中职计算机专业教学改革6篇范文

第一篇

一、中职学校计算机专业目前的教学现状和问题

(一)课程设置不重视学生实践操作能力的培养

所有学科的学习都离不开理论知识的学习。由于传统教育模式的根深蒂固，中等职业学校的课堂教学依然是重理论讲解，而忽视学生实际操作能力的培养。作为中等职业学校的一门重要专业技术课的计算机专业也不例外，在课程设置上也有这种现象的影子。计算机专业的实践性较强，教师在课堂上偏重理论知识的灌输，会导致教学难度的增加，使学生会感觉知识难懂。其实，很多理论知识不是单纯靠教师讲解就可以使学生接受的，一定课时的实际操作是必须的，课堂教学中的实践环节既可以使学生实现理论知识的吸收，又可以提升学生的实际运用能力。而且，重理论不重实践的课程设置不符合中等职业学校培养学生专业实用技能的目标，也不适合社会要求实用型人才的需求。

(二)教学模式传统，学生的考核评价制度不完善

中职学校的计算机专业是以培养和提升学生的实际操作能力为教学目标的，各个行业对于计算机专业学生的实践能力也有很高的要求，这都表示出学生在学习过程中应该特别重视锻炼自身的实际应用能力，教师更应当重视学生实践能力的培养。但是，目前大多中等职业学校的计算机专业依然是传统教学方式为主，这种教学方法侧重教师的课堂教学，忽视学生的课堂学习过程，使学生处于被动吸收知识的位置，这使得学生的实践能力得不到培养和提升。此外，中等职业学校计算机专业的考核评价制度不完善，不能充分调动学生对计算机的学习兴趣，甚至使学生丧失了学习计算机的积极性。这对计算机专业学生的实践能力的培养和提升是极其不利的。

（三）教师的实践教学经验不足

计算机专业的实践性较强，要想实现较好地培养和提升学生的实践能力，教师就首先要有良好的计算机实践经验，只有这样，教师才能有实际操作体会和心得，在指导学生的计算机操作时就不会受单纯理论知识的制约。不过，目前大多中等职业学校计算机专业的教师存在的普遍现象是教师队伍理论能力突出，而实践业务能力不足。甚至部分中等职业学校因经费不足，对计算机教学的设施配备不足，无法提供师生进行教学实践的硬件设施。这些原因都导致了教师缺少提升实践操作能力的机会，使教师只能教授学生理论知识，却不能教导学生的实际操作能力。

二、提高学生实践能力的策略

(一)重视实践教学在课程设置中的位置

中等职业学校的计算机专业应以市场需求为导向，以培养实用型的专业技能人才为目标，在课程设置中增加实际操作和应用能力课时的比例，将理论传授为主转化为以学生实践为主，充分调动学生的积极性，培养和提升学生的实践能力。学校还可以有意识地提高学生的培养目标，为培养出理论素养和实践能力兼备的高素质人才而努力。

(二)创新教学模式，完善学生的考核评价制度

中等职业学校重理论的传统教学模式和单一的评价方式制约了学生实践能力的发挥和发展，要培养和提高学生的实际操作和应用能力，一定要改变教学模式，完善学生考核制度。计算机专业的教师要逐渐摆脱传统教学模式的束缚，改善教学理念，创新教学方法，以培养学生的实际操作和应用能力为主。教师在课堂教学中以学生为主，要引导学生在实践和实验中学习，实现教师教学有目的、学生学习有目标。在评价方法上，教师要注重学生的个体差异,对学生进行量化考核和激励性评价,促进学生学习的主动性和自觉性。

(三)提高教师的实践教学能力

计算机专业教师的实践教学能力对学生的计算机实际操作和应用能力有直接的影响。计算机专业的学生既要能掌握现代化的信息技术，又要具备良好的实践能力，这就要求计算机专业教师的实践教学能力要不断提升。因此，中等职业学校的计算机专业的教师队伍应该是实用型教师队伍，要能适应信息技术飞速发展的趋势，不断学习和探索，逐步提升实践教学水平。

