高职计算机专业探究（3篇）范文

第一篇：高职计算机专业英语教学转变实践

［摘要］高职院校计算机专业英语对计算机专业学生是一门重要的必修课。在课程的教学中存在很多问题，分析了实际存在的问题并且讨论了实际采取的改革措施。

［关键词］计算机专业；英语；高职高专；教学改革

老师在教学高职院校计算机专业英语课程过程中遇到了很多共性问题。老师从不同角度出发，提出了很多值得借鉴的教学改革方案，戴明霞[1]认为教师应改进教学方法，以项目教学法来引导学生主动学习，并建立学习系统来提高学生的学习兴趣。曹雪英[2]提出了运用多媒体技术能提高教学效率，扩宽课堂教学时空范围。刘云、张博认为应从“职业岗位”的角度来进行计算机英语的课程教学改革，使用项目式课程设计理念，将计算机专业英语融入职业能力训练项目中去。我们认为计算机专业英语对计算机专业课程学习是起到辅助作用的。因此，我们从这个角度进行教学改革。

一、计算机专业英语的教学现状

（一）课程设置情况

大部分高职院校计算机相关专业的培养计划里都包含大学英语和计算机专业英语两门课程。教材内容选取更广泛，并且注重阅读理解、单词记忆、语法分析等内容，授课时间较短，高职高专新生入学时英语单门课程的高考成绩更是处在较低水平，不论是大学英语还是计算机专业英语对学生来说都有较大难度。选用由盛时竹、楚永娟等编写的教材章节内容选取篇幅较长、侧重于语法句子分析、内容较为枯燥，无法激发学生学习的兴趣。

（二）师资情况与教学模式

我院一直是由英语专业老师讲授计算机专业英语课程。这就导致了老师无法结合计算机专业内容讲授相关行业的英语。而如果让只有计算机专业知识的老师去讲专业英语，在英文熟练程度、阅读口语听力各个方面或有欠缺。大部分教师都采用“单词讲解+语句翻译”的教学过程。整个课堂变成了授课老师在唱独角戏，学生的参与度不高，反馈不及时，缺乏教师与学生的互动，整个课堂相对比较沉闷。基于以上几点，我院计算机专业英语课程的教学改革以及教学模式的创新迫在眉睫。

二、计算机专业英语教学改革

（一）课程设置改革

我们从课程设置着手改革，将大学一年级第一学期的大学英语课程从培养计划里删除，大一学年两个学期都讲授计算机专业英语。这样会有比之前相对充足的时间去学习专业英语，也为后续专业课程的学习奠定了基础。

（二）师资配备

计算机专业英语教师既要有良好的专业知识背景，又要有相当高的英语水平。教师一定要有很强的听、说、读、写能力。最好是由能够用纯英文或双语讲授计算机专业课程的教师来担任计算机专业英语的教学任务。

（三）教材的改革

与其苦苦找寻一本现成的教材，不如透彻了解自己的需求，编写适合自己教学任务、目标和学生的教材。我们从计算机信息学院教务科长那里了解到整个计算机信息学院专业设置、课程安排，从而确定了自编教材需要涵盖哪些专业课程的内容、如何安排计算机专业英语章节内容，以及确定教学目标。另一方面和计算机专业老师进行沟通交流，从而了解每一门专业课程所涉及的软件和常用且必须掌握的专业英语，以便在教材编写及教学过程中能准确涉及。教材内容不仅要包含经典计算机专业知识，还要涵盖最新、最前沿技术以及热门技术来激发学生的学习兴趣。在编写教材时使用简短的语句、词条和配图解释专业英语概念，避免长句、长篇文章和语法解释等，把教学重点放在关键词、常用词和缩写词的掌握以及各种软件菜单命令和提示信息等内容上，这样能够体现出教材的时效性和实用性。

