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会计电算化技能教学资源库建设应用范文

时间:2022-06-30 06:54:25

会计电算化技能教学资源库建设应用

摘要:该文分析了当前会计电算化课程的教学现状,阐述了“互联网+”背景下会计电算化技能资源库的建设过程,充分利用信息化教学资源推进教学模式的改革和创新,提高教育教学质量。

关键词:互联网+;会计电算化;技能教学;资源库

互联网的迅速发展,非常深刻地影响和改变了各个行业。互联网作为经济社会创新发展的重要驱动力量和强大的生产力,催生了一大批新的商业形态、新的商业模式和新的用人需求。在广泛影响各个行业的同时,互联网也在极大冲击传统的会计行业。社会对会计人才的职业要求发生了巨大变化。信息网络、软件系统和大数据的应用普及,已经不是简单的会计电算化取代手工记账的这种简单模式,会计从业人员必须积极适应这种“互联网+”趋势下的变化,才能保持应有的专业会计水平。

一、会计电算化课堂教学现状

(一)重理论、轻技能训练总体上,会计电算化的课堂教学在“互联网+”背景下仍然很滞后,表现在学生学习会计专业知识的态度不积极,更为严重的问题是,学生课后没有一个统一和有效的移动化会计电算化练习平台,课堂教学与课后实践有所脱节,学生对会计原理的理解不够深入。主要原因还是一些教师沿用原有枯燥、单一的教学模式,将教学目标设定为“掌握理论”的范围内,对于电算化的实际应用不够重视。

(二)会计电算化教学目标定位缺乏职业性在日常教学中,教师不重视从现代职业的角度进行专业知识的传授,也不重视对学生专业技能的培养,所以学生缺乏将知识系统性融会贯通的能力,缺乏与岗位相匹配的系统性训练,主要原因还是教师用传统课堂教育“能、会、了解、理解、掌握”等词汇来确定教学目标。

(三)会计电算化专业电算化因素薄弱当前,高职院校电算化专业的软硬件基础还很薄弱,远远没有实现财务业务一体化的目标,主要体现在电算化教育仅有一套财务软件,而且大多数还局限于财务系统软件,对必要的配套的购销存等不熟悉的业务系统选择性忽略。同时,会计电算化技能的专业水平不高,也与相关配套的会计教学资源缺乏,学生缺少实践应用的环境,无法进行系统的训练有很大的关系。

二、“互联网+”背景下学校会计电算化技能资源库的建设探索

目前,会计电算化课程是各中高职院校会计专业的核心课程之一。随着计算机的普及和互联网的迅速发展,在教学要求方面,既要全面重视知识理论,又要适应信息化社会的发展,实现人才的实用性。结合当前“互联网+”背景下经济发展对会计专业人才的需求,改革会计电算化教学模式已成为当务之急。学校推行了校企合作、现代学徒制的双重举措,深化了教学内容与教学方法的改革和创新,完善会计电算化技能教学资源库的建设,提高教学整体质量和效率。

(一)校企合作,共同开发信息化教学资源首先,基于专业教学标准,融入先进教学理念,围绕高素质技能应用型人才培养,综合考虑学生素质、职业能力与可持续发展,建设会计电算化技能教学资源库。引入行业、企业技术标准,并立足于职业领域内岗位群任职要求,开展企业调研,把握行业人才需求。从源头上掌握企业的岗位技能需求标准,通过对调研数据的分析、处理,形成系统的人才培养方案及课程体系。其次,校企共建资源库开发团队,协同建设专业教学资源库。学校成立由行业专家、企业技术骨干、职教专家、学校骨干教师组成的专业的教学资源库建设团队,建设期内,定期召开资源库建设推进会,共同研讨专业资源库建设的内容与组织形式。系统开发教学资源素材,组织核心教学资源和辅助教学资源的开发工作。核心教学资源主要是以学习情境的形式呈现,主要包括知识性和技能性两种;辅助教学资源是对核心教学资源的直观呈现,包括各学科中涉及的新知识内容、探究案例、教学项目等。

