中学信息技术论文4篇范文

第一篇：高中语文与信息技术整合

一、高中语文教学与信息技术完美整合的意义

新课程标准的要求是让学生在教师的指导下主动学习，主动探究和解决生活中遇到的语文问题，培养学生的实践能力和创新能力，提高他们的语文素质，进而实现素质教育。随着现代化的发展，教育领域要求教学工具、教学方法也要紧跟上时代步伐，实现教学科学化、现代化，所以信息技术与高中语文的整合是大势所趋。在多媒体信息技术有声像结合的优势，可以更加形象直观地将教学内容展现出来，也更加便于学生理解；多媒体的运用可以让学生的思维逐渐实现立体化，不再受时间、空间的限制。比如利用多媒体技术播放与课文写作背景相关的一些材料，如作者生平的思想以及他的著作等，既能加深学生对文章本身的理解，也有利于培养学生的创新精神和实践能力，提升他们的文学素养。另外，对于一些文辞优美的文章诗词，仅仅靠局部的音乐来渲染是不够的，教师应当通过制作一些精美的PPT将图像、音乐与文字结合，让学生仿佛置身其中，这样就能达到了很好的赏析效果。总之，将语文与信息技术相结合可以丰富教学内容和教学手段能够拓宽学生的知识面、阅读面。

二、高中语文学与信息技术结合的方法探究

信息技术对高中语文教学带来了很多便利，但不能在语文教学中滥用、乱用多媒体技术，合理、科学地使用才是最正确的。

（一）运用多媒体技术激发学生的学习兴趣

在教学一篇意境很美的文章的时候，笔者制作了精美的PPT课件，在课上播放出来，同时邀请一位学生站在这个背景前，假设自己就是作者，面对这样的景色，会有什么心情？在缓缓的音乐流淌中，学生观看着眼前美丽的画面，感受着作者当时的心境，就好像是情景再现。很多学生都争先恐后地到讲台上来感受和体验，而且都非常积极地表达自己的感悟，取得了很好的教学效果。不仅使学生对课文的理解更加透彻，更重要的是他们有了深入学习的欲望，这才是运用多媒体技术辅助教学最成功的地方。我们提倡恰当科学地使用多媒体技术，是因为不是所有课都要与信息技术结合，传统的板书、讲解是非常有必要的，否则就会使教学内容显得浮夸、空洞，不利于学生语文水平的提高。

（二）积极构建师生合作学习的模式

网络环境下的语文课堂教学中，教师的任务已不单纯是“传道授业解惑”，而是从知识的传播者变成学生学习的引导者，学生学习的合作者，因此，教师要为学生营造和谐的课堂气氛，精心设计课件，激发学生的学习欲望和问题意识，引导他们利用网络技术获取更多信息。这样学生就不再是课堂上的“摆设”，而是真正地成为学习的主体，利用生活中的每一个资源进行学习。

三、总结

广大语文教师要紧跟着新课程改革的步伐，不断创新求索，不断提高自身的素养，使高中语文绽放出来许多美丽的花朵。也许高中语文教学与信息技术的整合还不够完善，不够成熟，但笔者相信，通过广大教师的不懈探索和努力，高中语文教学与信息技术会越来越契合，到那时会培养出真正适合时代和社会发展要求的复合型人才。

作者：欧阳波单位：江西省湖口中学

第二篇：开展初中信息技术教学

一、精心备课，努力激发学生学习信息技术的兴趣

在讲解PowerPoint2003时,我让学生根据自己的兴趣自主选择图形，然后自学如何插入图形，然后，教师再进行辅导，帮助他们怎样利用图形进行插入。学生还可以通过网络搜索一些自己喜欢的图形，然后把这些图形插入到演示文稿中，使自己的演示文稿生动活泼，富有情趣。教师可以教给学生如何通过网络把自己的作品发给其他学生，以达到共享的目的。这样不仅增加了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习积极性，使学生在学习中获得愉快，使他们对计算机学习充满期望。计算机课程是一门情趣性极高的课程，只要教师认真备课，钻研教材，巧妙设计教学任务，灵活应用教学方法，备课时对所将知识点进行多方位讲解，让学生在实践中多加运用，把知识蕴藏于教学的每一环节中，采用小步骤，多练习的方式，由易到难，逐步提高。让他们在学习中尝到计算机运用的乐趣，使所有的学生都能体验到计算机给生活带来好处和便利。