三、结语

总之，中等职业学校计算机专业要适应社会需求，培养出更多的实用型专业技能人才。计算机专业教师要在改变教学理念、优化教学模式、提高专业技能的同时，通过各方面的共同努力，不断探索能有效提高学生实践能力的教学方法，为社会和企事业单位输送更多的专业技术人才。

作者：张昆单位：内蒙古大兴安岭林业学校

第二篇

一、概念界定

“项目—任务”教法下的教学设计，这是一种基于“项目—任务”的内容、流程与特点，由教师遵循教学过程的基本规律，选择合适的教学目标，以计划和布局安排的形式，对怎样完成教学目标进行创造性的决策，以此解决怎样教的问题的一种教师预设教学活动。该教学设计具有三方面的特点，一是将“项目-任务”教法中的项目与任务转化为教学材料和教学活动的计划；二是一种实现技能课教学目标的计划性和决策性的活动；三是指导教师通过“做中学、学中做”的方式提高学生的学习兴趣，掌握技能的技术过程。

二、开展教学设计的三个环节

笔者认为在“项目—任务”引领下的教学设计，需要经历分析、设计、反思这三个环节。

（一）分析环节

在计算机技能课中，学生应该掌握哪些技能，在思考这个问题的时候，教师应该首先思考学生今后所要涉足的行业需要哪些技能，而学生目前所具有的认知能力决定了学生可以掌握到哪种程度，以此选定教学内容，对教材进行分析，以及设定本课的教学重点与难点。

1.分析教学内容

随着中职计算机专业课课程改革的推进，教师在教学内容的选择上要有新的认识。从传统的教材上有什么就讲什么，以学生够用为基本衡量标准来设定教学内容。可见，教学内容的选择上更为人性化与符合实际。例如《分节符——Word排版中的精灵》教学设计中可以这样分析教学内容。分节符的类型有四种：连续、下一页、偶数页、奇数页。按照分节符与页的关系，分节符位于一页内和分节符位于一页外，教师可以选择其中的两种，连续和下一页。偶数页、奇数页与下一页比较相似，在课堂中就不作为教学重点内容，而是作为学生自学部分的内容。

2.分析教材

虽然，目前计算机实训课的教材都以项目的形式进行编写，但是任何一本教材都会受到编者思想的影响，而且项目的内容也比较单一，具普遍性。每一位教师在教学过程中都应该根据实际教学情况对教材内容进行分析与整理。将知识点进行整合，或是调整章节，或是增加与删减。例如《我的第一个视频》教学设计中这样分析教材，专门介绍视频剪辑的职高教材目前还没有，但市场上介绍此类技术的书籍有很多，由于内容多为说教型的，因此并不适合职高的学生。笔者考虑到这是学生学习premiere软件的第一次课，所以有必要让学生明白软件的作用，它是如何帮助视频剪辑师工作的。笔者设计这次的工作项目是完成一个广告视频的剪辑，知识点经过整理，包含新建项目、导入素材、管理素材、连接镜头、裁剪镜头及导出视频等基本操作，程度上只要让学生有所了解即可。

3.分析教学重、难点

教学中的重、难点并不是通过一个教师的思考而形成的，应该综合考虑学生总体接收能力以及知识点在知识体系中的作用与地位来设定。通常将完成项目中的某个核心环节的操作技能作为教学重点，而将略高于学生当前技能水平，需要学生通过多次训练才能掌握的知识作为教学难点。例如《欢迎您来塘栖吃枇杷——如何利用Word2007制作塘栖枇杷节的宣传手册》教学设计中对教学重难点的设计：项目的第一块内容为基础操作，包含字体、段落、边框和底纹、首字下沉及格式刷运用，这部分内容在Word的整个知识体系中处于基础地位，因此可将这些基础操作作为教学的重点。项目的第二块内容为可拓展操作，包含项目符号和编号、分栏。由于这部分内容在操作上需要学生考虑的因素更多，所以将他们设为本次教学的难点。

（二）设计环节

教学中，通过项目为学生创建一个模拟的工作环境，整合完成项目所需的各种技能，通过一个个具体的小任务开展各种技能的学习。可见精心开发教学项目，设计学习任务是在课堂教学中成功运用“项目—任务”教法的前提和保障。而项目及任务都将在教学过程中得以落实。