（四）教学模式的改革

计算机专业英语课程的教学应在专业课实训机房进行教学，这样我们能够真实地接触专业课程里的相关软件，可以实时讲解软件菜单、相关提示等。当然在授课方式上要改变以往沉闷、老旧的方法。作为教师应了解学生感兴趣的东西，不断与时俱进，给课堂带入新鲜元素，缩短老师与学生的距离，给学生创建轻松愉快的学习环境。教师可以使用微信公众号、云平台、钉钉等应用程序设计开发适合现在学生行为习惯的手机应用，让他们可以在移动端进行学习及自我评估，这样也可以避免学生在课堂上玩手机。

（五）教学目标及考核方式的改革

在教学过程中，教学目标的设置以及考核方式的确定非常重要。高职高专学生的培养是遵循了“实用为主、够用为度”的原则。因此我们认为，高职高专计算机专业学生应掌握常用的行业英语关键词、缩写词、短语等，而不是长句子翻译、语法分析等内容。这样的话，学生的压力就会减小，学习过程会相对比较轻松。在课程考核方式的选择上也应摒弃单调的期末考试卷，应加入多元化的考核方式，比如课堂表现、课堂讨论参与程度等方面。

本文从计算机专业英语的教学现状出发，分析提出了对该课程的教学改革策略。分别从课程设置、师资力量、教材内容、教学模式及教学考核等方面进行改革尝试，取得了较好的教学效果。当然，在计算机专业英语的实际具体教学过程中会遇到更多的问题，教师只有不怕麻烦，不断学习，不断调整，不断进步，才能更好地投入到教学工作中，切实提高计算机专业英语课程教学质量。

参考文献：

［1］戴明霞.论高职院校计算机专业英语教学面临的问题和挑战［J］.科技世界，2013（15）：116.

［2］曹雪英.专业英语教学中多媒体与传统教学方式的相容性［J］.中国校外教育，2013（15）：93.

作者：何风琴；于涛 单位：呼和浩特职业学院

第二篇：现代学徒制如何实现在高职校计算机专业中的应用

［摘要］通过对现代学徒制的分析，阐述现代学徒制的概念、特点以及如何在高职校计算机专业实施现代学徒制，具体内容包括实施现代学制的教学目标与计划、基本条件和基本形式以及日常管理等。

［关键词］现代学徒制；计算机专业；应用

学徒制曾为东西方国家的经济发展作出了重要的贡献，历史悠久。各职业类学校在其基础上，借鉴其优点，发展成为现代学徒制。目前，现代学徒制应用非常广泛，成为人才培养的一项育人模式。

一、现代学徒制的概念与特点

（一）现代学徒制的概念

与传统的学徒制和学校教学不同，现代学徒制是由学校和企业合作，共同推进的一项由学校和企业的共同参与、教师和师傅的共同指导为支撑的育人模式。学生作为培养核心，课程作为纽带。2015年8月5日，教育部部办公厅首批公布现代学徒制试点单位名单。同年9月，中山市现代学徒制开班，首批学生200多名。它改变了以往学校教学中理论与实践脱节的局面，对传统的职业教育培养模式来说是一场重大的确革新。

（二）现代学徒制的特点

1.因材施教。在教学过程中，教师和学生之间、师傅和徒弟之间采取面对面的教育方式，利于学生职业操守和操作技能提升，充分体现了因材施教的原则。

2.增强学习主动性，提高学习兴趣。学习在一线生产实践过程中的问题能及时与师傅进行沟通并且得到及时的反馈，师生之间可以相互促进、相互启发，学习由被动接受式变为主动完成式，这大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

3.可以获得报酬。在企业期间，学生以根据自己的劳动在得到锻炼的同时获得一定的报酬。

4.提高了社会的适应能力。学生在实际工作现场接受职业培训，其学习更有指向性和社会性。

5.提高就业率。通过培养，企业更容易发现学生的优点，毕业时根据合同择优录取。

二、高职校计算机专业实施现代学徒制试点工作的基本做法

（一）基本条件

高职学校设置的计算机应用专业，专业较成熟，完全可以通过企业留用和人才输出的方式解决学生就业问题，实施现代学徒制。

（二）教学目标和教学计划

1.教学目标。学生通过学习，得到符合计算机专业特色的规范化训练，获得计算机专业理论知识和专业素养。培训体现了理论与实践相结合，以实际生产项目为抓手，学生的综合能力得到锻炼和提升，同时也培养了职业道德。

