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KAQ会计人才培养模式探讨范文

时间:2022-05-29 10:18:25

KAQ会计人才培养模式探讨

当前,传统的“授课-听课-做笔记”仍然是会计课堂主要的教学方法。然而,这种模式仅仅强调了知识的传授和吸收,而忽视了知识的应用(刘永泽、孙光国,2004),技能训练不够,以致很多学生毕业时对会计的认知仍然比较模糊,对会计的工作环境、职责使命、能力要求等等都是一知半解,没有办法将专业知识在实践工作中进行应用,动手能力较差。例如学了成本会计课程,但缺乏具体企业具体产品的成本核算、分析和控制能力。究其原因,主要是实验教学、案例教学、角色模拟等实践性课程的比例严重不足,课堂教学的内容和方式与社会对会计的需求还有较大的距离。余绪缨(2007)教授指出:现代管理会计是以管理科学为基础、以决策性管理会计为主体的综合性交叉学科。管理会计作为连接会计基础核算与企业管理决策之间的桥梁,对提高会计信息的有用性、提升会计在企业决策中的地位和话语权,有着不可替代的作用。然而,当前的会计教学实践中,着重强调了会计基础核算能力的培养,而对经济学、管理学、组织行为学等课程重视不够,很难从经济学、管理学等角度审视和理解会计,从而难以将会计与相关知识结合起来应对更为复杂的职业需求(孟焰、李玲,2007)。

基于“虚拟创业”的KAQ会计人才培养模式框架

上述“三重三轻”的培养缺陷直接导致了学生学习热情不高、学习效果较差,于是我们提出了搭建虚拟创业平台的构想。所谓虚拟创业平台,就是依托沙盘模拟实验室、ERP综合软件、网络电子商务等手段,让学生组建团队、创办企业,在企业筹建、经营的各个阶段融入管理学、会计学和财务学的知识体系,将知识的传授和企业经营管理中遇到的问题结合起来,从而是实现知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)并进的人才培养模式。在KAQ人才培养模式中,知识、能力、素质不是彼此孤立的,而是相辅相成的,并且分别处于不同的层面,通过相互之间的紧密联系构成人全面发展的整体(周仁平,2007)。其中,知识是基础,能力源于知识、但要通过实践的历练,而素质则属于更高层面,包括专业素质和专业之上的综合素质,如学习、创新、管理、道德等。基于虚拟创业的KAQ会计人才培养模式框架具体结构如图1所示。其中,基于沙盘模拟平台的虚拟创业是第一步,也是最关键的一步,因为大部分知识的讲授是在学生团队创业经营的过程中组织完成的;有了这个积累之后,第二步是基于ERP软件平台的会计专业实践动手能力和沟通协作能力的培养;第三步是在知识积累和能力提高的基础上,通过电子商务平台进行真实或虚拟的创业,以提高学生的综合素质,并反作用于知识和能力结构的完善。

以“虚拟创业”为中心的KAQ会计人才培养模式实施方案

(一)基于虚拟创业平台的知识(Knowledge)传授

虚拟创业平台的第一阶段可依托“工商企业沙盘模拟实验”展开,根据实验要求,每6个学生为一个团队,根据兴趣爱好发表竞选演说,分别确定各自担任的角色,如总经理、财务总监、采购总监、生产总监、销售总监、人力资源总监等职务,让学生对工商企业的经营环节和决策程序有一个感性的认知。然后,告诫学生:没有任何专业背景和知识储备的创业很容易夭折,因此必须进行创业前培训,具体主要有两个方面:一是基础知识的储备,如经济学、管理学、金融学、高等数学、大学英语、计算机基础等;二是应用知识的讲授,应与虚拟创业平台的企业发展阶段相结合。具体按五个阶段展开。1.在企业筹建阶段,讲授《经济法概述》,特别是公司法关于企业设立、注册登记等相关知识;讲授《税法概述》,主要涉及税务登记、税制要素、常见业务涉税种类等相关知识;讲授《会计学原理》,主要围绕企业建账、会计核算等相关知识;讲授《财务管理概述》,主要涉及货币时间价值、风险价值、资金筹集、资金成本、资本结构等相关知识。2.在生产经营阶段,讲授《财务会计(一)》,主要涉及与货币资金、材料采购、成本核算相关的账务处理;讲授《成本会计》,主要涉及成本核算、成本分析与成本控制等相关知识,讲授《预算管理》,主要涉及财务预算、生产预算等相关知识;讲授《财务管理(一)》,主要涉及货币资金、存货管理、项目投资管理等相关知识;讲授《经济法(一)》,主要涉及产品质量法、消费者权益保护法、商标法、专利法等相关知识讲授。3.在市场开拓阶段,讲授《市场营销》,主要涉及目标市场选择、定位、营销策略等相关知识;讲授《电子商务》,主要涉及电子商务理论与实务;讲授《税法(一)》,主要涉及流转税及相关小税种的纳税计算与申报;讲授《经济法(二)》,主要涉及合同法、票据法等相关知识;讲授财务会计(二),主要涉及销售及其涉税业务的账务处理。4.在成果核算阶段,讲授《财务会计(三)》,主要涉及期末业务处理及财务报告的编制;讲授税法(二),主要涉及所得税计算及纳税申报;讲授《财务分析》,主要涉及财务报告分析、财务效率分析、财务综合分析评价等相关知识;讲授《管理会计》,主要涉及成本性态和本量利分析、产品生产和定价决策、变动成本、标准成本、作业成本、责任会计和业绩评价等相关知识;讲授《财务管理(二)》,主要涉及利润分配与股利政策及其对企业的影响。5.在提高整合阶段,讲授《高级财务会计》,主要涉及债务重组、非货币性交易、合并会计报表等;讲授《财务管理(三)》,主要涉及证券投资、资本运营、企业价值管理和国际财务管理等;讲授《审计》,主要涉及审计基本理论、审计核算基础、基本业务审计实务等相关知识。