(二)以市场为导向,优化会计电算化技能教学资源的信息化教学环境信息化教学环境的打造,在功能定位上应该紧紧围绕满足教与学的需求,通过与互联网公司合作,利用互联网公司的云资源,构建学校信息化的网络环境,将线上和线下的优势完美结合。优化信息化教学硬件设备,完成信息化硬件环境改造。经过实际改造,学校实现无线网络全面覆盖,教师可以实现网络备课和教学。学校建成录播教室1间,主要用于课堂教学实录、观摩与研讨、微课制作,可实现全自动录播及在线广播教学。建成智慧教室1间、专业信息化实训室10个,开发信息化教学应用平台。建成海量资源学习整合平台,有效统筹教学资源。学校每位教师都在超星平台上注册账号,上传并分享自己的教学内容、课件、微课和教学视频等。这不仅为今后的教学积累资源,而且也为其他教师提供相关资讯和参考。搭建云资源系统应用平台,线上与线下学习相互贯通。建立云教育资源中心,实现教师信息资源的集中储存,大大提高了资源共享的效率。建立了云课程系统,云平台为教学评价和教学策略的改进提供翔实的分析数据。建成了校园专用的信息化资源图书馆和电子阅览室,供学生课间使用,拓宽了学生的学习渠道。

(三)探索实用型会计电算化技能教学教学模式“互联网+”背景下,利用现代教育技术手段,开展网络环境下新型教学模式的理论研究和实践探索,改革传统的课堂教学方式、方法和手段,实现从知识传递的教学向问题探究的教学转换。课前,教师在线上将教学资源制作成课件并、推送给学生,如导学案、微课视频等。学生课中登录网络教学平台,开展自主学习并思考问题,教师主要负责解疑、讲授新知。在提升环节,学生线上通过小组讨论、互动学习,并记录学习过程中产生的疑问;教师根据平台,对学生学习情况进行分析,指导学生讨论,在课中进行有针对性的教学,也可在超星平台上进行问题和要点的阐述。教师在这个过程中,不断巡回指导,制订课堂交流讨论及解决问题的方案,对学生提出的疑问进行解答,帮助学生理解所学知识点。最后通过评价系统,完成课堂教学评价表的填写,包括学生自评、生生互评、教师评价等,提高学生的专业技术评价能力及反思能力。另外,实现从单一的技能实训式训练向职业岗位体验式教学转换。推行岗位角色扮演学习,将全班学生分为若干个小组,根据信息化教学软件和资源素材开展教学活动,具体分为创设情境、角色分配、实际演练、评价考核、角色转换五大环节。学生首先在校园资源库平台上下载相关资源素材,进行自主学习,通过观看情境视频、微课视频,直观感受企业工作场景。在实际演练环节,通过运用资源库中的模拟实训软件,为学生构建一个仿真的会计做账环境,强化其在课程教学中所掌握的理论知识。

三、“互联网+”背景下会计电算化技能资源库的应用分析

首先,完善课程体系,提高学生的实践能力。会计电算化专业教师团队在深入企业和院校调研的基础上,多次召开本专业建设指导委员会会议,结合实训设备状况,对本专业的人才培养方案进行修订,加大实践教学的比重,建立评价主体多元化和方式多样化的考核评价体系。会计电算化实训基地提供贴合企业真实岗位需求的实训平台,提高专业的竞争力和学生的实践能力,促进专业长远发展。其次,加强高素质教师队伍的培养和建设。学校建立了会计电算化技能资源库,会计电算化技能教学是对学生的考验更是对教师的考验,它是对教师理论功底和实践能力的双重考核。如何充分利用资源开展教学,对指导教师提出了新标准、新要求。指导教师既要了解对会计岗位的设置和评分标准,又要有扎实的理论功底和充足的实践经验,名师才能出高徒。学生技能水平的高低关键是看有没有一支综合素质高、业务能力强的“双师型”教师队伍。最后,加强校企交流、校企合作。会计电算化技能教学资源库的建设,给教师和企业提供了相互交流和学习的机会。通过与企业的合作,改革了学校的人才培养模式,增强了学生的实践动手能力,提高了教学质量,增强了学生的就业竞争力,实现了职业院校的现代学徒制人才培养目标,出现了校企合作共赢的良好局面,使学校、企业和学生三方受益。

参考文献

[1]李秀丽.基于工作过程的会计实践教学魔方体系的构建研究——以会计电算化专业实践性教学改革为例[J].职教通讯,2016(33):61-64.

[2]孙振.“互联网+”背景下会计电算化的发展对策研究[J].北方经贸,2017(8):49-50.

作者:朱建萍 单位:江苏省宜兴中等专业学校

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