会计电算化课程教学思考分析范文

摘要：九十年代起至今，我国使用会计的电算化进行教学已经有20多年了，学科的教学体系也在不断的趋于成熟，但现在的中等职业院校仍然存在一定的教学问题。本文就结合现阶段一些实际应用的教学问题及矛盾浅谈下自己的一些看法及见解。

关键词：会计电算化；教学

什么是会计电算化呢，会计电算化就是电子计算机技术与会计理论、方法相结合，运用电子计算机及会计应用软件进行会计处理，是一种现代化的会计工作方法，本学科随着会计学的理论、会计的法规与制度和计算机技术的不断发展，处理信息能力的不断加强，本专业也不断的发展。中等职业技术学校主要重点培养实用型人才，所以重点培养学生的综合能力。如应用在电算化会计教学中，那该如何去应用呢？本人就结合一些实践教学内容，谈谈自己对会计电算化教学的几点看法及体会。

1改进会计电算化教学方式

现阶段计算机行业的发展十分迅速，会计软件被广泛应用，已成为我国的第二大软件产业，同时会计软件根据市场的应用及自身的系统升级，不断的进行产品的更新换代及推陈出新，从而导致会计电算化教学内容严重与实际应用脱节，教学内容滞后的矛盾日益突显。现阶段会计电算化的教学模式还保持传统的教学模式，理论与实践严重脱节，固化思维，导致学生缺乏主观能动性。这种教学方式与培养实用型人才的目标已严重脱节，已严重不符合社会需求。在现在的有限条件下，要如何解决这种脱节问题呢，本人认为应先做好以下几个方面的工作。

1.1根据中等职业学生的现实情况因材施教

现阶段我国中等职业学校的招生现状还以主要招收初中毕业生为主。首先这个主体的年龄普遍偏小，基本未进行过社会实践活动，故对会计专业知识的掌握及理解能力较弱。这些问题应该在具体的实践过程中得到应有的重视及区别。同时因为课时的不足，使得授课的内容必须进行一定程度的删减及修改，在一定程度上降低了实践应用的效果。其实考虑到学生毕业现状，在工作场所中所在岗位的实际工作内容不会过于复杂，故过分的提高实践应用的效果及目标也是不符合现状的。所以会计电算化的理论教学课程时间应保持在整体教学时间的五分之一左右，实践应用教学实践保持在整体教学时间的五分之三左右，剩余的时间进行案例的教学应用。

1.2加大实践性教学投资力度，建立会计模拟实验室

现阶段很多中等职业学校都设立有会计电算化专业，基本都配备有电算化实现教室，各个学校配套设施不同，最终的实验能力及实效效果之间的差距还是比较大的。准确的说，能够满足实际教学需求的实验教室并不多。除了硬件设备不达标外，很多会计电算化的软件也不符合实际的教学需求，存在电算化模拟数据系统的不完整性，实际操作过程中系统性的缺乏等各种问题。如何解决这个问题呢，建议在会计电算化专业建立两个实验教室，一个为手工的实验教室，专门用来进行会计专业的手工会计实验；另一个为会计电算化实验教室，主要采购最新的财务软件及维护软件的正常运行。对学生而言，是可以接触最新财务软件及现阶段实际环境的手工会计工作内容，从而达到提高专业操作技能，提升职业综合能力的目的。

1.3改进教材内容，在教学内容上适当超前，紧跟时代技术发展水平

现阶段计算机信息发展迅速，整体大环境的迅速发展，导致会计电算化的整体发展也很快。传统的会计行业主流软件技术已经转为了以网络为基础的ERP软件，而我们的教学材料内容并未进行更新，教学材料内容的更新速度明显无法紧跟社会的实际应用水平，导致教学内容与社会所需的脱节。解决的这个问题的核心要点在于教学材料内容的及时更新，甚至可以结合国内外最新的内容进行编写，部分内容也可超前进行教学使用，但教学内容应以推出不久且存在巨大潜力的市场应用软件为主，不以现阶段市场普遍应用软件为教学内容。结合本专业快速发展的大环境，产品更新周期较短，故教学材料的出版更新速度也需要适应发展需求，减少更新周期，加快教材内容的编写及出版速度。最后，在老师的实际教学时，除了正常进行教材内容的讲解学习，也可对自己所涉猎的最新内容进行讲解，即保证教学材料的正常学习，又可以兼顾专业快速发展。

1.4培养学生一定要做到“授之以渔”

现阶段，中等职业学校在教学活动中，还是以传统的书本、黑板、口授教学模式为主，以知识的灌输式受教模式为主。随着社会的多元化快速发展，各行各业为适应社会的变革不断的进行改革，这几年，许多中等职业学校也在寻求适合自己的改革方式，摸索最适合会计电算化专业的授课模式，迄今为止“项目化教学”为探索出的最适合本专业的教学模式，这种教学模式是“以学生为中心，教师在整个授课过程中只发挥一定的指导及组织的作用，充分调动起学生对学习的主管能动性，结合所处的学习环境，利用给学生搭建的学习场景，学生间的团队协作能力，学生件项目对话沟通的学习要素，开发学生在教学活动中参与学习的积极性及在项目学习中的主观创新能力，以达到学生对所学知识的意义的建构目的”。改变以往的传统教学模式，以“学生为主体，教师为主导”的新兴教学模式更加符合会计电算化专业的教学，教学模式适应社会的变更，才会培养出符合社会需求的高素质会计电算化专业人才。

