会计学专业实践教学研究2篇范文

第一篇

一、会计学专业实践教学的主要形式

（一）研讨式教学———研究型实践会计实践教学也可以通过研讨式教学在课程中得以体现。研讨式教学方法有助于学生提升对审计理论的认识，比较适合于研究性的学习。《会计基础理论》、《审计专题》、《会计职业道德》等课程的教学中可以适当地尝试采用研讨式教学方法。举例来说，在《审计专题》课程的讲授中，可以让学生自主选择该门课程中自己感兴趣的选题，在课余查阅相应资料做专题性质的汇报，通过同学间交流、教师点评的方式做到以学促教，教研相长。这个引导学生主动吸收知识、探索新领域的过程本身对于学生来说就是一个很好的锻炼机会，使其尝试凭借自身的主观能动性来获取更丰富、更前沿的理论和实践知识，同时通过相互之间研讨以及公开场合下的汇报来提升自己对专业知识的学习能力以及其他方面的综合素质。

（二）假期实践和毕业实习———直接实践假期实践和毕业实习作为直接实践的方式，在高校会计学专业的教学计划中大都会有安排。这两种实践形式作为传统的实践教学形式既有共同点又有不同点。二者的共同点是学生将直接接触社会、面对实践工作，走出“象牙塔”，逐渐向“社会人”发展；不同点是假期实践一般情况下是在本科前三年假期开设的，如无特殊安排，一般来说这种实践形式尚不具备在内容上结合较深会计专业程度的条件，而毕业实习则是一种综合性很强的专业实习，也是毕业上岗之前的必要训练和经历。

（三）论文的写作———综合实践在若干会计实践教学的形式中，论文的写作对会计学专业的学生来说并不陌生。在本科学习阶段，学生往往需要完成教师布置的课程论文，且在毕业之前还需要运用所学专业理论知识，结合实践调查撰写完成一篇毕业论文。1.课程论文。课程论文的写作首先有助于引导会计专业的学生对专业领域进行更主动、更深入的探索，提高学生学习的兴趣和积极性；其次，完成一篇课程论文有助于训练学生的逻辑思维能力；最后，通过写作课程论文可以为学生撰写毕业之前的“大论文”———即本科毕业论文奠定一个良好的基础，熟悉论文写作的方法和步骤。2.毕业论文。本科毕业论文是对学生知识能力进行综合训练的实践教学，对毕业生分析问题和解决问题能力的培养具有十分重要的意义。能够完成一篇主题明确、文献全面、观点创新、论据充分、论证合理而且篇幅不短的本科毕业论文不是一件容易的事。学生在毕业论文的撰写过程中能够学习如何通过广泛查阅资料确定专业选题，如何将经典和最新的文献梳理清晰，从而通过自己独有的思维使文章富有独到的见解。同时，在这一过程中最能体现实践精神的是，学生需要搜集和获取数据、案例等与实践活动紧密结合的论据来佐证其提出的新颖观点，这是一项综合的实践训练。

二、会计学专业实践教学体系中亟待解决的问题

（一）实践教学没有受到足够重视第一，无论校院领导还是一线教师在思想上都存在“重理论、轻实践”的观念；第二，理论教学和实践教学的课时安排比例体现出对实践教学的不重视；第三，教师的授课内容方面存在着偏重于对专业理论知识的讲解而忽视与实际工作紧密联系的倾向，以上都对会计学专业实践教学的开展和改革带来了很大障碍。

（二）实践课程的设置缺乏体系从目前各高校开设的实践计划看，主要注重的是独立实验课程的开设，缺乏体系化建设的思想。例如，会计学基础实验、财务会计实验、成本会计实验、管理会计实验、财务管理实验、审计学实验等诸多实验课程被不少高校选择性地开设，但各门实验课程之间缺系统化，导致各门实验课程的内容缺乏良好的衔接，课程内容出现重复，实践教学的综合性也无法得以较好的体现，进而可能影响到学生学习的积极性和学习效果。

