起，让学生在思考问题的过程中对数学知识进行分析和探究，激发了学生学习兴趣。

二、引入信息技术，拓展学习视野

数学知识不能独立于其他学科单独存在，教师在教学过程中也要将数学学科和其他学科，以及学生熟悉的生活场景相联系，通过学生学习、实践等活动，利用数学知识解决实际问题，拓宽学生视野，促进学生学习。而信息技术可以实现学科跨越，它不受空间和时间的限制，为学生提供了网络化的信息环境，学生可以利用信息技术来搜集、整理和探索知识，为学生解决数学问题提供简便、快捷的信息，这与传统的教学模式比较，实现了质的飞跃，有利于培养学生的创造性思维，提高学生数学学习能力。例如，在教学《圆的周长》一课中，教师通过动画为学生播放了动画片，树上栓着一只羊，正围着一棵树在转圈，那你知道羊转一圈是多少米吗？学生的注意力都在这只羊身上，忽略了绳子，教师为学生引入了圆的周长概念，并为学生介绍了圆周率，为了让学生更多的了解圆周率的知识，教师借助网络为学生找到了圆周率的发展史，从世界来说阿基米德、托勒密为圆周率做出了贡献，在中国历史发展长河中，张衡、祖冲之都用自己的方法计算圆周率，尤其是祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到小数点后七位的人，目前借助计算机已经能够精确到小数点后亿位，接着教师为学生展示了圆周率小数点后10000位，学生都很感慨计算机的强大，并由此理解了圆的周长计算公式。上述案例，教师借助信息技术不仅让学生对圆的周长产生兴趣，还让学生了解了圆周率的发展历史，感受到了信息技术在数学方面带来的变化，开拓了学生的视野，提高了学生主动获取知识的能力。

三、引入信息技术，提高合作能力

小学数学学习活动需要借助一定的媒介和方法来完成，尤其当一种新的技术应用在数学活动中，都会对学生的学习产生积极的影响，为学生提供更加广阔的学习空间。教师在引入信息技术的过程中，要改变以案例、讲解、提问为主的教学模式，引导学生以信息技术为基础，自主探究知识的形成过程，发现其中的规律，让抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，逐渐脱离传统教学模式下的“要我学”，转变为“我要学”，为学生自主探究数学知识提供良好的平台，逐渐发挥主人翁意识，成为学习的主人。例如，在教学《百分数应用题》一课中，夏天到了，同学们都喜欢吃冰块，那你们知道在制作冰块的过程中，体积发生了什么变化吗？教师利用多媒体为学生演示了水制作成冰的过程，45立方厘米的水变成冰之后体积是50立方厘米，教师让学生组成小组提出百分数的问题并解答；（1）冰的体积是水的体积的百分之几？（2）水的体积是冰的体积的百分之几？（3）冰的体积比水的体积增加百分之几？针对这几个问题，学生展开了讨论，在解答百分数应用题的关键是要确定单位“1”，在这三个题目中，（1）中的单位1是水，列算式50÷45；（2）中的单位1是冰，列算式为45÷50；（3）中的单位1是水，但题目中的问题是体积增加百分之几，因此，要先求出增加的数量再计算，列算式为：（50-45）÷45；教师又借助线段图的形式，为学生展示了由水到冰体积增加的过程，让学生更加直观的看到了体积增加变化情况。上述案例，教师在课堂上展示了体积变化的过程，并针对百分数提出问题进行讨论分析，激发了小组成员的学习热情，为学生营造出轻松的学习环境，学生以信息化为基础，大大提高了学习效率。

四、引入信息技术，丰富生活内容

随着素质化教育的不断推行，要求教师要提高学生数学素养，而小学生受自身认知水平限制，难以理解一些抽象化的知识，教师要在课堂中引入信息技术，为学生提供生活化的教学内容，让学生在熟悉的教学环境中，有身临其境的感觉，从而对数学知识产生兴趣，更好的思考和理解数学知识，在教师将信息技术与生活化相结合的过程中，学生的目光会被信息技术中展示的数学知识所吸引，不断地提出问题、分析问题并解决问题，逐步开发学生思维，提升学生的创新意识，提升小学数学教学成果。例如，在教学《小数的认识》一课中，教师借助多媒体为学生展示了超市中琳琅满目的商品，走进每一种商品都有一个标价，比如变形金刚标价399.99元，笔记本标价6.8元，铅笔盒标价25.98元，你们认真观察一下，这与我们学过的数字有什么不同？学生发现这些数字中间都有一个点，教师为学生引入了小数的概念。教师为学生播放了喜洋洋去超市的动画片，喜洋洋想买一个铅笔盒标价为25.98元，可是它一脸茫然，不知道这个数字怎么读，你能帮帮它吗？教师让学生说出小数点左边代表什么？小数点右边第一位和第二位分别代表什么？学生纷纷给出答案，教师在黑板上写出了元、角、分，那么怎么读这个价格呢？小数除了表述金额，还可以表示什么呢？学生总结出身高、长度等都可以用小数表示。上述案例，教师在课堂中借助动画片等形式，让枯燥的小数知识更加生动化，而且这些内容都是学生熟悉的生活场景，让学生感受到了学习数学的乐趣，更加容易理解，提高了课堂教学效果。

五、引入信息技术，发展学生思维

对于小学生来说，思维方式以形象思维为主，而数学教材中的概念、定义等都具有很强的抽象性和逻辑性，如果教师单纯依靠课堂讲解来理解知识，会让学生感觉到数学学习非常枯燥乏味，对于一些知识只能靠死记硬背来掌握，一旦遇到灵活应用类的题目，学生很难理解并正确解答，因此，教师可以引入信息技术来辅助教学，将概念、定义及计算法则等抽象化的知识变得生动有趣，丰富学生的感性认知，让学生更加容易理解这些知识，不断启发学生思维，让学生更好的学习数学知识。例如，在教学《长方体体积》一课中，教师借助多媒体为学生展示了长宽高各不相同的甲乙两个纸盒，并让学生判断哪个纸盒的体积更大一些呢？学生1：我认为甲纸盒大，因为它高一些；学生2：我认为乙纸盒大，因为它长一些；学生3：我认为两个纸盒大小差不多；到底哪个纸盒大呢？学生想到了用数格子的方式来判断大小，教师借助电脑将长方体分为1厘米的小正方体，学生发现两个纸盒都可以分割成24个小正方体，而这24个小正方体通过电脑可以组成不同形状的长方体，体积都是24，是不是所有的物体都要借助小正方形来计算体积呢？你认为长方体体积和什么相关？学生大胆猜测应该和长、宽、高有关系，于是教师再次利用多媒体为学生展示了长宽高不同的长方体，并让学生计算体积，学生在这个过程中找到了长方体体积计算公式。上述案例，教师在课堂上运用信息技术，直观生动的为学生演示了长方体图形的变化，让知识由静态变为动态，促使学生更好地理解和掌握知识，提升了学生思维灵活性。总之，对于小学生来说，信息技术有着非常重要的作用，教师在课堂上要借助信息技术为学生创设良好的学习环境，不断启迪学生思维，激发学生兴趣，培养学生创新能力，提升学生数学学习能力，展示数学课堂无限魅力。

【参考文献】

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[2]张文娟.活用信息技术，构建小学数学高效课堂[J].天津教育，2020（36）：78-79.

[3]喻春梅.活用多媒体技术提升课堂实效———浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂（D），2020（12）：60-61.■教学应用10

作者：卢晓红 单位：张家港市万红小学