二、仔细备课，认真辅导

计算机在生活中得到广泛的应用，所以说它的实践性很强。教师在上课的时候，不要一味地进行理论讲解，只有把理论和实践相结合，才能使学生对知识的理解更加深刻，只有把知识运用于实践，并得到灵活运用，知识才会起到它的作用。我在讲课时，一般采取精讲多练的教学方式，首先让学生自学五分钟时间，然后再利用十分钟时间讲解，帮助学生解答疑难问题。讲解的时候，教师要结合计算机对每一个步骤、每一个环节进行手把手地讲解和示范，直至学生完全理解。剩下的时间全部交给学生，让学生利用计算机自己动手操作，指导完全掌握书上介绍的知识点。并且让学生自行解决课后习题，使新学到的知识得到及时运用，并把存在的疑问及时地反馈到教师那里，教师再次进行讲解，指导学生完全理解并熟练掌握为止。教师首先要熟悉教材的内容，对这节课的重点、难点要做到心中有数，哪些知识需要重点讲解，哪些知识可以忽略不讲或者说一带而过。对于要讲的知识，教师应该采用哪些教学方法，为了达到这些目的，教师在备课时就要对关键的知识点能够巧妙设置疑问，激起学生学习计算机的兴趣和爱好，使学生能够随着教师的思路去理解知识，这些问题需要教师把设置疑问和学生回答设计得非常巧妙，做到环环相扣，依次递进而细致深入。教师讲完以后，要把更多的时间留给学生去上机操作，进行实践锻炼。让学生在实际操作的过程中加大对知识的理解程度，提高对理论知识的理解水平。为了最大限度地让学生对信息技术这门学科的兴趣和爱好，教师在讲课的时候就要善于创设环境，设置疑问，并且在讲课的时候，教师要注重学生之间的个体差异，考虑到学生的接受知识的能力大小。接受时间的快慢，还要考虑到学生的兴趣爱好，教师要善于利用这些爱好吸引学生的对知识的兴趣。教师要把这些因素充分地考虑进去，从学生的实际情况出发，设身处地地从学生的角度出发，进行有效的备课。例如，在备《网页制作》这一节课时，教师就要提前通过网络搜索出一些网页，在这些网页中，可以有文字形式的，可以有图形的，可以有漂亮的动画片，还可以是优美动听的音乐、视频短片等。学生看到这些网页时就会表现出极大地兴趣。这也是提高学生对信息技术这门学科的又一关键问题，教师如何提高学生对计算机的兴趣，是学生学好这门学科的重要任务。学生学习知识都是有简单到复杂，由易到难。每当我面对一些简单的问题而学生也不会时，心中的怒火便油然而生，但这是我会很快压制住，设身处地从学生的认知角度出发，认识是一个过程问题，不能嘲笑任何一个学生，更不能体罚学生。在讲解的时候，教师要多加鼓励和表扬，激起他们学习的兴趣，增强他们学习计算机的信心。

三、建立课外辅导小组，拓展学生的思维能力

无论是哪一门的学科，在课堂上的时间毕竟有限，所学的知识也毕竟有限，在课堂上的授课无非是集体式的学习模式，学生的思维得不到有效地拓展。在这种情况下，建立课外活动小组就显得非常重要。这样的活动形式完全打破了课堂教学模式，学生可以根据自己的爱好兴趣自己选择学习内容，自由选择学习时间，自由掌握学习进度，自由发挥思维，采取灵活的学习形式。这种学习是对课堂知识必要的补充。计算机课外活动的内容很多，但我们必须遵循一个宗旨：使学生的知识面得到拓展，使学生的视野变得开阔，使学生的学习动机得到增强，使学生的学习兴趣得到提高。并且能够提高学生的合作意识和合作精神，使学生能够独立上机操作，运用计算机完成一定的任务。在这种学习形式下，教师也不能够完全不去控制，教师要对小组的结合，小组学习的任务、目的、时间以及达到的要求做到心中有数。虽然让学生自由发挥，但不是完全不去理睬，反之要更加有目的地去指导，在一定的时间内必须完成一定的任务，进而有效地帮助课堂教学，提高学生学习计算机的兴趣和能力。