2.培养目标。培养掌握必需的计算机专业知识、具有良好的职业素养、具有较强适应能力和创业精神的计算机应用技能型人才。

（三）基本形式

学校和企业共同制订培训内容，学生与企业签订学徒合同，学生在学校学习理论知识后，企业指派专业的师傅指导学生。学生在培训期间可以获得一定的工资。培训结束后还可参加考试，合格即获取国家承认的职业资格。

（四）加强日常管理，明确管理职责

学校和企业共同制订计算机专业培养方案、教学内容和合作形式，校企合作开发适合企业需求的项目课程，企业师傅和学校教师共同合作教学。校企共同制订监控机制监督教学过程。改革评价模式，校企共同参与的学生评价模式，师傅参与学生的成绩评定，同时将学生的工作业绩也纳入评价标准。围绕企业用人标准，以能力为核心，引导学生全面发展。企业要认真履行自己的培训职责，全程参与和监督合作班级的教学，除承担在企业实践指导工作外，还可以在前期派遣企业的技术骨干到学校担任兼职教师。遇到问题，要与学生、教师和家长进行及时的沟通，设立奖学金激励学生认真学习计算机专业技能，学生毕业时依据成绩聘用，为企业选到优秀的人才，真正实现校企双赢。此外，学校也应当经常派教师到企业与一线师傅进行研讨，开设符合计算机专业学生的理论学习及与计算机企业实践密切相关的校本课程。

三、总结

实施现代学徒制有利于学生的专业水平的提高，能够有效地解决学生在学校理论学习与实践脱节的问题。但现代学徒制的实行和管理难度较大，工作中往往会存在不少问题。这需要各方面共同努力，只有认真学习和借鉴他人的先进经验，结合本校计算机专业的特点，才能得到更好的发展。

参考文献：

［1］方晓辉.关于职业教育现代学徒制试点的对策研究［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2016（4）.

［2］罗士喜，孙文琦，苏光.高等职业院校试行现代学徒制的现状与对策［J］.现代教育管理，2017（5）.

［3］刘军华.高职校企双主体现代学徒制人才培养模式实践［J］.明日风尚，2017（16）.

作者：尹蕾 单位：连云港工贸高等职业技术学校

第三篇：对高职计算机专业师资队伍建设的探讨

［摘要］高职院校是我国教育体系中一个重要的组成部分，随着经济的发展和教育的深入改革，最近几年，我国高职院校的数量也在不断增加，教师队伍也在不断扩大。师资队伍在不断壮大的同时，必然也会出现育人意识、业务水平、专业素质等各个方面的问题。教育部门以及高职院校都要重视这一问题，加强高职计算机专业师资队伍的建设，既要保证教师的数量，更要保证教师的质量。

［关键词］高职；计算机专业；师资队伍；建设；研究

随着信息技术的发展，计算机专业在我国高职院校中的重要性也得到有效的凸显，高素质计算机人才是目前我国各个行业都稀缺的人才，作为一个为社会各个领域输送高素质应用型人才的高职院校，更要重视计算机专业的教学。而高职院校的教学质量很大程度上取决于师资力量，因此，高职院校要想顺应时代的发展要求，必须加强计算机专业师资队伍建设，本文对此展开论述。

