高校影视教学中信息技术应用探究范文

摘要：

信息技术在高校中教学中的应用逐渐广泛，这种新型教学模式实现了资源共享与教学形式的新颖，创新发展。将信息技术应用于高校影视教学中能够促进高校课程综合整合，实现高校影视教学在“课堂教学”与“实践应用”中的转换，促进高校教学的进一步发展。

关键词：

信息技术；高校教学；影视教学；应用

引言

高校影视教学是一门综合的艺术教学课程，影视教学课程中包括舞蹈，音乐，美术，文学以及审美等对多方面教学内容，是提升高校学生综合文化素质和个人修养的重要教学内容，将现代信息技术融入到高校影视教学中能够丰富高校影视教学课堂内容，激发学生的学习兴趣，促进学生全面综合素质发展。

一、信息技术在高校影视教学中的应用

1、保障多种教学目标同步实现

高校影视教学是一项教学内容较丰富的教学课程，包括对学生艺术水平和文化水平的多重培养，教师在设定教学任务和教学目标时既包括对学生文化知识的培养，有包括审美能力的提升[1]。信息技术的应用使影视教学课堂中的教学理念能够在一种教学形式下完成，保障了教师的课堂教学目标设定能够顺利完成。例如：教师通过电影作品《傲慢与偏见》一方面使学生对外国文学作品的内容和背景介绍得以实现，另一方面又能够通过影片中人物服饰，建筑特色，音乐旋律等激发学生艺术创作灵感，实现了高校影视教学多重教学效果双丰收。此外，由于高校影视教学课程对学生的教学培养目标是多重的，教师应当在教学过程中应当对学生的教学培养循序渐进[2]，逐步实现学生全方面发展。

2、创新教学形式

信息技术在高校教学影视教学中的应用创新了教学形式，促进高校教学课堂教学形式多样化发展，形成活跃民主的教学课堂气氛。传统的高校影视教学在课堂中应用影视作品的数量较少，主要采用教师“讲述电影故事”[3]的形式进行课堂影视作品讲解，主要的教学内容依靠学生“想象”，这种教学形式使学生的理论学习与实践教学之间形成巨大的空开，降低到了学生的学习兴趣，也影响了教学效果。在高校影视教学中应用信息技术能够丰富课堂教学形式，将抽象的教学内容通过注解的视觉体验对学生进行演示，彻底打破了“想象课堂”的教学形式，激发了学生的学习兴趣，改善教学效果。例如：影视作品装作中经常使用的摄影手法蒙太奇，教师通过影视作品将“蒙太奇手法”展现在学生面前，较深了学生对这种手法的理解，有助于学生在实际应用中的使用。

3、教学内容更加具有综合性和实践性

高校影视教学课程不仅具有丰富的教学内容，同时这种教学形式与学生的日常生活息息相关，观看影视作品是学生课余生活中的一部分。高校英式教学中应用信息技术能够使影视教学内容的综合性和实践性增强。信息技术为高校英式教学提供了广阔的应用平台和信息资源平台，教师在课上通过影视作品进行影视创作手法和相关综合知识的介绍，引导学生在观看影视作品的同时形成影视创新挖掘意识[4]，学生能够将这种学习方式迁移到日常生活观看影视作品中来，加强了学生对教学内容的综合性和实践性应用，促进学生影视欣赏能力的进一步提升。

4、为学生深入学习开拓探索空间

信息技术手段在高校影视教学中的应用也为学生深入学习开拓探索空间，学学生能够通过现代信息技术获得更充裕的教学内容在实际影视作品中的应用，是学生能够将影视教学课堂中的知识应用到影视作品中，并且学生也能够对影视作品中的创作手法进行总结，逐步扩大对影视创作中手法的进一步创新研究、例如：学生国内悬疑电影的创作形式进行研究，确立“国内悬疑电影中情节悬疑在电影中应用”[5]的研究主题，信息技术在影视教学中的应用能够为学生的主题研究提供充足的影视资源，为学生深入学习开拓探索空间。

二、信息技术在高校影视教学中应用的优势

1、教学形式多样化

现代信息技术在高校影视教学活动中的应用具有无可比拟的优势，首先信息技术的应用使高校影视作品的教学形式多样化发展。影视教学是一门教学内容丰富多彩的教学课程，它的教学目标要求课堂教学实施多样化，由于高校传统影视教学中缺少先进的教学资源，对影视教学课堂形式形成一定的禁锢。信息技术的应用为高校影视教学提供了多样化的教学形式，例如：影视作品教学，学生自己制作的视频展示，音频教学等多种教学方法，促进高校影视教学内容形式进一步丰富。

2、教学内容简单化

信息技术在高校影视教学中的应用将复杂、抽象的教学内容具体化、形象化，为教师对影视教学教学目标的整合提供了合理依据，一方面教师能够将多重教学目标融合做影视作品中对学生进行全面培养，保障学生文化素养与艺术素养双重提高，另一方面，教师能够通过信息技术的应用将概念较为复杂的教学内容转化为直观的教学视频或教学音频文件，简化了教学知识，同时又将课堂教学内容与实际教学内容相融合，促进学生对教学内容的深入理解。例如：“意识流”手法，即作品的发展主要随着作者的创作理念的变化而变化。如果教师直接将概念教授给学生，学生对“意识流”手法的把握程度只停留在概念表层，如果应用艺术作品进行解释，学生则能够进一步对“意识流”概念进行理解。

3、教学课堂氛围

民主化信息技术作为高校影视教学中的教学形式也为加强教师和学生之间合作交流提供了良好的沟通方式，为促进高校教学建立民主、融洽的课堂氛围提供了交流的平台。例如：课堂上教师引用影视作品《红高粱》，由于学生课下观看过这部电影，对教师的教学内容会产生更大的学习兴趣，为学生参与课堂教学，形成和谐的师生关系作引导。

三、结论

信息技术在高中影视教学中的应用是促进高中影视教学进一步完善和发展的重要途径，使现在高校教学内容更加丰富，教学形式更新颖，为培养高校学生的艺术欣赏能力和综合素质提供新的教学形式，促进高校学生综合发展。

参考文献：

[1]张海笑.数据挖掘分类技术在高校教学中的应用研究[D].广东工业大学,2005.

[2]赵芳.“渗透式”跨文化交际能力培养模式研究[D].上海外国语大学,2014.

[3]李杰荣.基于Podcasting的高校辅助教学平台的应用研究[D].西南大学,2009.

[4]刘向晖.虚拟现实技术在影视动画教学资源库中的应用研究[J].湖北科技学院学报,2013,09:95-96.

[5]张俊霞.多媒体技术在影视动画教学中的应用[J].电子技术与软件工程,2014,03:113.

作者:张敏 单位:陕西艺术职业学院