会计实践教学模式改革研究范文

摘要：本文从学科竞赛视角出发，分析了会计学专业的实践教学模式改革。文章首先分析了高校会计学专业实践教学现状以及实践教学与学科竞赛的内涵，在此基础上，文章从学科竞赛知识与单项实训相契合、学科竞赛案例与岗位实训相结合以及学科竞赛平台与综合模拟相结合三个方面，提出了基于学科竞赛的会计学专业实践教学创新模式，最后提出了会计学专业实践教学的保障机制。

关键词：会计学；学科竞赛；实践教学模式

近年来，人工智能的迅速发展对传统财务工作产生了巨大的冲击，一些智能软件已经部分取代了人工记账，2017年，英国广播公司（BBC）基于CarlB.F.和MichaelA.O.（2017）提出的职业数据体系，分析了365种职位的淘汰概率，发现简单重复的会计核算工作较为容易被财务机器人取代，会计师职业的淘汰率排名第三，未来社会对会计人才的需求正在逐步向应用型、研究型、创新型方向转变。为此，在会计专业学习中，学生除了需要掌握会计基础理论知识之外，更需要具备分析与解决现实问题的能力，以便于为企业决策提供高效率的有用信息，进而提升企业价值。然而，观察会计学专业教学现实情况不难发现，传统的课堂教学模式无法使学生获得更多的主动式分析与解决问题的能力，亟需在会计实践教学环节中强化对学生综合素质的全方位培养。应该说，智能时代对会计工作产生了强大的冲击，显著地改变了会计工作的运行方式，影响会计职业的未来。如何通过实践教学体系改革培养符合未来时代要求的会计人才，提升学生的会计专业实践能力，是高校教学改革亟待解决的问题。

一、会计学专业实践教学现状分析

目前，高等院校专业实践教学可以概括为三段双向的教学模式，所谓“三段”，是指会计专业实践教学课程分为三个阶段，包括单项实训、岗位实训和综合模型实训，这三个阶段的实践教学层层递进，逐渐深入，是一个由简单到复杂、由单一到全面的三阶段实践教学过程，有助于学生理解和掌握会计实践教学知识、提高岗位实操能力；所谓“双向”，是指高校与企业签署校企合作协议，高校作为对方企业的人才培养基地，并聘请企业财务人员指导学生进行校内实训；企业作为高校的校外实习基地，学生可以到企业进行实习实训，从而使学生顺利实现由学生到财务工作者的角色转变。现实中，由于财务工作大量涉及企业商务机密和财务保密工作，企业难以为会计专业在校学生提供足够的岗位实习机会，实习、实践活动更多的是整理账簿、凭证等基础财务工作，学生很少有机会接触到企业核心财务工作。然而，企业在招聘时又要求学生有一定的行业实习或工作经验，到岗后能很快胜任具体财务工作，而局限于常规模式的会计学专业实践教学显然无法满足这些要求，需对实践教学环节进行精心设计和再造，Lampel(2012)、于德红等（2017）、夏园（2018）等学者研究发现，在实践教学的课外拓展中，积极引入学科竞赛，有利于提高学生创新实践和独立分析能力。因此，将学科竞赛与实验教学有机结合，有利于培养和提高学生的实践能力（陈鹏，2017）。

二、实践教学与学科竞赛的内涵

国外学者对大学生学科竞赛与创新实践能力培养的关系做了大量研究。Wertheimer(1943)出版了《创造性思维》一书，该书是首部关于创造性思维的专著，书中指出创造性思维的核心在于经验的重组。Torrence（1968）认为学科竞赛有利于提高学生创造力，而创造力是指提高学生解决问题的能力。随后，Lampel（2012）在研究企业创新中发现，竞赛是获得实践创新的源泉，他提出竞赛设计与创新解决方案，有助于改进课程教学传授的技术手段和教学方法。国内有关学科竞赛与实践教学的研究大都是理论性研究，刘冬梅（2008）在研究大学生学科竞赛与教学策略时，从学生能力、教师素质、教学实施及学校管理与组织等四个方面指出，学科竞赛对提高大学生创新能力和对高校教育改革具有重要意义。李凯和张春（2017）分析了竞赛体系对教学的作用，从三大互助体系提出了构建高校学科竞赛，和竞赛支持实践教学的实现路径。梳理相关文献发现，国内外学者们从学科竞赛与创新能力培养、学科竞赛与教学质量关系以及学科竞赛管理等方面出发，认为学科竞赛对促进高校实践教学体系改革具有积极作用，但从学科竞赛视角出发，探讨专业实践教学改革的文章并不多。

