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小学数学中信息技术的使用(3篇)范文

时间:2022-09-18 08:52:25

小学数学中信息技术的使用(3篇)

第一篇:信息技术与小学数学课程的融合

摘要:

随着信息技术的快速发展,小学数学课程与信息技术的结合越来越紧密。利用信息技术改革小学数学课堂的结构,重树数学教学目标与理念,更新数学教学方法,有利于小学数学教学质量的提升。深入开发信息技术的教育价值,认清小学数学的学科特色,利用信息技术打造更加完美的小学数学课堂。文章以信息技术与小学数学课程的融合为主题,展开了较为深入的探讨与分析,以供参考。

关键词:

小学数学;信息技术;问题;结合;改革

基础教育改革的快速实施,让信息技术在小学教育工作中得到普遍应用。信息技术与各个学科教学活动的整合,有利于课堂教学内容呈现方式的改革,有利于转变学生的学习方法,促进课堂师生互动。积极利用信息技术的优势改变传统的教学模式,打造丰富多彩的小学数学教学环境,才能让小学生意识到数学学习的趣味性,积极去探索小学数学知识。

一、信息技术与小学数学课程整合的现状

(一)小学数学教师信息技术水平不高

将信息技术与小学数学课堂教学结合在一起,需要广大小学数学教师去实践、去执行。在信息技术与小学数学课程整合的过程中,教师发挥着不可替代的作用。但在信息技术不断更新的今天,许多小学数学教师仍然不太会用信息技术,大多数教师只会利用幻灯片实施教学,很少利用动画技术与交互特性。这些教师往往将课本中的数学内容搬到幻灯片上,这不仅无法体现信息技术的优越性,也不能调动学生思考的主动性。更有教师会从网上直接下载现成的课件,顺着别人的思路教学,极大地影响了个人教学质量。

(二)信息技术与小学数学教学的切入点不准确

将信息技术与小学数学课程融合在一起,重点就是借助信息技术的优势提高小学数学教学质量,让教学内容更加生动形象,促进课堂教学活动高效化。信息技术的使用不当,会让课堂教学画蛇添足,教学效果无法体现。很多教师在课堂教学中为了利用信息技术而利用信息技术,不考虑课堂教学的需求,也忽视了小学生的数学课堂学习感受。信息技术切入过早,会影响小学生的形象认知效果,切入过晚,不利于学生思维的发散,难以促进教学效果的最优化。

(三)信息技术与小学数学课程整合得不到重视

从教育部门来讲,有关于信息技术与小学数学课程相融合的相关指导性文件还有待完善。教育部门提出的小学数学课程信息化要求过于笼统,不利于学校落实。小学校园本身的教育信息化改革意识也影响着信息技术与小学数学课程的整合效果。一直以来,大多数教育工作者崇尚传统的教学模式,过于重视教师的作用,忽视了信息技术的优势。教育工作者对小学数学教学信息化的重视力度不足,会直接影响教学改革的效果。

二、信息技术与小学数学课程融合的方法

(一)重视信息技术与小学数学课程融合,提升教师教学素养

无论是教育部门,还是学校本身,都应当关注信息技术与小学数学课程的结合。出台正式文件,明确信息技术与小学数学课程结合的细则,才能让各个学校的管理者与数学教育工作者了解如何去落实教学改革。提高教师信息技术素养,是重视信息技术与小学数学课程融合的重要方法。学校管理者要引导小学数学教师改变传统的教学观念,突破升学率对日常教学工作的诸多限制,将培养小学生数学思维与创新能力作为重要的教学目标。引导广大小学数学教师转变个人角色,通过课堂教学中应用信息技术,引导小学生找到高效的学习工具,成为学生学习数学知识的引导者,而不是控制者。除此之外,学校管理者要定期组织小学数学教师进行教学探讨,共同发现信息技术的教学价值,让信息技术的积极作用更好地发挥出来。