一、深化教师人事制度改革，不断健全和完善教师聘任制度

在教育事业中，教师是主要的实践者和推动者，是不可或缺的环节之一。教师聘任制度主要指有教学经验或者有教师资格证的人员，与有关教育机构在遵守我国相关法律法规基础上签订教师任用合同的制度。这份合同是顺利实施教育制度的根本，受到法律保护，同时，这份合同也是在双方自愿、平等的基础之上签订的。教师聘任制度对聘用方和受聘方都起着重要的作用。对教育机构来说，这份聘任制度可以增强凝聚力，提高办学积极性。对受聘教师来说，这份聘任制度能够给予他们充分的尊重和理解，同时也让自己的劳动成果受到保护[1]。从某种程度上说，教师聘任制度对教育事业的发展能够起到良性的推动作用，为教育事业的持续发展注入活力。教育部门及其他有关部门要对此加以重视，结合当前社会发展的需要和计算机行业对人才的要求深化教师人事制度改革，不断完善教师聘任制度。只有有效解决了人民群众最现实、最直接、最关心的利益问题，才能充分调动教师的积极性，为计算机专业师资队伍的建设奠定良好的基础。

二、加强计算机专业教师培训，建立专兼结合的“双师型”师资队伍

众所周知，高职院校的教学目标是培养应用型人才，与普通高校的本科教育有所不同，高职院校的教学要突出实践性，注重培养学生的实践能力。在教学过程中，高职院校的老师要以能力培养为基础，设计以提高学生素质结构、能力、知识为主的人才培养方案，高职毕业生要具有素质高、知识面广、技术应用能力强、基础理论适度等特点[2]。鉴于此，高职计算机专业教师既要给学生灌输理论知识，更要注重培养学生的实际应用能力。然而，从目前实际情况来看，高职计算机专业的教师一毕业就直接来校任教，虽然理论基础比较强，但是实际项目工作实践经验缺乏，教学过程中只注重传授一些书本上的知识，教学内容大多数都是原理性的，而不是项目性或者案例性的。学校要对此加以重视，结合实际情况加强计算机专业教师培训。（1）可以邀请校外企业的高级技术人员来校开展讲座，然后鼓励教师去学习和充电。（2）学校可以鼓励教师深入校外企业当中挂职锻炼，充分掌握当前计算机行业对学生的发展需求和最新的技术，再根据企业需求适当调整教学内容和教学模式。

三、建立合理的教师评价体系，不断优化师资队伍的结构

在传统的教师评价体系中，学校往往看教师教了什么，但是却没有考虑学生到底学了什么，评价体系缺乏科学性和合理性，导致师资队伍力量整体偏弱。在当前的教育形势下，高职院校应当结合实际情况建立合理的教师评价体系，包括教师的教学科研成果、实际工作能力、教师工作态度、学生的整体学习水平等，同时还要引入激励竞争机制，将不适合教学的教师及时淘汰掉，激励教师不断成长，逐渐优化和稳定教师队伍[3]。除此之外，学校要鼓励教师充分挖掘自身的优势，不能要求教师成为一个全才，应当结合实际情况按照教学水平和教学范围进行课程划分，比如图形图像处理型教师、网络工程型教师、应用程序系统开发型教师、操作系统与原理型教师等，让教师充分发挥自己的优势，这样不仅可以提高师资队伍整体水平，还能不断优化师资队伍结构。

综上所述，在高职院校教学工作中，教师发挥着主体作用，教师的业务能力和综合素质直接决定了教学质量，高职院校要对此加以重视。结合实际情况不断完善计算机专业教师队伍的结构，重新配置优化教师资源，建立一支高素质的教师队伍，推动高职计算机专业的教育改革和发展。

参考文献：

［1］高冬梅，陈利科.高职院校计算机专业师资队伍的培养探究［J］.教育与职业，2015（22）：29-30.

［2］杨妍，李立群.基于应用型人才培养的地方本科院校师资队伍建设策略［J］.职业技术教育，2014（5）：11-12.

［3］俞蕖，刘波，戴长亮.分类管理趋势下的高校师资队伍发展理念与实施机制探析［J］.中国高教研究，2014（4）：43-44.

作者：李志刚 单位：武汉软件工程职业学院计算机学院