1.设计教学项目

教学中，项目是带有具体工作内容的，一方面是教学内容的有机集合，另一方面项目内容是否吸引人，直接决定了学生的学习兴趣与动力。为此在设计项目内容时教师要适当重实践而轻理论；要多贴近生活或是生产需求。例如，《计算机应用基础》课程中WindowsMovieMaker视频制作内容，笔者设计了为班级制作军训电子相册的项目来开展教学。

2.设计教学任务

由于中职生认知水平较弱，探究及自学能力不强，因此在完成项目时，教师需要利用任务将项目按照知识点进行分块，保证项目逐步而扎实地完成。“项目—任务”教法下，任务的目的是掌握新知，巩固旧知，是为项目服务的。围绕新知与项目的关系，笔者认为，主要有以下两种任务类型。类型一：将新知融合于项目任务中，学生一边学习新知，一边完成项目。这类任务的设计是以完成项目的顺序为依据的，以项目需要为前提。教师在设计任务内容时，学习新知在前，巩固新知在后。如此对技能进行重复性的操练，那么当完成一个项目时，多数学生对新技能的掌握程度就提高了。类型二：将新知提前至项目开展之初，学生先掌握新知，再完成总项目。有时教师在设计项目时，各个知识点不太集中。此时，为了保证学生完成项目的连贯性，教师会考虑先讲授需要涉及的新知，然后给学生留出整块时间完成项目。

3.设计教学过程

“项目—任务”教学法是通过实施项目内容进行教学活动，以完成项目所划分的各个任务来驱动某块技能进行教学。笔者认为该教学法的课堂教学过程要经历设计和提出问题，分解和分析项目，解决新知，完成项目任务，点评项目任务五个环节。

（1）设计和提出问题。

介于目前学生的个性特点以及认知规律，如果能将学习内容明确告知就会帮助学生尽快进入学习状态而提高学习效率。为此，教学过程中的第一个环节就是设计与提出问题。笔者认为问题的提出首先要吸引学生，能激发学习兴趣与欲望；其次要体现真实性和合理性，创设出贴近学生生活的真实情景。例如在《体验字幕的魅力》一课中，笔者通过向学生播放有字幕与无字幕两段军训动感视频，询问学生的感受，以此感悟字幕的作用，提出问题：如何制作字幕。笔者利用情景导入法快速地帮助学生进入学习状态。

（2）分解和分析项目。

教学项目集各种技能于一体，是用于解决某一实际问题的。为了帮助学生能顺利地厘清完成项目的步骤及其中所包含的相关技能，教师有必要在做项目前帮助学生分解及分析项目。例如在《体验字幕的魅力》一课中，笔者会与学生一起欣赏一则动感军训视频作品，然后逐步引导学生明白，要完成影片字幕的制作，首先要知道字幕是为了向观赏者传播什么内容；其次必须要掌握添加字幕的方法；最后字幕的动画效果要丰富而合适。

（3）解决新知。

分析与分解项目只是让学生通过思考知道在项目中自己该干什么及步骤如何。这其中，必定有部分任务是新知识，需要教师引导，帮助学生掌握。所以在这个环节，主要是解决新知的问题。例如在《体验字幕的魅力》一课中，笔者通过两个任务来帮助学生解决新知问题。任务一，内容为理解5种字幕类型的不同作用，解决对字幕的认知问题；任务二，如何添加字幕，解决新技能的掌握问题。

（4）完成项目任务。

任何一种教学项目都是为了给学生提供技能操作的环境，是为了促使学生操作而设计的。为此，一定要留有一定的任务，让学生不断地练习，熟练新知而巩固旧知。例如在《体验字幕的魅力》一课中，笔者一共设计了五个任务，每一个任务在教学环节都肩负着一定的责任。任务一与任务二主要帮助学生学习新知；任务三与任务四主要帮助学生通过练习攻克教学重点；任务五为学生提供时间与空间进行创造性设计，突破教学难点。

（5）评价项目任务。

学生的任务完成后，教师要选择不同的方法进行适当的分析与点评，评价要侧重学生完成的质量，同时也要捕捉学生的进步点，让学生体验到任务完成后的成就感与喜悦。例如在《体验字幕的魅力》一课中，笔者主要采用了过程性评价以及课后网络评价相结合的方法。过程性评价，教师一般是通过口头的简单评价；而课后评价，教师充分利用网络进行公众互评。

