谈电子商务课程差异化实践教学模式范文

关键词：电子商务课程；差异化；实践教学

差异化的教学模式指的是针对差异性队形、主体和教学内容，采用灵活、多变的培训教学方法和手段，以因材施教、因人而异的方式对学生进行教育，提高了教学工作的互动性、实践性。现阶段，差异化教学逐渐成为我国教育教学领域普遍应用的新型教育模式，并且在长时间的推广和应用中取得较为良好的成果。同时，随着高等院校教学改革的不断深化，差异化教学已经逐步渗透至电子商务实践教学当中，在设置差异化教学时遵循以下几个原则：顶层设计原则、异质化原则、多元化原则和弹性化原则。以下是根据这些原则将差异化教学模式应用到电子商务课程的实践教学方案设计中。

一、高校电子商务课程差异化实践教学方案设计思路

高校的主体功能是为社会和国家培养源源不断的应用型人才，因此高校在办学的过程中必须长期坚持社会实践与教育相结合的教学理念，构建理论育人和实践育人的有机共同体，创建校园、课堂、社会等多方面一体化的电子商务实践教学体系。根据对我国近五十所开设电子商务专业的本科院校、高职院校的调查发现，我国高校电子商务课程普遍将实践教学任务分为课内实践和课外实践两大部分。在课内实践方面，主要是通过撰写学术论文，主题报告，课堂探讨的方式予以进行；而课外实践方面则是利用社会实践调查，校外企业参观，顶岗实习，实训基地实习等多种形式。为快速推动差异化实践教学模式在高等院校电子商务课程中的应用效果，总结并概括差异化教学在电子商务实践课程中的应用策略。

（一）根据顶层设计原则和异质化原则，准确分析学生特点，精准定位实践教学培养目标（1）顶层设计原则指的是从电子商务理论实践教学、电子商务人才培养的总目标切入，有效整理每一项课程的教学经验、教学资源，构建一个具有大局观、系统性的差异化实践教学策略，统筹规划切实推进电子商务实践教学工作的发展。一方面，电子商务理论课程是开展实践课程基础和前提，为确保实践教学发展的正确方向，教育工作者必须长期坚持差异化教学的顶层设计基本原则。另一方面，随着现代互联网、计算机科学技术的快速发展，网络购物等逐渐普及到千家万户，电子商务理论内容涉及范围广阔，影响范围相对较大，所以在进行顶层设计的过程中，教学方案必须具备科学性和严谨性。除此以外，实践教学模式的创新和改革将会带来一系列的新生问题和困难，教育工作者需要利用顶层设计确保实践教学改革工作的全方位、实质性推进。（2）异质化原则指的是电子商务课程教学方案设计需要全面综合考虑不同学生与不同课程的差异性特点。其一，学生方面的差异需要将一切教学活动的入手作为最根本条件，所以教育工作者在开展差异化实践教学以前必须充分考虑这一根本条件，尽可能地为学生提供更多的教学资源，满足不同学生之间的差异性需求。其二，电子商务理论课程不同内容之间也存在着较大的区别，教师在进行教学方案设计的过程中，必须充分考虑这些内容之间的差异性。（3）针对现阶段电子商务领域应用型人才高度紧张的情况，应用顶层设计原则和异化性原则，高等院校电子商务课程实践教学需要开展差异化教学模式，对学生实际学习能力、学习成绩以及具体知识水平进行准确分析，继而根据学生的个人特定定位教学目标。具体而言，教师在进行电子商务实践教学目标设计的过程中，不仅需要针对学生的个人特点，还需要细化学生每一项能力的掌握程度，其中包括计算机科学的应用和掌握能力，市场营销的应用与掌握能力，经济学的应用和掌握能力，现代物流理论的实际应用能力和掌握程度等多个方向，继而发掘不同学生的差异性优势和缺陷，制定实践教学目标应以发挥学生优势为出发点，为其制定更加符合实际情况的教学目标。例如，如果学生现代物流知识丰富，实践能力较强，就需要为学生制定一个与物流行业相关的人才培养战略，力争将其培养成为实践能力强，理论知识丰富的物流人才。