(二)基于虚拟创业平台的能力(Ability)培养

虚拟创业平台的第二阶段可依托“ERP综合软件”展开,着重培养学生的实践动手能力、沟通协作能力以及综合的会计处理和财务决策能力。1.实践动手能力的培养:主要是要求沙盘模拟实验中的每一个企业(团队),必须像真实企业一样建账,从原始凭证的开具(或接收)、记账凭证的填制、各式账簿的登记、会计报告的编制,到各环节的签字、盖章、审批、报送,都必须是高度仿真的。同时,为了提高信息化处理水平,还要求每一个企业必须全面实施ERP系统。即:在采购管理模块完成供应商信息查询、订购、催货、验收、价格分析等,在生产管理模块完成生产计划、物料需求计划、能力需求计划、车间控制等,在销售管理模块完成客户信用审核及查询、产品报价、销售订单管理,销售统计与分析等,在库存管理模块完成物料档案建立、订货时间和批量确定、日常物料收发等,在人力资源管理模块完成组织结构设计、职员招聘、培训、激励、出勤管理、业绩考核等,在财务管理模块完成总账、工资、固定资产、应收应付款、成本核算、现金管理、财务报告、财务分析、财务决策等。最后,还要求每个团队模拟注册会计师进驻其他企业,进行交叉审计,以此提高学生审计实务的能力。当然,整个过程需要教师提供市场信息、扮演银行、工商、税务等角色,即完成由主演到导演的转变。2.沟通协作能力的培养:沟通协作能力主要包括企业外部沟通和企业内部协作两个方面。在采购、销售、市场推广、员工招聘、纳税申报等方面,需要与外部进行有效沟通。围绕这些项目,可以设置BTB商务谈判、X产品新闻会、模拟招聘、集中纳税申报、现代礼仪培训等小品剧,融入到鲜活的教学体系中。另一方面,在企业价值创造的过程中,内部各个部门的有效沟通和精诚协作是必不可少的,除了口头沟通,大部分需要形成文字,如市场分析报告、产品策划书、各项预算、业绩报告等。因此,需要有针对性的设置一些课程或项目,培养学生的中英文表达能力、财经写作能力、信息获取与分析能力、人际交往能力等。

(三)基于虚拟创业平台的素质(Quality)拓展

虚拟创业平台的第三阶段可围绕“电子商务”展开,甚至可以淡化“虚拟”依托真实创业平台来展开,以培养学生在实践中学习、创新和面临复杂环境解决问题的综合能力。围绕“电子商务”的创业平台,是指当学生的知识、能力和综合素质达到一定水平时,鼓励学生利用“淘宝”“阿里巴巴”等电子商务平台,自主选择项目、组建团队,进行网络创业。依托“真实创业平台”,是指有条件的地区或高校可以设置大学生创业中心,在资金、场地、财税政策等方面给予优惠,以鼓励大学生进行创业。目前梧州学院的大学生创业中心就有30余家在校大学生创办的微型企业,涉及批发零售、教育培训、记账、管理咨询、广告策划、动漫等行业。在创业经营的过程中,学生会自觉的学习和吸收大量的知识,包括会计核算、纳税筹划、财务决策、经营决策、内部控制、风险管理、财经法规、组织行为、企业文化等等,这无形中拓展了学生的素质,提高了他们的学习、创新和管理能力。(本文作者:王伟单位:梧州学院)

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