（三）反思环节

教学设计再充分，也不可能考虑到教学的全部内容。对教学设计的反思就是对职业需求、对教材处理、对教学内容及教学重难点进行思考，可实施的形成经验；不可操作的提出修正意见，避免下次运用。对教学过程的反思就是回忆、记录教学中与预设有变化时，教师是如何冷静思考，灵活地调整教学方法，机智生成新的教学方案，保证教学顺利展开，富有灵性。对教学方法的反思就是教师在课后思考在教学中选用的教学方法是否合理，是否符合学生当时的学习状态。对教学效果的反思就是教师思考收到良好的教学效果源于哪些因素，不佳的教学效果又源于哪些因素，将它们记录下来，通过教学团队互相讨论分析，形成经验，为今后的教学服务。

三、结束语

“项目—任务”教学方法中，项目起到了引领的作用，而任务起到了驱动的作用，很好体现了学生在学习中的主体地位，学生积极地参与学习并自觉地进行知识建构；而教师则以引导者的身份在学习过程中处于主导地位，管理好课堂，注重学生应用能力的培养和教、学、做各个环节的有机配合。笔者按照“项目—任务”引领下的教学设计开展教学活动也取得了较好的成效。参加杭州市《计算机基础》课程的统测，合格率优秀率名列市前茅，学生参加各级各类竞赛的人数明显增加，获奖级别也逐年提高。

作者：周高桦单位：杭州市临平职业高级中学

第三篇

一、中职教育现状

首先，理论与实践相脱离。很多中职学校在课程安排上造成理论教学与实践环节相脱节，不利于职业技能的培养。其次，教学方法不灵活。许多中职教师传统教学方式的思想根深蒂固，理论性太强，学生学习兴趣不高。最后，教学理念和教学模式落后。讲授式教学方法过于刻板，教师不能很好地调动学生学习的积极性，学生只能被动接受，对知识的运用不灵活。

二、混合式学习理论

混合型学习是将不同的技术和训练方法结合起来，用以支持特定的学习者需要和学习内容的类型。何克抗教授认为：混合式学习是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习的内容包括：学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合。混合式学习的学习策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者，不同类型的学习目标，倡导以学习者为中心，开展自主学习。

三、中职计算机专业运用混合式学习方法教学的实施步骤（以中职CAD课程为例）

1．前期准备

首先，了解学生已有的知识、计算机操作能力和对以往教学手段的认知。其次，对学生如何在混合式学习模式下学习进行前期培训。

2．教学实施过程

第一，情境导入。（1）教师向学生播放一些有趣的动画作品或者生活中的实际案例，引起学生学习的兴趣并调动学生的积极性。在这个过程中，教师要向学生介绍本课的学习目标和大致内容、考查方式等。（2）教师要表达与学生交流的意愿，并留下自己的联系方式方便学生和自己沟通。（3）讲解课程的教学方法和学习方法，告知学生本课程学习以分组交流、自主学习为主，培养学生的团队合作意识和自我探究能力。第二，基础知识教学。教师利用传统课堂优势，帮助学生构建所要学习的知识，在实践的环节中教师起着辅助作用，讲解方法点到为止，留出充足空间供学生自主探索和实践，鼓励学生自己解决问题。第三，学生自主学习。自定步调与同步学习体验是混合式学习的重点所在，它强调学生自主学习。学生利用答疑区与同学们交流学习CAD的经验，探讨学习中遇到的问题和交流目前流行的CAD技术，学生还可以通过电子邮箱、QQ、微博向教师提问和交流。教师提前把上课的主要内容、要点上传到共享资源区，学生自行下载进行预习。第四，学习评价。基于混合式学习方法的复杂性、资源的丰富性和学习方式的多样性这些特点，鉴定学生学习的成效仅凭学生的作品或者分数是不够的，混合式学习形式相比单一的教学方式评价方式更加丰富、手段更加多样。包括学生的互评、师生间的互评；评价方式既包含传统的评价又包含网络评价；评价内容主要参考学生学习活动完提交作品的质量、平时成绩、实验报告和最终测试成绩。学习评价应该涵盖学习的整个过程中，多个维度地监控学生学习的整体情况。

