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信息技术在思想品德课堂教学中的作用

2016/06/21 阅读:

摘要:

在思想品德课堂教学中适当地运用信息技术,创建出与课堂教学相适应的情景和意境,唤起学生的注意和兴趣、加深学生对基本概念、原理的理解和把握,有利于增强思想政治教学的时代气息,还能发挥学生的主体能动性,提高课堂教学实效性,同时对培养学生的品德素养、创新能力、思维能力、形成良好的行为习惯和人生观都具有重要意义。

关键词:

思想品德课教学;信息技术;课堂实效

众所周知,思想品德课是一门理论性强且概念比较抽象的学科,传统的思想品德教学偏重理论灌输,对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的引导产生了阻碍,束缚了学生的思维。要改变这种状况,教师就要与时俱进,转变教育观念,更新教学方法,在思想品德课堂教学中适当地运用信息技术,创建出与课堂教学相适应的情景和意境,唤起学生的注意和兴趣、加深他们对基本概念、原理的理解和把握,进而增强思想政治课教学的时代气息,发挥学生主体能动,提高课堂教学效果。

一、让思想品德课堂更富有吸引力

对于思想品德课,大多数学生都觉得其内容简单且枯燥无味,学习起来平平淡淡,缺乏吸引力,所以学习兴趣不大。如果教师借助多媒体信息技术的优势,用丰富多彩的视听感受,将图像、声音与文本内容、时代特色融为一体,化静态为动态,冲击学生的视觉和听觉,便能激起学生的学习兴趣,引导他们进行积极主动的思维,进而促进学习目标的顺利达成。所以,信息技术改变了传统的思想品德教学模式,使学生有身临其境之感,提高了教与学的效果。如在讲授《承担对社会的责任》这一课时,我深知学生缺少感性认识,于是就在网上查找适合的辅助资料,最终选择并编辑了“2008感动中国”的相关影像和视频资料。看着视频,孩子们热泪盈眶,强烈的民族自豪感和责任感充满了他们的内心,我知道,他们已经从小我升华到大我,理解了自己所肩负的社会责任是什么,该如何去承担社会责任。再如,讲《世界文化之旅》这一课时,我利用多媒体查找并编辑了有关世界各国具有代表性的文化习俗和风土人情,并配以优美动听的解说,带领学生进行了一次样的别样的世界之旅,激发了他们的探索兴趣。学生犹如信步在百花盛开的大花园中,乐而忘返,感受到了不同国家和民族有着不同的的的文化,以及世界文化的丰富多彩。

二、变机械的灌输为心灵的感悟,激发道德情感

何为“触景生情”?在课堂教学中利用信息技术辅助教学,再现生动的特定情境,可以使学生通过对形象的事例、情景的感知,激发自己的动情点,激活自己的心灵,进而使他们有身临其境之感,并进入角色,产生强烈的情感共鸣,可谓情到深处,一触即发。这有利于促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。如教学《身边的诱惑》一课时,我先播放影像片段,展示一些触目惊心的事例,启发学生思考:难道这些人很希望过这样的生活吗?他们是怎样走到今天这一步的呢?引起学生思考。这样教学,理中有情、情中有理,所明之理融入了学生的真情实感,更具有感召力和说服力。

三、正确把握思想品德学科的时代特征,使课堂教学更富生机与活力

教师要引导学生学习理论知识,但不能一味说理论,需要依靠渗透式的教育,而现代信息技术为渗透式教育创造了捷径。教学中,教师要根据授课内容,结合时代信息、社会热点等,运用现代教育技术,使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合,让课堂教学充满生机与活力。这样,不仅有利于学生对知识的理解,而且有利于他们知识的升华。思想品德教师应做一个有心人,现实生活、新闻媒体、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源,我们应随时注意收集,适时地把它们融入到课堂教学中去,增强教材的说服力和时代感。如在讲《我们的社会主义祖国》一课时,我适时播放我国近几年来在政治、经济、科技、体育等方面取得巨大成就的画面,学生看到或听到三峡工程、神舟飞天、“嫦娥”探月、青藏铁路、西气东输、中国入世、奥运夺冠等资料,自豪之情油然而生,教学目标也会顺利达成。

四、多媒体信息技术使思想品德课堂教学更高效

多媒体信息技术有利于深化课堂练习,培养学生的发散思维,也可以使课堂练习方式多样化,能增加训练密度,真正做到了“减负提速”的目的。运用多媒体进行巩固练习时,省去了教师在黑板上写题的时间,我们可以在较短的时间内向学生提供丰富的题目,再加上多样化的练习形式,使练习不再枯燥,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习热情,有效提高课堂教学效率。

五、在思想品德课堂教学中,恰当使用多媒体,更有利于重难点的突破

在课堂上,教师根据教学需求,选择并展示恰当的图文、动画、视频等资料,能够增强学生的直观印象,为突破教学难点、解决教学重点提供了有效的教学手段。例如,在讲《严也是一种爱》一课时,我在网上搜集了一则小故事:一位身患绝症的母亲,为了能锻炼孩子的自理能力,以近乎残忍的方法训练年幼的孩子在短时间内学会洗衣服、做饭等生活中必须的技能。孩子的心中充满了怨恨,直到母亲去世,他才在母亲留给他的信中明白了母亲的良苦用心。悲伤的故事配上令人伤感的音乐,学生动情地归纳出:严,也是一种爱!教学难点顺利突破,这比干巴巴的说理更能触动学生的心灵。再如,在讲授《竞争合作求双赢》一课时,正是美职篮比赛之际,课前我先给他们播放一段比赛视频,然后与学生一起分析合作的重要性,以及合作中竞争的内涵,难点重点迎刃而解,而且学生记忆深刻,深切感知到个体在团体中应该如何竞争,如何合作。

总之,现代信息技术在初中思想品德教学中的使用,使教学形式变得生动多样,教学内容变得更加丰富多彩,对培养学生的品德素养、创新能力、思维能力、形成良好的行为习惯和人生观都具有重要意义。

参考文献:

[1]杨静.浅谈现代信息技术在初中思想品德教学中的应用初探[J].新课程学习(中),2014(11).

[2]邢天全.浅谈信息技术在思想品德课堂教学中的恰当应用[J].学周刊,2015(07).

[3]吴麒.浅谈现代信息技术在农村初中思想品德课教学中的有效运用[J].新课程(中学),2014(02).

[4]蔡小昀.运用现代信息技术优化思想品德课堂教学[J].课程教育研究,2012(12).

作者:蔡守胜 单位:青海省西宁市总寨镇逯家寨学校

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