三、基于学科竞赛的会计学专业实践教学创新模式

（一）学科竞赛知识与单项实训相契合会计专业目前主要是通过在课程中增加实践教学来进行单项实训，由于实践教学学分不高且分散在整个学期，导致学生实践教学知识分散、割裂，无法全面系统的掌握实践教学知识。为此，在课程单项实训中，组织基于学科竞赛的单项实训，教师根据教学计划，对实践教学进行集中排课，使学生能够在一段时间内系统运用实验室模拟投资教学财务软件，并在此基础上，结合学科竞赛，对相关理论知识进行重点实践练习和初步应用。

（二）学科竞赛案例与岗位实训相结合会计专业现有的岗位实训主要是利用假期，到校外实训基地，通过下企业实践得到岗位体验，学生通过一个月左右的专业实习，了解企业财务的整个运行过程，从而体验会计实践工作。然而，这种岗位实训时间较短，人数众多，企业指导老师无法做到有针对性性的财务岗位知识培训，学生也大都只能获得某一个环节财务知识的体验，对企业财务、经营的整体认识不足。通过将学科竞赛与岗位实训相结合，要求学生将企业作为学科竞赛中的案例公司，由学校专业老师、企业指导老师组成指导团队，学生组队完成基于学科竞赛的企业财务案例分析，有助于学生创新思维的充分发挥，切身感受实际会计工作中存在的某些问题，并提出解决方案。

（三）学科竞赛平台与综合模拟相结合学科竞赛可以侧面体现专业教学计划、教学内容的合理性，是对学生专业综合知识掌握情况和应用能力的综合考验。大部分高校开设了会计专业综合模拟课程，该门课程设计目的是提高学生利用所学财务知识，进行企业财务综合模拟实训，提高学生实际操作能力。然而，在实践教学中，学生大都根据老师提供的案例资料，完成从建账、填制凭证、结账及出具财务报告的财务会计流程，学生虽然对记账有一定感性认识，但是对于更深层面的财务分析、管理以及决策等无法获得真实体验。为此，将学科竞赛平台嵌入到综合模拟实训中，就是使学科竞赛平台与综合模拟实训课程有机整合，实现竞赛与实践教学在教学设施、指导老师、教学资料等资源的互通互助。

四、基于学科竞赛的会计学专业实践教学保障机制

（一）建立科学的学科竞赛体系应结合学科竞赛来开展教学改革，通过构建学科体系来检验学生分析、解决问题的能力，使学科竞赛成为培养创新型会计专业人才的重要手段。为此，应将学科竞赛纳入会计专业人才培养体系，针对全校财经专业学生开展学科竞赛活动，使学科竞赛成为一项教学常规活动。

（二）提供充足的竞赛资金支持学科竞赛离不开充足的比赛经费作为保障。学校、学院可以通过立项方式进行竞赛立项，并划拨专门的常规项目经费作为支持，以激发和鼓励更多的学生参与到学科竞赛中来，形成持续良性的竞赛机制。

（三）构建合理的竞赛激励机制将实践教学与学科竞赛有机结合，构建合理的竞赛激励机制，竞赛激励对象包括参赛学生、指导老师和承办学院三个方面。高校应出台相应的竞赛激励文件和具体实施方案，对获奖学生给予创新学分、就业推荐及物质奖励，对指导老师给予奖金和工作量激励，对获奖学院给予表彰。

【参考文献】

[3]夏园.基于学科竞赛的金融学专业实践教学创新性改革实践[J].高教论坛,2018(10):36-39.

[4]陈鹏.学科竞赛嵌入经管类专业实践教学体系探索与实践[J].中国商论,2017(13):189-191.

[5]刘冬梅.大学生数学建模竞赛与教学策略研究[D].济南:山东师范大学,2008.

[6]李凯,张春.大学生学科竞赛视阈下“赛教学”互助体系研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(10):52.

作者：陆智强 李红玉 单位：宁波大学商学院