（三）实践教学方法陈旧、手段落后目前，会计实践教学仍以手工模拟方法为主，适当结合会计核算软件模拟实务操作，计算机会计实践教学跟不上会计实务工作的需要。现代企业对财务人员的要求日益提升，不仅要求其掌握信息系统下会计核算，还要求他们须具有运用信息系统进行财务分析、参与企业管理的能力，这对高校开展实践教学的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）实践教学的师资力量仍显薄弱从师资情况看，高校普遍存在实践教学师资力量薄弱且实务经验不足的问题。高校教师的教学任务可分为理论教学和实践教学两个方面，像内涵式课程实验、案例教学、毕业论文指导等实践教学活动一般教师都可以胜任，但是《财务会计模拟实验》、《审计模拟实验》等专业综合性实验要求教师不仅需要具备深厚的专业理论功底，还需要对企事业单位的现行实务操作非常熟悉。同时具备高水平的理论和实务能力的教师在高校仍属稀缺资源，不解决好这一问题，将会大大影响会计学专业实践教学的质量。

（五）忽视实践教学成果的总结与交流高校会计学专业实践教学年年都在进行，可是却往往忽视了对教学成果的及时总结和广泛交流。实践教学的成果是教师从事实践教学活动的智慧结晶，应当得以妥善保存和充分交流。而教学成果如果未能得到及时总结和运用往往会影响日后实践教学的效果和效率。例如，使用购买的实验教材开展会计实践教学时存在外购教材无法满足将最新的会计科研与实践成果及时补充进教材内容中的情形，导致实践教学的内容跟不上会计学科内容发展的步伐，这自然会影响到会计学专业人才培养的质量。因此，教学管理部门需要重视对实践教学成果的总结和应用。

（六）实验室建设未能跟进目前高校大都建立了会计模拟实验室，但往往忽视对高质量实验室的持续投入与建设，使之不能满足优质教学实践课程的需求。比如，实验室的硬件设施的添置与维护，实验室管理与使用的制度建设方面缺乏投入，更为重要的是在信息系统方面的建设十分薄弱，导致实验室容易仅仅成为一间名为“会计（审计）实验室”的特殊教室，不符合高层次人才培养目标的需求。（七）实践教学的渠道尚待拓宽由于高校会计学专业实践教学的渠道涉及面较窄，导致学生缺乏运用会计基本理论与方法在不同行业开展会计实践训练的平台。要解决这一问题，还有待于通过校外实习基地的建设来拓宽实践教学的渠道。

三、优化会计学专业实践教学体系的策略

（一）重视实践教学鉴于实践教学在会计学专业教育中具有十分重要的意义，高校应加强对实践教学的重视。第一，校院领导和从事会计学专业教学的教师均应重新审视、考量实践教学的重要性，从思想上重视起来。第二，高校要增加对会计学专业的实践教学方面的投入，须在人员、经费等方面给予积极支持。第三，设计和运行实践教学方面的质量考核标准与机制，促进提升实践教学的质量。

（二）重视实践课程的优化设置高校对实践课程的设置可以从两个层面进行考虑。第一，注重对实践课程体系的合理规划。可以将课程实践教学划分为专业课程实验和集中实践课程。专业课程实验可以包括：《会计学基础》课程实验、《成本会计》课程实验、《管理会计》课程实验、《审计学基础》课程实验、《财务管理》课程实验、《会计信息系统》课程实验、《资产评估》课程实验等。集中实践课程实验可以包括：《财务会计模拟实验》、《审计模拟实验》、《财务管理模拟实验》等综合模拟实验。第二，实践课程内容要充实，衔接要合理。专业课程实验的内容应紧密围绕相应课程的重点与难点，使实验内容充实且紧凑。集中实践课程一般属于综合性实验，实验内容的设计与安排比较复杂，可以参考多元化、集团化经营的企业的实务，将成本核算、合并报表、财务与管理分析等较复杂的实务内容纳入到综合模拟实验中去。

（三）重视信息化手段的运用会计学专业实践教学的开展离不开信息技术手段。21世纪是信息化的时代，信息技术的广泛运用使得高校人才培养的模式发生了“革命性”的变化。经济社会对会计人才的需求已经由低层次的“核算型”向高层次的“管理型”转变，因而，如何全方位地运用信息技术手段开展会计学实践教学就成为一项具有非常意义的挑战。信息系统的运用，信息化的建设在会计学专业实践教学中势在必行。

（四）重视实践师资建设加强会计学实践教学需要充分重视从事实践教学教师的选聘和培养，否则实践教学的开展只能是“无本之木”、“无源之水”。具体可以通过以下几个方面增强实践教学的师资水平和师资数量：第一，聘请企业的资深会计师、会计师事务所的注册会计师（CPA）、大中型企业内部审计师等专业从事会计、审计实务的人员担任兼职实践教学的教师。第二，邀请上述专业人员对从事会计实践教学的教师作相应的指导或进行定期培训。第三，安排实践授课教师到企、事业单位进行实践锻炼或到外校“取经”，参加进修培训。