(二)利用信息技术与小学数学课程融合,创设教学情境

任何知识的学习,都需要相关情境的支持。在小学数学课堂中,引导学生通过理解情境去理解相关的数学知识,会丰富小学生的数学学习体验。信息技术在知识呈现方面具有优势,利用信息技术信息传播形象性与生动性特点,将数学知识放在具体的情境之中,激发小学生的数学学习兴趣,能够促进小学生数学学习体验的丰富,让小学生的思维处于积极活跃的状态。比如在讲解“位置与顺序”知识时,教师可以结合小学生的兴趣爱好去选择情境创设的素材,利用信息技术去展示一些音频与视频教学资源,丰富小学数学课堂的教学内容。关于位置与顺序,教师要引导小学生掌握前后、上下、左右这三类位置与顺序关系,利用课堂真实情境与多媒体技术呈现出的多种情境实施教学,有利于小学数学课堂教学效率的提高。教师可以利用课堂中学生的座位展示位置与顺序,更可以用多媒体技术给小学生呈现一组他们喜欢的卡通人物,像喜羊羊、美羊羊等,让学生说出他们最喜欢的卡通人物的位置与顺序。这样的情境能够调动起小学生的学习兴趣,更能让数学知识变得具体、可感。教师可用多媒体技术去播放一小段视频,随机暂停,让小学生选择画面中的一样东西说出位置或顺序,提高小学数学课堂的自由度与趣味性。

(三)利用信息技术与小学数学课程融合,解决重难点问题

解决重难点问题,是小学数学课堂教学的重要环节。信息技术能够给学生带去多种感官刺激,大量教学实践证明,在教学过程中融入信息技术,有利于学生获取知识,更能让知识在学生的头脑中停留。应用题是小学数学教学中的难点,对于小学生来讲,某些类型的应用题很难题解。利用信息技术简化抽象的数学应用问题,将题目中的文字与真实的图片结合在一起,能够让小学生少走思维弯路,促进解题效率的提高。像在讲解相遇问题时,教师就可以利用信息技术的画图功能,与小学生一起将题目中的条件转变成为计算机屏幕中的图,用不同的形状表示甲、乙双方,更可以利用动画制作让应用题动起来,解决思维难点。

三、结语

综上所述,在信息时代,将小学数学课程与信息技术有机结合在一起,需要教师的努力,更需要学生的配合。意识到信息技术在教育工作方面的优越性,引导小学生关注自身学习活动的主动性,是做好信息技术与小学数学课程结合的前提。积极创新,大胆引入信息技术,才能让小学数学课堂教学变得更有意义。

作者:代克磊 单位:甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校

第二篇:信息技术在小学数学中的应用

摘要:

信息技术与数学学科的整合已经成为现代教育发展的必然趋势。微课以其短小、精炼的特点,为数学学习注入了新的活力,开辟了新的途径。教师可根据教学的需要,制作大量的微课教学视频,继而开展多种形式的课堂教学实践,目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”,提高课堂教学的效率。本文通过几个具体的小学数学微课应用案例,来阐述如何利用微课提高小学数学课堂教学质量和效果。

关键词:

案例;微课;有效应用

一、微课研究背景

(一)什么是微课

关于微课,很多人会感到陌生,继而会联想到微博、微信、微电影,从而认为微课是指非常短的教学过程。其实,这个理解还不够准确,微课是这样被定义的:微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

(二)微课的意义

在教育教学中,微课所讲授的内容呈点状、碎片化,这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳,也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。从以上的论述中,我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式,它不仅适合于移动学习时代知识的传播,也符合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课案例评述

(一)微课《同分母分数加减法》,有效提高了学生“先学”的效率

教师可以把微课运用到学生的预习阶段。学生在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住,而且就是教学中的重难点也难以突破。如果不解决这些“关节”问题,那么学生的预习就是无效的。对此,教师可结合自己多年的教学经验,将学生容易产生疑惑的知识点做成微课的形式,帮助学生答疑解惑,从而为学生学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。如在预习“同分母分数加减法”时,有很多的学生对分母相同的条件下,分数之间的加减,即分子之间的加减,不是很理解。针对这一问题,我课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频,让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态,并借助微课正确理解了算法和算理。这节微课有效提高了学生“先学”的效率。

(二)微课《植树问题》,有效突破了教学的重难点

教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心,也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。在传统的教学过程中,教师总是设计大量的教学环节,让学生从整个的知识链条中自觉地感悟知识。这样做本无可厚非,但部分学生的领悟能力不是很强,以至于教师教得累,学生学得累,课堂教学效果不是很明显。而微课却可恰恰打在学生的困扰之处,能够用比较直观的形式让学生更加容易理解和接受。如在教学“植树问题”时,我通过微课视频,先提醒学生要做的题是“两端要栽”,还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”,然后利用化难为易的方法,将例题转化为简单的线段图,画三个点出现两条线段,画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后,我又用小路替换线段,小树代替线段上的点,再观察发现期间的规律:种树的棵数总比树的间隔数多一。得出了这个结论,例题中的问题就迎刃而解了。不仅学生学得兴趣盎然,还在潜移默化中有效地解决了本节课的重难点。