四、结语

总而言之，信息技术作为一门新的学科，学校安排的时间有限，但就是在这有限的时间内教师要能够完成教学任务，并且要把它学好。计算机的运用已经越来越普及，越来越受到社会的重视。教师在讲课的时候要根据学科的特点，结合学生的实际情况制定出合理的教学计划，在教学中要灵活运用教学方法，教无定法，因材施教、因生施教。采用合理高效的教学方法，提高学生学习计算机的积极性，使他们能够在学习中不断体验到成功，享受到成功的喜悦，为进一步学习计算机打下坚实的基础。

作者：赵二军单位：河北省任县第二中学

第三篇：高中信息技术教育的有效性

一、改善教学方式，增强高中信息技术教育的趣味性

就目前来看，高中信息技术教育的课堂教学趣味性较差，无法有效地激发学生的学习兴趣，以至于实际教学效果并不好。比如，不少高中信息技术教师在讲授《计算机网络技术》时，只是照本宣科，采用的仍是较为原始“一块黑板、一本课本”的教学方式，在教学过程中也没有充分考虑到学生的理解以及感受，只是一味地灌输知识。长期如此，不仅学生的学习兴趣上不去，还很容易引起学生的反感或厌烦情绪，从而对高中信息技术教育产生抵触心理，以至于无法学习并掌握到足够的信息技术知识，对学生未来的发展造成不良影响。因此，要想提高高中信息技术教育的有效性，改善教学方式、激发学生的学习兴趣是关键。具体来说，教师应当改变过去以教师为主导的教学方式，多与学生进行沟通和互动，让学生充分参与到高中信息技术课堂教学过程中来，以此来充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣，从而提高高中信息技术教育的有效性。除此之外，教师可在高中信息技术课堂教学中多引入当前的社会热点问题，并将之与信息技术联系起来，比如在进行信息技术教学时，教师可先引入当前神舟九号的成功发射，再说明火箭的发射以及我国登月工程中信息技术的应用情况，这样不仅提升了信息技术教育的趣味性，有效地激发了学生的学习兴趣，而且还可以很好地提升学生的民族自豪感，激发学生好好学习、报效祖国的雄心壮志，从而最大程度地提高高中信息技术教育的有效性。

二、关注课外学习，提升学生的自主学习能力和实践操作能力

高中信息技术课堂教学的最终目的是让学生能够熟练掌握信息技术的一些基础知识，同时具有一定的实践操作能力。而目前的高中信息技术教育关注学生的课堂学习较多，对于课外学习的关注和要求则较为有限，显然，光靠每节信息技术课上的45分钟难以达到让学生掌握足够信息技术知识以及具备一定实践运用能力的目的。因此，教师必须关注学生的课后以及课外学习，以此来达到提高高中信息技术教育有效性的目的。例如，教师要多鼓励学生自主学习，并布置一些课外自主探索课题，让学生能在课后花时间来了解信息技术的有关知识。比如，教师在高中信息技术课堂中可布置“信息技术的发展历史”的问题，让学生在课后进行自主学习和探索。这样，学生就会通过上网、询问等各种方式来查找资料，从而对信息技术的发展历史更加了解，为以后的学习打下良好基础。若是长期如此，不仅可以让学生掌握更多的信息技术知识，而且还很好地培养了学生的自主学习能力。又如可通过建立信息技术学习兴趣小组的方式，来组织学生多进行信息技术的讨论和实际操作，以此来提升学生的实践操作能力。

三、建立更加合理的学生成绩评价体系，尊重学生的个体差异

学生成绩评价体系不仅可以客观地反映学生对高中信息技术的掌握程度，而且还可以提升学生的学习动力。而据笔者了解，许多高中信息技术教师采用的都是较为统一的学生成绩评价体系，简单地将学生的成绩分为A、B、C、D等，没有任何评语和鼓励性话语。长期如此，会使得一些学习成绩较差的学生产生挫败感，逐步丧失对信息技术的学习兴趣，不利于高中信息技术的教育。因此，教师应建立更加合理的学生成绩评价体系，如在每一次成绩评定时给予学生一定的评语，尊重不同学生的个体差异，多鼓励和引导学生，并依据成绩考核反映的情况针对不同学生开展个性化教育，使得每一位学生都能得到关注，从而有效提升高中信息技术教育效率，为今后的学习打下基础。不管是为了适应社会未来的发展趋势，还是为了适应新课程标准的教学要求，教师都十分有必要来思考如何提升高中信息技术教育的实际效果。笔者认为，要想提升高中信息技术教育的实际效果，提高高中信息技术教育的有效性是关键，而当前我国的高中信息技术教育普遍存在课堂教学趣味性不强、教学资源较为缺乏以及教学方式和内容不合理等问题。新形势下，高中信息技术教师应当改善教学方式和内容、关注课外学习以及采用更合理的成绩评定体系，这样不仅可以增强信息技术教育的趣味性、激发并提升学生的兴趣，从而提高高中信息技术教育的有效性，而且还可以培养学生的自主学习能力，培养出综合素质更强的人才。