（五）重视教学成果的总结与积淀优秀的教学成果如果能被及时总结、积累并广泛交流和传播，将会成为开展实践教学的一门“利器”，使得教学活动“事半功倍”。因此，高校主管教学的部门非常有必要设立助于积淀教学成果的若干途径。1.鼓励对优质实践教材、案例库和教学软件的编写与研发。会计是一门实践性很强的学科。优质的实践教材和案例库可谓实践教学的“甘露”。会计学专业实践教学的内容需要随国际会计准则和我国会计准则的修订而及时进行更新，这样才能使会计学专业的毕业生符合就业单位对人才的实际需求。外购的“现成教材”在内容方面往往容易“过时”。以财务会计模拟实习教材为例，有些是普遍的程序，比如填制原始凭证、编制记账凭证，登记账簿以及填制会计报表，有些则是需要根据制度环境的变化以及培养对象特点的不同予以及时修订和补充，而外购的实践教材无法满足及时更新、调整相应实践教学内容的需求。故而，高校应针对自身的特点，鼓励教师对优质实践教材和案例库的积极研发，这是对教学成果的一种有益的积累。在操作方面，除了教研室自行研发的方式之外，还可邀请企业的会计师、内部审计师以及CPA等从事实务工作的专业人员一起编写会计、审计方面的“模拟实验教材”和“案例库”，在有条件的情况下甚至可以共同研发会计、审计教学软件。2.鼓励对先进的实践教学模式、教学方法的研讨与交流。教师在开展会计实践教学的过程中总能收获不少教学内容、教学方法、教学组织安排等诸多方面的经验，而这些即是教学成果的来源所在，高校应采取措施鼓励教师在繁忙的日常教学工作之余及时总结、积累这些教学成果，并提供传播和交流这些成果的平台，让这些宝贵的“软性”教学资源更好地在实践教学中发挥作用。

（六）重视校内会计实验室的建设高校会计专业实验室的建设可以根据各自的特点和条件考虑分别建设会计实验室、审计实验室、信息化实验室等。实验室的建设不是仅仅安置好一两间教室、添置一些桌椅及其他基本设施就算得以建成了，而是需要根据当前社会对会计人才的要求从软件、硬件上加强建设，包括购买一些实验软件、添置电脑设备，配置源自企业及行政事业单位真实业务的会计、审计实验资料，设计好学生使用实验室的规章制度等等，使学生得以在一个良好的环境中使用现代化的设施获得专业化的训练，以便将来更好地步入工作岗位，符合实际工作的需要。（七）重视校外会计实习基地的开发与建设校外实习基地是学生将理论知识运用于实际工作，并通过实践巩固所学继而锻炼自身专业胜任能力的重要场所。韦德洪（2004）指出，“把会计学专业的实践教学场所按照校内基地和校外基地的建设思路来进行内涵和外延的创新，就是把会计学专业的实践教学场所看作一个教学子系统（而不是一种孤立的教学场所），然后按照系统的原理来对这个教学子系统进行开发、管理和利用，它将有助于建立一个内涵丰富、外延充足、牢固的实践教学基地，为会计学专业的实践教学提供完善的服务。”因此，校外实习基地的建设应当系统化。实习基地可以考虑从以下几个方面展开：可以选择制造业企业作为财务会计、成本会计的实践教学的基地；可以选择会计师事务所、审计局（厅）、大中型企业作为民间审计、政府审计、内部审计的实践教学基地；可以选择上市公司作为财务管理实践教学基地；可以选择行政事业单位作为政府及非营利组织会计的实践教学基地。校外实训基地的开发还有待于进一步拓宽和深入，为学生提供培育其成才的优质土壤。

作者：吕珺杨元贵李文华单位：石河子大学经济与管理学院

第二篇

一、会计学专业实践教学体系存在的问题分析

1.实践教学基地发展缓慢。有些高校会计学专业虽然建立了实践教学基地，但后期却不重视对实践教学基地进行管理与维护。通常实习单位为了防止泄露本企业的商业机密，保护企业的财务信息和会计资料，往往是不会主动与学校联系的。除此，企业通常认为实习生只有理论知识而没有处理会计实务的能力，在企业实习起来可能会使企业账务出现很多问题。正是由于实习单位存在这种态度，增加了学校对实践教学基地的管理难度。加上实践教学基地的负责人往往疏于职守，缺乏与实习单位负责人的交流与沟通，使实践教学基地的管理流于形式。