(三)微课《称面积》,有效拓展了书本内与外的技能学法

在课后,适时使用微课也是非常有必要的。因为课堂教学的容量一般比较大,知识点较多,很多学生不能系统地掌握。教师有必要制作微课,让学生对本节课的内容进行进一步的消化和整合,使知识更加系统化和深刻化。如在学生学习完“公顷和平方千米”后,我制作了一个微课“称面积”,先提出问题:如何知道我省我市的实际面积?在学生苦思不得其解之后,教师要及时教授具体的方法。最后给学生留下实践作业,让学生自己通过动手操作,去掌握知识、形成技能、发展思维。这节微课,有效拓展了书本内与外的技能学法。

(四)微课《数学游戏九宫格的填写技巧》,有效激发了星号题的探究乐趣

在数学课本中有一些星号题,为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富的素材,教师需要对学生进行有目的的启发与引导,把学生的好奇心转变为求知欲,使他们逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。数学课本一年级下册有一道星号题,内容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入圈里,使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75”。这是一道典型的九宫格题,对于一年级的孩子来说很有难度。一年级教师通过网络搜索,找到了一个填写九宫格的口诀,简单易学,对解答这道题很有帮助。于是,教师利用课余时间制作成了微课“数学游戏九宫格的填写技巧”,讲授环节从这道星号题入手,继而引出九宫格的填写口诀,再结合九宫格图进行点位分析和数字的对应填写,接着进行纵横行的数和验证,最后推导出任意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。这节微课虽然只有短短的五分钟,却花费了教师大量的心血,最后呈现给一年级学生的方式是通过QQ空间或者微博,同时要求家长陪着孩子一起看视频,学方法,解难题。深入浅出的讲解,从口诀到验证的科学推导过程,充满乐趣和挑战的学习方式,收到了良好的反响:一年级学生及家长非常喜爱这节微课。亲子共学的效果也非常明显:全班学生都掌握了这道星号题的破解“秘诀”。“我要挑战星号题”“星号题真有趣”成为了学生学数学的热门话题和探究学习时的目标。这节微课有效激发了学生自主探究学习的兴趣。

三、结语

综上所述,这几节微课在数学课堂教学中发挥着重要作用,能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此,教师在进行课程设计的过程中一定不能忽视微课的重要作用。我们要选择恰当的教学点,利用课内和课外两种资源,引导学生自主质疑和探究,并制作深入浅出的微课,让学生在课前预习、课堂合作学习、课后探究等环节都能有效利用,进而使学生真正走进微课的学习,取得良好的课堂教学效果。

参考文献:

[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2013(12).

[2]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备,2015(2).

作者:李艳 单位:甘肃省山丹县三立小学

第三篇:信息技术在数学教学中应用浅析

摘要:

数学是各科教学中相对较为困难的一门学科,其概念抽象,公式模糊,在教学过程中需要教师应用有效的教学方法,将公式推导过程展现出来,学生需要投入想象力及逻辑思维能力。然而在实际教学过程中,这种全方位投入的精神状态很难长时间保持,从而降低了教学效果,随着信息技术的发展,将其应用于数学教学中具有必要性,文章对其应用效果进行分析,希望具有借鉴意义。

关键词:

信息技术;数学教学;应用

在数学课堂教学中,使用信息技术教学,能够让教师在课堂教学过程中具有非常多的表现方式及手法,一改过去的教学模式,使抽象的数学教学过程变得非常具体,使枯燥无味的数学变得有趣味,使静止的数学动态化,复杂的数学简单化。学生的学习兴趣会因此得以激发,学习主动性得以增强,创新能力得以充分展现。信息技术在教育领域中得到了广泛应用,信息技术与课程整合成为教学改革的突破口。信息技术作为新型的教学工具,与各学科进行课程整合,给教师提供了新的教学手段和方法,促使学生学习方式得以改变。学生的学习从传统的接收式变为主动式学习,探究学习和研究性学习,同时数字化学习也成为学生学习发展的方向。信息技术的应用能够改进课堂教学,保证教学目标的实现,还能充分培养学生对数学学习的兴趣,使其数学能力得以提高,创新能力得到了充分的发展。因此,信息技术教学在中学数学教学中占据着许多优势。

一、信息技术能促进教师改变教学理念

信息技术背景下教师采用教学手段会更加形象化,之所以将其应用到数学课堂教育中,主要是要对课堂教学过程进行优化,保证学生学习的主体地位得以实现,教学效率得以提高。在数学教学过程中,使用信息技术辅助教学,提高课堂教学效果,使数学问题具体化、趣味化、动态化、简单化等,使学生想学习,知道怎样学习,达到掌握知识的目的。过去教师在教学过程中一味按照书本知识对学生进行教学,这种方式不符合现代教育发展,教师要一切以学生发展为中心,落实好实用主义教学论,积极学习新课改理论,树立正确的学习观、教学观。教师应熟练掌握多媒体应用知识和技能,充分发挥它的作用,提高教学效果,达到教学目的。