2加强会计电算化实践教学

会计学专业本身就是一门以实践技能培养为主的学科，只有从实践操作中才能不断的体会并理解理论知识，才能更好的适应社会的需求，所以学校对于学生实践操作能力的训练，也更加符合学校对学生的培养由应试教学模式向素质教育模式的转变，更加符合教育体制的改革方向。现阶段已经充分了解到会计电算化专业只是进行传统的课本理论教学已远远不能适应社会的变革，为适合社会变革应让学生在校内进行实践具体操作的实践教学模式，使得学生熟练掌握会计核算的具体方法和操作流程。具体方式可从以下几点着手：

2.1提高会计电算化教师的实践技能

为适应社会的变革，为培养学生是实践能力，本专业老师应该从自身的教学能力的提升做起，熟练掌握最新的及常用的财务软件操作，这样才能更好的指导和组织学生的实践活动。会计电算化专业为一门实践应用型专业，这对本专业的教师也提出了更高的要求，不但要求教师对课本及系统的理论知识熟练掌握，还要求对计算机财务软件的熟练应用及会计电算化的系统管理能力。

2.2理论联系实际，重视案例教学

会计电算化案例教学即首先在本专业学生在学习并掌握了一定程度的会计电算化理论知识后，通过对案件的分析，让学生把课堂所学理论知识可以应用到实际的案例发生事件中去，是会计电算化的“实践活动”。教学活动中一些相对简单的案例可以直接通过口述或黑板文字讲解，但一些复杂的案例就必须借助多媒体教学模式来讲解了，这样可更加直观的理解所学知识的实践应用。在教学中应注意：首先，课件内容需要直观、简单、易懂，需要课件讲解的连贯性；其次，表达方式要生动、形象，使人影响深刻，尽量使用软件应用教学，加固学生对理论知识在实践应用的理解。为使学生更好的掌握并理解会计电算化中的案例，可以将一些实验教室中使用软件操作的案例用手工会计进行模拟，这样可使课堂知识更好的与实际应用紧密结合起来，提高学生发现问题及解决问题的能力，以达到举一反三的教学目的，使用手工会计完成模拟后，回到实验教室再次使用财务软件进行模拟，使得学生更加理解会计点算化的必要性。至于对案例的选择，可以根据各校对会计电算化专业的培训方向，有针对性的、有目的性的进行选择，结合课程内容及教学目的，选择适合的案例，以达到实践与理论相结合的目的。

2.3以从业能力为导向，加大实践性教学的改革措施

现阶段各专业都存在学术型及实践性区别，会计电算化专业在中等职业学校中作为一门实用性、针对性很强的实践应用学科，必须以培养学生的实践应用能力来进行课程内容的设计。加大学生的实践应用能力培养，可以从以下几个方面着手：①加强学校在会计电算化专业的系统软、硬件投入，设立会计电算化专业实验教室，安装最先进的ERP软件系统，可进行财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理和客户管理管理等日常常用软件系统模拟。从简单的财务教学向多层次的ERP应用人才的培养转变，有效的解决理论与实践相结合的问题。通过实验教室的教学，可以让学生更全面、更直观、更有效的了解实际工作中的工作流程、工作环境、岗位职能等，从而提升学生的主观能动性，提高学生的综合职业能力。②为保证实验教室的教学，提升教学水平，学校可联合多方进行实训案例编写，使得案例更具实践意义，更符合当前工作环境应用，学生学习后实训效果更加明显。

2.4加强校企合作，拓宽中职教育的实践教学

学校应与企业建立长期的合作共赢模式，可以更好拓展中等职业学校的实践教学模式，有利于学校更好的培养适应社会需求的专业性人才。在学校建设实验教室时，应走进大、中型企业进行社会调研，了解企业对会计电算化专业人员的需求现状；企业目前的会计电算化专业的发展使用状况。这些调研结果可以加快会计电算化专业实验教室的建设时间，使得实验教室更具实用性。通过社会的培训可有效的掌握社会需求，紧跟社会需求进行中等职业学校本专业内容的修订，调整现阶段的教学模式，推进课程及所用教材的完善，从而推动本专业结构的不断优化及新专业方向的设定，使学生学习内容适应社会的变革，能够熟练掌握社会所需的职业技能，使学生在社会中更具竞争力。当前社会，会计电算化的不断普及及快速蓬勃的发展，对会计电算化专业的综合复合型人才需求量不断增加。只要我们积极紧跟社会变革，不断改进优化我们的教学方法，那么我们中等职业学校会计专业毕业的学生将更具市场竞争力，在未来的职业生涯中大显身手，有更大的作为。

参考文献

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作者：马彩红 单位：甘肃能源化工职业学院