2.实践教学评价体系不完善。实践教学评价可以从许多个维度进行，但大多数高校进行实践教学评价时一般只从学生的维度进行评价，主要考查学生的上课表现、出勤率、学习成绩等，很少从教师的维度对实践教学进行评价，考查教师的职业道德、自身素养和实践教学水平等，也没有与实践教学的教学目标相结合进行科学合理的实践教学评价。这说明高校的实践教学评价内容还不全面，而且也没有明确的实践教学评价标准，导致实践教学评价工作的主观性和随机性很大，很难对学生的实践能力进行适当的评价，这将会严重影响实践教学评价结果的准确性与公正性。

二、构建会计学专业实践教学体系的相关建议

1.合理安排实践教学内容。会计学专业是一个随时展的专业，会计学专业有着无限的发展潜力。各高校在对会计学专业学生进行实践教学培训时，一定要不断丰富实践教学内容，使学生全面掌握实用的会计学专业知识，为他们以后顺利参加工作打下扎实的基础。因此，各高校会计学专业在实践教学中，不仅要对基础会计与成本会计方面的内容进行实训，还要对财务会计与管理会计等企业其他方面的会计内容进行实训。例如：高校可以开设ERP管理软件实习课程、财务管理沙盘实习等课程来提高学生对会计信息的分析和应用能力，以及管理决策能力。除此，各高校还可以增加其他行业的会计实训内容，例如：高校可以增加对金融会计、邮政会计、银行会计和事业单位会计等其他行业会计的实践教学内容，实现培训岗位多元化。并且要把手工实践操作与会计电算化实训有机结合起来，不仅要教会学生手工会计处理，还要教会学生计算机会计处理。相信通过全面的实践教学培训，一定可以真正提高学生的实践能力。

2.增强实践教学师资力量。由于目前高校会计学专业从事实践教学的教师数量相对较少，不能满足实践教学的发展要求，因此各高校应竭尽全力通过各种渠道招聘会计学专业的实践教学教师，积极补充实践教学的师资数量。高校可以从人才市场招收会计学专业已毕业的博士生或硕士生来学校任教，然后再对他们进行实践教学培训；还可以通过自己的人脉从其他高校挖掘到具有丰富经验的会计学专业的实践教学教师；也有些高校以与国外高校联谊的方式，聘请到拥有很多年实践教学经验的老教师；各高校甚至可以用高薪从企业聘请到既有财会工作经验又有教师资格证的企业人才来学校任教。只有尽力通过各种方式招聘到实践教学教师，扩充实践教学师资数量，才能为提高会计学专业实践教学质量提供师资保证。

3.加快实践教学基地发展。有些高校对实践教学基地管理不善，使实践教学基地形同虚设，未能充分发挥实践教学基地的作用，因此各高校应加强对实践教学基地的管理。首先高校应对已经建立的实践教学基地进行规范化管理，加强实践教学基地建设，促进实践教学基地发展，充分发挥实践教学基地培养学生实践能力的功能。然后要健全实践教学基地的管理机构，建立一支爱岗敬业、无私奉献、具备经验的实践教学管理队伍，并不断提高实践教学管理人员的素质与能力，使他们为加强实践教学基地的管理做出自己的贡献。最后还要制定出一系列科学的符合实际的实践教学基地发展规划与规章制度，例如：实践教学基地评估标准，实践教学基地岗位人员职责考核办法等。除此，还要按时对实践教学基地进行巡查，检查学生在实习岗位的具体表现，并对实践教学基地的各项工作进行评估，从而加强对实践教学基地的管理。

4.完善实践教学评价体系。会计学专业实践教学评价体系必须得到进一步完善，尤其要丰富实践教学评价内容。评价实践教学的质量，从学生维度要看其进行实践操作的能力和综合素质是否有所提高，还要看他们的专业素质、财务分析及管理决策能力是否增强；从教师维度要看在实践教学过程中教师的思想素质、业务能力和实践能力是否提升，教师的实践教学水平是否提高，以及教师教学目标的完成情况；从实践教学体系设计维度要看实践教学体系设计是否合理，实践教学内容是否全面，实践教学资料是否丰富；从实践教学实施维度要看实践教学的落实情况，比如实践教学基地的建设情况，实践教学实验室的开设情况等。由此可见，高校应该从多种维度对实践教学质量进行评价，丰富实践教学评价内容，完善实践教学评价体系。

作者：王健伟单位：河北省邢台学院会计学院