二、现代信息技术能激发学生学习兴趣

现代信息技术能够对信息表现方进行充分选择和控制,这就是其实际功能所在,不仅能够保证信息表形式充分符合学生的逻辑思维能力和创造能力,还能保证其顺序及符号等能够对人的信息处理能力进行拓展。这种教学环境充分应用了多媒体技术,让学生在学习过程中能够对教材内容有更加直观的感知能力,对视觉及听觉有效应用,充分连接校园网络,保证教学系统更加高效。这种教学理念具有先进性,更加全面,具有面向整体的主要特点。现代教育技术在在数学课堂中的应用,使学生能够更加直观形象地掌握到教学内容,教学重难点也能得以充分解释,保证学生在空间感十足的环境下领悟数学原理。过去的数学教学中,学生主要通过联想来理解公式,进行新模式后其思维更加积极,对于图形中的联系能力得以提高,能更加迅速地完成公式推导。例如针对多边形内角及公式的学习,如果采用传统方法,只在黑板中进行演练,学生很难掌握,如果采用多媒体,学生在观察过程中能够对图形进行分析并得出结论,将整个公式的推导过程进行重复,不仅数学理解能力增强,其对公式也能加强熟悉。

三、现代信息技术在数学课堂中的应用

要充分应用现代化信息技术,保证在对教学过程进行创设及探索的过程中能够更加便捷,学生在对创设过程进行观察的同时,能够掌握公式的操作程序,从而深刻地掌握数学教学中公式的本质及规律。现代信息技术在数学课堂中的应用使学生方便地获得基本知识和技能,让学生灵活地运用知识和技术,开发自己的智力、开拓自己的潜能。不同的学生有着一定的差异,信息技术在个别化教学中也能得以应用,教师可以更有针对性地面对不同的学生,采取不同的解题流程及答题工序。学生自己选择适合自己的学习方式,在教学课堂中对现代信息技术进行应用,其自学能力及创新能力得以提高。教师的教学应是教给学生分析问题、解决问题的能力和方法,而学生对知识和技能的获得,不再是被动学习及机械学习,而是发现学习及建构学习。现代信息技术在数学课堂中的应用,让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识。信息技术为提高学生自学能力和创新能力提供了条件,教师可以根据学生的认知水平,有针对性地加强指导,并积极采用评价,完成学习反馈。在这个过程中,学生会对学习方式进行总结,其自主学习能力及创新能力得以充分提高,教师应用现代信息技术教会学生正确的学习方式,学生会在教学过程中掌握更多的知识,并且了解了解决问题的方法及流程。现代教育技术在数学教学过程中为学生及教师都带来了方便。对现代信息技术进行应用,是符合时代要求的,也是我国教育现代化的集中表现,不仅能够保障数学课堂教学更加形象具体,学生的学习兴趣也能被激发出来,保证学生在形象化的推导过程中对概念进行理解,对重难点进行充分掌握,让本来就抽象的教学内容能够形象地展示出来,采用现代信息技术之后,教师的教学方式也发生了改变,其能对教材内在潜能进行深度挖掘,保证数学体系更加完整,学生的知识建构能力更加强大,对知识的产生及发展有直观了解,学生思维得以提高,其内在能力也得以发挥,课堂效果得以优化。

四、结语

信息技术作为一种现代化技术,在我国得以普遍应用,其应用范围较广,提升了我国各大行业的效率。将电子信息技术应用于教学领域同样可以带来极大的促进作用。尤其是数学教学,数学概念抽象,需要知识架建构,如果学生难以理解,则难以达到教学效果。因此将电子信息技术应用于数学教学中不仅能够提高教学质量,还能为教师教学提供方便。

参考文献:

[1]张前进.略议多媒体技术辅助初中数学教学[J].山西青年,2013(3).

[2]常红静.浅谈现代教育技术与中学数学教学的结合应用[J].中国校外教育,2012(8).

[3]杨东云.浅论初中数学教学中的多媒体应用[J].青少年日记:教育教学研究,2013(5).

[4]丁斯琴.多媒体在数学教学中的辅助作用[J].内蒙古教育,2012(4).

作者:田青 单位:山东省临沂第七中学

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