四、混合式学习方法在中职计算机课程教学中的优势与不足

混合式学习方法相对于传统的教学方法有一些独特的优势：（1）混合式学习方法扩大了学习者参与学习的机会，更具开放性。学习资源和学习环境不再局限于课堂，可提高学生对专业知识的涉猎广度。（2）混合式学习方法增强了学生学习的主动性。（3）混合式学习方法拉近了生生之间、师生之间的距离，互动性更强。当然，受一些主观和客观因素的制约，混合式学习方法应用于课程中还存在一些问题：教学资料太丰富，学生不知如何取舍，反而浪费精力；教学反馈时效性不强，尤其是学生通过论坛，电子邮件等方式向老师提问与回复需要时间；学生主动参与度不高，部分学生由于自卑等原因，害怕自己的想法得不到认可，而不参与交流。

五、结束语

在中职计算机专业课中应用混合式学习方法，虽然能达到传统教学方法无法达到的效果，但依然存在一些不足，随着混合式学习方法的不断改进，这种教学方法将发挥更大作用。

作者：张涛孙英玮单位：新疆信息工程学校

第四篇

1．充分了解学生诉求，改善教学方法

1．1传统教学方式以应试教育为蓝本，倾向于“填鸭式”的教学方法，虽然保证了课堂教学进度的顺利完成，有利于概念性的、笼统的传授一些知识，但对有学生中每个个体对于知识的不同需求难以完全照顾。传统教学往往依靠教学大纲为教学的依据，对于教学大纲中的内容讲述面面俱到，但对于不存在与教学大纲中的内容，教学中往往会因其“超纲”而被忽视。在过去的教学实践过程中，由于知识更新速度相对较慢，采用依靠教学大纲为教学指导的教育方式可以最大限度的节约人力物力，把学生最迫切、最应该了解的知识传授给他们。而随着二十一世纪的到来，特别是计算机教育这一高新技术学科，由于技术的不断发展进步，教学实践过程中往往会出现课程教育的更新无法跟上技术更新的步伐，造成了人们口中的“课堂教学学的都是十年前的技术”的误区。面对这一问题，作为计算机教育一线工作者的我们，应从实际出发，从学生工作学习必要的应用入手，参考教学大纲但又不拘泥于教学大纲的要求，把学生培养成紧跟时代技术步伐，具有高素质，高技术的优秀计算机人才。

1．2着眼未来，教育工作者不仅仅需要将有限的知识传递给学生，还要教会学生研究问题、分析问题的方法，只有能懂得问题怎么发生，才能更好的解决问题，今儿避免发生问题。与普通高等教育不同，在中专计算机教学中，教授给学生的是计算机软件的应用，具体到操作上就是如何使用好应用软件，而对于软件的编程，数据分析理论的学习不进行涉猎。很多时候，仅仅能熟练掌握计算机软件的操作还不足以应付现代社会对于人才的要求，很多企业自行编写的软件、代码常常存在漏洞，如果同学们在软件的使用过程中可以对其提出合理化的修改建议，无疑对其能力的提升具有较大的促进作用。因此，在计算机软件教育的同时，对于能力较强的学生，教师应充分发挥教学资源，帮助其分析解决更难的问题，达到培养高技能人才的目的。

2．发展计算机辅助教学手段，提高教学质量

传统的课堂中，教师讲授，课堂板书，学生笔记，三者缺一不可，相辅相成不可分割。但是在计算机教学领域，仅仅依靠教师的讲授与课堂的板书，不足以形象的向学生展示计算机世界的精彩。面对这样的问题，需要教育工作者运用丰富多彩的多媒体教育手段，来弥补传统教学中的不足。多媒体教育顾名思义就是利用现代多媒体技术，包括声音、画面、动画等多种多样的形式，综合运用，并结合教室内的音响系统，多媒体投影系统，给学生营造一个身临其境的感觉。应用多媒体技术进行计算机教学具有以下几个明显的特点:1、教学内容可以更加形象生动、直观的展现在每个同学眼前，计算机理论从书本上枯燥的文字变成了屏幕上能听、会动、易理解的动画，更易使学生接受知识;2、在多媒体教学的应用过程中，教师教学时省却了大量在黑板是书写板书的时间，变相增加了教学时间、扩大了课堂容量;3、利用多媒体教学，可以充分利用互联网资源，实现了学生课堂中与放假时学习内容同步更新，对于提高学生成绩有着明显的作用。