作者：徐波单位：贵州省贵阳市第八中学

第四篇：建构初中信息技术课堂

一、创设情境，引导探究

在进行图片处理的教学时。我把自身拍的一组游玩照展示给学生。让学生们讨论优化照片质量的方法。有同学说，"照片里面把太多不必要的东西一起照了，没突出人物的主体性。"而有的同学觉得阴影，亮度等有问题。我提供了一些生活化情景让学生们去探析，并让学生利用photoshop软件去按照自己想法去处理照片。最后，我根据学生处理的结果提出了我的想法，让学生继续改进。这种情景引入，帮助学生进行自主实践探究而不是完全根据老师的要求来做。只有自主探究才会形成自己独特的感悟，初中信息技术学习包含了太多的操作活动。因此，学生不可能把教师的每一步的操作都记下来。教师帮助学生形成知识体会感悟，才能从根本上提高学生解决实际问题的能力。信息技术课堂教学创设情景，是"知行合一"理念中实践性的体现。在课堂知识的讲解中引入了探究活动，帮助学生将知识转化为实际应用技能。

二、提供互动，形成反思

"知行合一"理念的核心在于强调学习的过程是思辨的过程，带有检验性。现时初中信息技术教学大多都把实践活动当成对知识的整体把握，不求甚解，但求体会。学习过程是动态性的，学生带着问题探究，再进行思辨，再反馈问题。实践是为了取得实际应用效果，因此教师要让学生在探究过程中，帮助学生反思，互动生成有效资源。比如说，我给学生布置文字处理的任务，让学生围绕要求来完成文字处理。处理结果出来后，我用多媒体给学生展示部分电子报里面文字处理结果。两相对比，很明显学生看出了自己的不足。我便积极引导学生去进行反思，究竟你自己完成的跟电子报里面的差了哪些部分。学生们通过对比分析，再次完善自身的文字处理结果。我给了学生充足的时间去反思。学生通过反思，把许多有问题的部分都完善过来。毕竟是半开放的任务，处理的方法不同，效果也会差得远。如果，我光是给学生实践，去完成文字处理。最后效果就是第一次完成时的样子。但我引入值得借鉴的知识体系帮助学生去进行反思，得出来的就是第二次完成的效果。两者差异也是十分明显。所以说，信息技术课堂的教学不能是一味的实践，而要让学生在实践中进行知识的反思回馈，生成互动性的有效资源。

三、深入探究，实现创新

"知行合一"理念的深化便是在锻炼学生思维能力过程中，实现创新思维的培养。许多时候，学生在学习信息技术课程过程中会遇到特殊的问题案例。教师在课堂上要引导学生深入分析问题的解决方案，形成解决问题"新思路"。鼓励和引导学生在解决问题过程中开拓思路，从而形成创新的思维。例如，在计算机基本的操作中，学生学会了新文档的简单保存方法就自以为已掌握了保存操作，这时候教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果以后再给已保存过的文档增加新内容，要不要保存、如何保存、会不会再次弹出如首次保存时的"另存为"对话框？如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又怎么做？如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作，不保存而退出了应用程序，再次打开该文件会不会看到被删除的内容？许多时候学生通过部分知识学习便认为已经掌握了领域内的知识。实际上，由一个问题可以带出一些列值得探究的问题。因此教师在课堂教学中，要善于帮助学生进行拓展联想，促学生进行深入的探究，看来拓展思维，培养创新精神。

四、小结

总而言之，初中信息技术课堂的教学要紧扣住"知行合一"的理念。把知行有机结合起来，并不是简单的"知"与"行"的"1+1"，而是实践与理论互相联系，相辅相成，最后达到效果最大化的信息技术课堂。

作者：吴冠滨单位：广西南宁市友爱南路学校