浅谈高职会计人才培养方案构建范文

摘要：我国教育改革中的一项制度创新是职业技能竞赛，目前职业技能竞赛已实现了制度化、规范化和常态化。高职院校为达到职业技能竞赛的要求，应从人才培养方案入手，把人才培养方案设计与职业技能竞赛融合，让职业技能大赛基于全体师生，改变只抓少数，忽略多数的“精英教育”。

关键词：职业技能大赛；人才培养方案；会计专业；标准

1课程体系改革

技能大赛的竞赛项目和标准体现了当前行业和社会发展的前沿和趋势，反映行业最新的职业技能要求和对人才规格的要求。而课程体系是实现人才培养目标与规格的重要途径，决定了人才培养质量。高职院校应吸取职业技能大赛的精华，实现课程体系的改革。

1．1以竞赛规划为方向设计课程体系

课程体系改革是以培养会计专业岗位核心能力为目标，结合职业技能竞赛的项目设置及竞赛标准，同时体现行业企业的用人要求，把课程体系分为五大模块，包括通识基础类课程、专业基础类课程、专业核心类课程、拓展类课程和综合能力类课程。大一主要设置通识基础类课程和专业基础类课程；大二主要设置专业核心类课程；大三主要设置拓展类课程和综合能力类课程。每学期设置1－2门与竞赛相关的课程，同时设置1－2项技能竞赛。让每位同学都有机会参与技能竞赛训练，提升其职业能力，避免只抓少数、忽略多数的现象。

1．2以竞赛内容为依据合理设计课程和任务

会计技能竞赛以岗位核算为核心，分为会计手工业务处理团体赛和会计业务信息化处理，其中团体赛中嵌入了个人岗位专项技能比赛。主要包括：会计手工业务处理涉及出纳、成本会计、总账会计和主管会计等岗位核算模块，会计业务信息化处理涉及对总账、薪资管理、固定资产、采购与应付等核算模块。根据比赛内容，分析、归纳出技能点、知识点、学习任务和课程。在设计学习任务时，把相关的知识点和技能点相整合，从而把理论知识与专业技能融入工作过程，纳入课程改革中，让学生在不同的学习阶段，完成不同的知识点和技能点的学习，构成一个完整的技能大赛与职业学校课程相结合的体系。

2实训体系改革

2．1创新训练方式

会计专业建立财务知识技能训练馆，通过引入制造业企业的生产工艺流程和组织架构，建立起虚拟的生产环境和经营管理部门，为学生提供直观的生产场景，感受职业氛围，体验生产各流程，培养职业意识，提高职业技能。同时运用信息技术，解决专业技能教学中“看不见、摸不着、难再现”等难题。技能训练馆设置了相应的训练项目，如点验钞训练、会计核算与成本控制、纳税申报与税收筹划、内部审计、生产计划的制定与跟踪、采购订单的下达、库存管理和销售与客户管理等训练项目。在教师的指导下，学生可以同时完成各项训练项目和技能竞赛的项目。

2．2创新训练途径

会计专业依托学校创建的教学公司，构建并实施了“5个合二为一、4个环节、1个嵌入”的实战型实践教学模式。实训与经营、公司与课堂、学生与员工、教师与主管、岗位能力标准与考核标准“5个合二为一”实现“产教合一”。“4个环节”，提升学生职业能力和就业创业能力。其中，岗前培训包括工商注册登记和顾客纠纷处理等；岗中轮岗指学生顶岗轮岗，教师采用“教、学、经营”一体化教学方法，指导学生完成出纳、总账会计、会计主管等10个岗位任务；竞赛创业依托公司业务，举办会计核算能手等7个技能竞赛，并体验创业；岗后总结包括撰写顶岗报告，答辩考核。“1个嵌入”，创新职业道德培养途径，建立规章制度和公司文化，将诚信等职业道德嵌入职业能力培养过程，文化熏陶人，制度约束人。实战型实践教学模式创新了职业技能竞赛训练途径，取得了良好的效果，并获得了国家教学成果奖二等奖。

3师资队伍建设匹配职业技能竞赛

3．1建立专业教师为主，行业兼职为辅的竞赛指导师资队伍

指导学生参加技能大赛的主要力量是校内专业教师。职业技能大赛是通过让学生完成各岗位工作任务来考核学生的专业综合能力。因此，在人才培养方案中提出了专业教师既要具备扎实的理论知识和专业知识，又要具备较强的实践操作能力，熟悉各岗位的职业标准和工作流程，能采用工学结合、“教、学、做”一体化的教学模式，指导学生边讲边学的“双师型”师资。此外，稳定的兼职教师队伍可以提高教学与职业技能竞赛指导的质量。因此在人才培养方案中明确了专业兼任教师应具有本专业中级以上职业资格证书或相应技术职称，具备丰富实践经验，较高的会计、审计与财务管理水平和教学能力。

3．2建立与竞赛相匹配的教学团队

在人才培养方案设计中，将实操性较强的课程拆分成不同单元，由一个教学团队协作完成。比如出纳实务课程，把该课程切分成两部分：出纳岗位认知与岗位能力训练，其中岗位能力训练涉及到点钞、使用保险柜、审核原始凭证等训练项目，这些项目与会计技能竞赛出纳岗位专项技能相对应。因此，根据会计技能竞赛的内容与比赛标准，由专业老师与兼职老师充分发挥各自的优势，分别设计出该课程的主要知识点、技能点以及若干个竞赛训练项目，由多位教师合作共同进行竞赛指导。

4职业技能竞赛融入教学评价考核方式

技能竞赛的项目是按照企业岗位所需的技能水平在仿真的环境中设置的，它的评价标准和职业岗位评价标准基本一致，所以可以借鉴技能竞赛的评价原则和标准来考核高职学生。会计专业人才培养方案职业竞赛标准设定上完全依据职业岗位评价标准，以竞赛标准带动训练、推进教学改革、带动实训体系建立和完善。同时，根据学生参加技能大赛的级别不同，以及获奖层次的不同，以获得学分、替代专业职业资格证书等方式，计入评价体系。如开设《技能拓展类课程》，面向从校级竞赛中选拔出来的学生，参加广东省选拔赛训练，完成课程任务，达到要求的学生，计3学分。按照“技能对等”原则，获得省级专业技能竞赛三等奖及以上名次，可替代专业职业资格证书。

参考文献

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［5］刘东菊．全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究［J］．职业技术教育，2015，（10）．

［6］谭碧．从技能大赛的角度探讨高职会计专业教学质量的提升［J］．教育与职业，2014．

［7］杨建良．技能大赛与专业教学有效融合的实践研究［J］．中国职业技术教育，2013，（2）．

作者：陈燕宁 单位：广东轻工职业技术学院