论会计专业证书制度与实践教学的结合范文

一、实践教学的突出亮点

现在的高职教学对实践教学的要求很高，几乎在所有的专业课里面都穿插着动手能力的培养，比如学习基础会计，从仿真的原始凭证开始，在老师的带领下填制记账凭证、登记账簿、编制报表，边学理论边动手操作，增强学生的感性认识。再如纳税实务课程，在学习每个税种的时候都要学习纳税申报表的填制，条件好一些的学校使用软件教学，模拟税务部门的网上申报系统让学生学习各个税种的网上申报。教材的选用往往是有配套实训的高职高专教材，这样可以将理论和实践进行很好的结合，虽然是校内的模拟实训，但是对提高学生的实操技能有很大的好处。有的院校能够请到企业会计人员为学生上实训课，效果显然更好。随着教学改革的不断推进，实训教学搞得红红火火，学生的学习兴趣和操作技能确实有了很大提高。实践教学突出动手能力的培养，但是在有限的时间内让学生多学些理论知识还是有困难的。所以在这种教学思路下，学生动手能力有所提高但是考取从业资格证书变得困难加大，学校不得不再组织专门的培训帮助学生考取会计从业资格证书，毕业后能够顺利考取助理会计师证书的学生也不多。

二、将证书制度与实践教学结合的基本设想

通过以上的分析，我们不难发现两种方式各有千秋、缺陷。我们力求寻找一种解决的方案，让学生能够学到更多实用的知识，还能提升实务操作水平。从根本上来说，证书制度与实践教学并不矛盾，因为证书考试对考生的实践水平也有较高的要求，明白了这一点，我们就可以大胆尝试了。首先是教材的选择和使用，证书制度教学有专门的教材，对理论的考察非常细致，却很少有实训的案例。我们在选择指定教材的同时，组织任课老师针对教材内容进行实训案例的设计，也就是根据教材上的知识点编写实训素材，将实训素材运用于课堂教学，这样就能增强学生的感性认识，更加透彻地理解理论知识。例如，在讲述固定资产购入的时候，老师可以制作几张固定资产购入的原始凭证（增值税专用发票、货运发票、转账支票存根等），让学生根据这些原始凭证填制记账凭证（而不是在纸上写会计分录），再根据记账凭证登记总账和明细账，在登记入账的时候除了用“T”形账演示外，还要用真实的账页进行模拟登记。这样，从原始凭证到记账凭证、再到登记入账的完整流程下来，学生不仅掌握了教材的理论知识，也深刻领会了操作的过程。当然，我们不能在所有的环节都用这样的方式教学，毕竟时间有限，选取一些点，由这些点来带动面，等学生真正理解了，就没有必要做这样的演示了。这样的教学方式对老师的要求很高，既精通理论又有实践经验的老师更能胜任这样的教学。其次是课程的合理搭配，课程一定要循序渐进，由浅入深，还必须要将非考证的专业课程穿插其中，例如成本会计、纳税实务等。课程体系的设计非常重要，否则会出现用到的知识临时补充，却又怎么也补充不完整的现象。笔者在教学中就遇到过这种情况：在讲授会计知识的过程中，不可避免地遇到税务处理，如果学生没有接触过纳税知识，那就会不断地补充，由于学生手头没有相关的资料，补充的知识也很难掌握，这势必会对会计知识的学习形成一定的障碍。此外，运用好这种方法必须加强教师队伍的建设，创建一支以“双师型”教师为主、专兼结合的教学团队十分重要。要突出团队教学的重要性，因为有些课程之间有密切关联，笔者认为团队教学的好处就在于老师们能够实现优势互补，由老师群传授课程群，对因材施教也是一种很好的推动。团队教学不再强调哪一位老师上哪一门课，而是哪一队老师通过什么方式完成本课程群的教学。这对学校师资队伍的建设要求甚高，不仅要有足够量的老师，而且要求每个教学群体有一个理论实践的完美搭配，否则很难达到预期的效果。

总之，会计专业的教学需要积极的探索，大胆的创新，我们培养的学生是能够胜任企业会计工作的会计人员，技能培养不容忽视；学生的未来发展同样重要，证书制度的教学就是为学生将来的发展做好准备，证书考试的教材都是财会专家们精心编写，具有很好的实用价值，用这样的教材结合实操训练，能够让学生从知识和技能方面实现“双丰收”。（本文作者：刘俊杰单位：德州科技职业学院）