（二）根据多元化原则和弹性化原则，构建多元化教师团队，提高差异化教学模式水平（1）多样化原则指的是电子商务教学方案内容需要全面覆盖该科目理论课的多个教学目标，例如，电子商务课程的知识性目标、技能性目标和能力性目标等；课堂内实践和校外实践等；线下实践和线上实践等。（2）电子商务课程差异化实践教学模式的弹性化原则指的是学习效果评价方式要具备弹性化属性。首先，差异化实践教学的根本目的是通过分层分类的方式充分发挥出教学过程的针对性。其次，一切教学模式的最终目标均是促进学生的发展，并使这个发展过程更加快速和真实。因此，教师必须关注不同学生现有基础上的进步，以电子商务学生当前的学习成绩、学习能力等为出发点，衡量这一学生既定时间内的提升幅度。（3）教师水平和素质的优劣直接关乎教学目标的实现，针对高等院校电子商务专业实践教学要求，以及差异化实践教学模式的基本要求，需要采用多元化的措施全面提高教师团队的建设，不仅要做到教学模式上的差异化，还需要实施教师人才培养上的差异化。首先，学校应联合社会企业建立教师人才培养新机制，设置青年教师人员进入企业一线岗位进行锻炼，融入企业的实际运行和管理当中，继而使专业教师更加了解岗位人才需求和电子商务行业的未来发展趋向。教师回到学校以后，通过自身实践经验，准确分析学生实践能力的高低，继而制定出更加符合学生情况的实践教学方式。其次，创建专业化实验室工作机制，合理应用高等院校电子商务专业实验室的各种资源，对教师进行新技术培训，继而制定更加符合学生实际情况的实践教学方法，以差异化的形式制定实践教学的针对性战略。

二、高校电子商务课程差异化实践教学模式的具体操作方式

我国高等院校电子商务实践课程的讲授和学习均存在着不同程度的缺点和问题，例如电子商务课程内容烦琐复杂，电子商务实践教学效率较低，电子商务实践教学实质性作用不强等。因为高校学生在上学之前不具备电子商务知识，或者电子商务知识有限，再加之每一位学生天赋、学习能力、学习态度、学习动机上的不同，造成电子商务实践能力产生巨大差异，如果全体人员依然基于同一个实践教学平台进行学习，虽然能够对电子商务实践能力较强的学生产生较好的作用，但是对电子商务实践能力较差的学生将起不到实质性作用，不利于此类学生的未来发展和实践能力的掌握。因此，在上述这种能力多元化、水平差异化的背景下，高等院校电子商务课程实践教学有必要采取差异化的教学模式，具体的教学方式如下。

（一）根据学生能力的不同进行分组首先，在我国高等教育全面扩招的背景下，生源数量不断上涨，种类也不断增加，需要根据学生类型进行具体的组别划分，可以将单招学生设置为A组，统招学生设置在Z组。其次，依照学生平时实践课、理论课表现对学生进行种类划分，将实践课表现较差的学生分在A组，将实践课表现良好的学生分在B组，其中课程表现主要包括课程参与态度和积极性，作业完成水平，顶岗实习等社会实践教学中岗位胜任力指数等。再次，定期对学生进行系统化的电子商务实践课程测验，使学生参与到实验室实践中，或者融入与一线企业进行实践学习，对其工作完成水平予以评定，继而进行组别划分。最后，通过以上三种方式对学生类型进行层层筛选，教师需要根据不同组别的具体情况制定差异化的教学方案。

（二）根据组别的不同制定具体教学内容虽然学生实践能力参差不齐，但是不管学生质量如何，教师均需要以一视同仁的态度对其进行合理化的实践教育。因此，首先可以将学习兴趣浓厚、热爱学习的学生分为一组，以小班化的方法展开精英式的实践教学，教学内容不能以常规性的基础实践教学为主，而是要对电子商务领域进行拓展，在全面提升学生电子商务实践能力的基础上，拓展学生视野，为其未来发展夯实基础。其次，将部分充分掌握电子商务理论知识的学生分在一组，该组的教学内容主要是实践能力拓展，应用情景教学模式，带领学生模拟现实电子商务操作，如进入一线工作岗位实习等。最后，可以将那些理论基础薄弱，仅掌握少量知识内容的学生分为一组，该组主要进行电子商务基础理论知识和实践知识以及各项基础类内容的讲解，使学生不断提升理论水平，尽早进入到实践学习当中。

三、结语

综上所述，差异化的实践教学模式不仅能够提升教学工作的实效性，同时还能全面满足不同学生的实际需求，根据这些需求制定更加符合其特点的教学方案。一方面，需要对实践能力较差的学生进行基础知识的强化。另一方面，需要对实践能力较强，课堂表现良好的学生进行能力上的拓展，使其进入一线岗位进行实践学习。本文方案与操作具备可行性，对于目前高校电子商务课程的差异化实践教学具有指导性和借鉴意义。

参考文献

［1］陈晴光.基于课程群构建电子商务“三创”实验教学体系［J］.实验技术与管理,2014（3）.

［2］王卫东,邢继军.电子商务课程教学改革与探索——以问卷调查报告为基础［J］.陕西教育（高教）,2018（2）.

［3］黄灵鑫,雍梁敏.创新创业教育与旅游管理专业教育融合研究——以旅游电子商务课程为例［J］.创新与创业教育,2018（4）.

［4］赵武.创新教育理念下的电子商务课程教学方法探索［J］.产业与科技论坛,2016（15）.

作者：赵文举 单位：潍坊学院经济管理学院