信息技术与思政课教育的融合范文

一、将课件制作误当成备课

想要制作出一套完美的课件制作通常会花费很多的时间，导致很多的教师忽略了思政课教学活动中最为重要的一个环节———备课，有的教师甚至将课件制作误当成备课。备课是教师根据所指定的学科课程标准的要求以及本门学科的特点，并且结合学生的具体情况从而选择的最为合适的表达方法以及顺序设计教学活动的过程，从而保证学生有效的学习。可以说，备课室教学活动中最为重要的环节，切不可将课件的至多误当成备课，导致学生学习效率的降低。

（一）教材的忽视

多媒体技术的应用，使得许多的教师将更多的经历投入到了媒体课件的制作中，学生的视线不再是课本，而是将课本内容、问题、情景等都包括的投影上面，教材也已经失去了他的价值。教育的本质是以学生为主，教师通过不断的引导，在相互问答的环境中进行知识的学习。面对学生提出的新颖的问题，教师能够随时改变教学模式，具有灵活多变的特征。但是多媒体的教学只是将教师所想到的问题进行了制定，对于教学活动中所存在的突发状况根本就不能解决。而教材作为对年教育工作的总结，对于课程的分析以及问题的出现具有很重要的作用。而这种单纯依靠信息技术的教学模式不仅仅让我们失去教材这位很好的老师，更违背教学活动的规律，使得我们的课堂趋于形式，学生的学习效率降低。

（二）抄袭之风的助长

信息网络技术的普及，不仅仅服务了我们的教育事业，同时也促使了抄袭之风的助长。网络技术的发展为我们提供了便利的条件，通过网络我们能够很轻松的获取所需要的信息资源。从一方面来看，网络技术的发展对于我们的学习以及科研都提供了丰富的信息资源，但是另一方面，这也助长了一些人的投机取巧的心理。一些教师的教案完全参考了网上的课参资料，而没有考虑到本班学生的经验准备等多方面的因素生搬硬套，这样方法严重阻碍了我国教育事业的发展。而有些学生也是如此，对于老师的问题，不通过自己的思考，而是利用网络技术直接搜索答案，导致了学生思考能力的下降，对于学生本身的学习有很大的弊端。

二、信息技术与思政课教学整合出现问题的原因

信息技术在与我们思政课教学的整合过程中出现了一些问题，但是这些问题的出现，并不是因为整合理念的错误而产生的，而是因为在我们信息技术与思政课教育整合的实际的操作过程中操作者因为其理解上的偏差而产生的。

（一）整合的目标不明确

教育的本质是以学生为中心，而思政课教学活动目标的设定要求我们要对学生、社会以及学科都进行深入、细致的研究。早在新一轮的教育改革课程上就将全面推进素质教育，贯彻党的教育方针最为指导思想提出。因此，我们的教育更应该坚持以学生为本的教育原则。但是信息技术与思政教育整合的目标却是更多的放在了学校、领导的利益上，对于学生的发展以及社会的发展没有深入的研究。社会再不断的发展，对我们的公民也提出来更高的要求，公民需要具备良好的文化素养，具有合作、创造的能力，具备包含表达交流等多方面的基本能力，还包括能够运用现代的技术进行信息的搜索、处理等多方面的能力。因此，信息技术和思政教育的整合应该发挥其根本上的优势，运用信息技术以及思政课本身所具有的内涵更好的服务于我们的教育事业，通过广泛的信息在以学生为基础的基础之上让学生的素养得到全面的提升，为社会的发展提供新一代的接班人。

（二）操作层次的误区

信息技术与思想政治教育的整合过程已经不再是简单的的相互补充，而是在一个更为复杂、广泛的学习过程中做到信息技术以及思想政治教育的更深层次的结合，做到知识上的相互统一，而不是停留在将信息技术作为一种时尚、一种教具用来美化课堂的工具。

三、信息技术与思政课教学整合的对策分析

信息技术与思政课教学的整合过程中，我们应该明确整合的目的是为了更好的提升学生的信息素质，而不是将信息技术作为教学的辅助工具。应该在以学生为本的基础上，通过学生的兴趣作为教育活动的起点，创建师生平等、共同学习的氛围来进行我们整合教学活动的开展。

（一）将学生作为整合的主体

伴随着教育事业的不断发展，我国早就提出了将学生作为教学主体，全面贯彻落实素质教育的指导思想。在我们现在的思政教育中，提倡的是个性化以及自主探究式的学习，而传统的教学模式很难办我们实现。但是信息技术的发展则为我们提供了良好的学习机遇，学生自己可以通过网络技术进行信息资源的查找与采集，并且通过网络技术可以分享对于学习的心得体会。这些对于学生的探究能力有很大的帮助。同时在整合学习的过程中，学生可以根据自身的能力以及兴趣爱好来学习，使得学生的主体地位获得了极大的彰显。在整合的过程中，虽然我们将学生作为教育的主体，但是并不是否认教师的作用，在学生的学习过程中，教师要做好引导工作，确保学生学习效率的最高化。

（二）兴趣作为整合的起点

兴趣是学生最好的老师，因此，如何在教育活动中调动学生学习的积极性，对于学生知识学习的过程以及效果具有很重要的作用。现代的教育理念要求我们利用学生的多种感官以及经验进行教学活动的开展，从而来促进、激发学生的学习兴趣。但是在教学活动中，我们也要注意这种方式的运用。例如对于我们已经学过的文章我们可以通过图片的出示来唤起学生的回忆以及想象。对于刚刚接触的一些是各类的文章，我们应该采用灵活的教学手法。因为诗歌其本身就比较抽象，因此，我们应该给予学生更多的时间，鼓励、引导他们对于诗歌进行解读想象，更好的发挥他们的想象力。

（三）营造平等的学习氛围

伴随着教育制度的改革以及教育理念的转变，学生以成为了教育活动的主体。传统的教育模式讲究填鸭式的教学，老师说什么学生就做什么，缺乏主体地位。而伴随着整合的开展，教师的权威正面临着挑战。这种权威来自多年以来对于知识的占有，而信息技术的大力发展使得教师的权威受到了一方面的威胁，而教师以及学生之间的关系也正在发生着变化。教师由之前的知识传授者逐渐变为了引导者。因此，在关系的改变中，教师要和学生真正改变之前传授者与接受者的关系，而是要求逐步转变为相互学习的关系。同时网络技术的应该也打破了人与人之间的时空界限，使得师生之间的关系逐步转化为平等化、多样化。而这种平等关系的转化，对于师生之间的互动过都具有很大的帮助，在平等的信息平台上师生之间可以共同学习、探讨，共同得到发展与提高。

综上所述，信息技术的普及为我们的教育事业带来了很大的帮助，但是在信息技术与思政课教学整合的实际过程中我们也发现了很多的问题，并且做了深入的分析，并且提出了从根本上改变我们传统的教育模式，以学生为主体，以兴趣作为教育开展的激发点，将学生信息素质的全面提升作为信息技术与思政课教学整合的最终目的。面对新事物的应用，我们首先应该勇敢的去尝试，在发现为题的过程中更深层次的去分析问题出现的原因并且提出相应的策略。只有这样，我们的社会才会发展，我们的教育才会进步。

作者：于禄娟单位：保定学院政法系