3．增强学生动手实践能力

基础教育中，很重要的一个环节就是熟练记忆，计算机学科不同于传统学科，实践操作往往会带来更加良好的效果。因此，教师在进行课程学习计划安排的过程中，要设置足够数量的上机实践课程，在实际操作中往往会出现很多不一样的问题，通过实践操作，不但可以巩固课堂学习的知识，还能一定程度上丰富自己的实战经验，为日后工作打好基础

4．结语

进入21世纪以来，网络技术逐渐成为联系你我的重要工具，中专教育作为基础教育重要的一环，为广大的适龄青年提供了一个学习一技之长的机会，相信通过学生、学校、国家的共同努力，我国的中专教育质量会稳步提高。

作者：李夏珍单位：新乡市职业教育中心

第五篇

1当前中职学校计算机专业教学存在的问题

1.1学生基础较差，教学进度缓慢

中职学生基础较差是普遍现象，因为这些学生在初中阶段就是班级中的学困生，学习成绩不佳，学习习惯也没有养成，进入中职后对新课程新知识更是感觉难度太大，学习积极性受挫。中职学校没有什么升学压力，教学环境也不是很理想，学习气氛不浓，很多学生只知道玩手机上网，仅有的计算机常识也只是通过上网玩游戏获得的。虽然中学阶段也有信息课，但由于中学阶段对计算机信息重视不够，学生计算机基础很薄弱。甚至有些学生根本就没有接触过计算机，面对这样的学生基础，开展计算机教学的难度可想而知，教学进度缓慢，教师常常是手足无措无所适从。

1.2教学内容落后，教法观念陈旧

计算机技术发展迅猛，相应的计算机教学内容也应该不断更新，可中职学校学习的教材却是很多年前的，教学内容落后于社会发展。有些计算机教师，由于不接触新的计算机理论，掌握的计算机理论已经过时也不自知，导致教学内容和社会发展脱节。还有些中职学校使用的教材是通用的，计算机专业和其他专业都使用同一本教材，中级班和高级班也是通用教材，而且很多教材软件系统不能得到及时更新。这也给教学带来一定困难。

1.3实践训练欠缺，操作能力不强

计算机学习包括理论学习和上机操作，中职学校计算机教学硬件建设也是参差不齐。有些学校的计算机房教学设备不齐全，不能满足学生上机实践，造成学生学习理论和实践脱离，教师的纸上谈兵自然不能给学生带来实践能力。有些学校虽然有一定数量的机房设备，但由于维护不当，或者是很早以前购置的计算机及其他硬件设备，很多计算机已经面临淘汰的境地，开展计算机实践教学，效果难以保证。

1.4教师素质不高，教学方法单一

许多中职学校的计算机专业教师，学历普遍偏低，教法陈旧，教学水平不高，特别是一些新知识更新，给这些教师带来严峻挑战。中职学校教师没有太多升学压力，学校评价机制也没有太多激励作用，很多教师干好干不好都没有太大区别，这也让很多教师丧失上进心。学生底子薄弱，教师素质不高，教学应付，这些已经成为中职学校计算机教学的通病。

2加强中职学校计算机专业教学的对应措施

2.1转变教学观念，整合教学资源

中职计算机教学目的是提升学生理论水平和实践操作能力，将来走上工作岗位能够胜任计算机方面的工作。因此，教师要注意转变教学观念，要坚持以学生为本的教育理念，注意身份转换。教师应该是教学服务者，要全力为学生学习计算机理论和实践操作技能提供教学服务。教师要主动调节课堂气氛，营造和谐的教学环境，创造性地开展教学活动。要注意整合教学资源，充分利用学校现有教学条件，让学生获得更多体验，并从实际操作体验中获得真知。要注意突出学生学习主体地位，让学生养成良好的学习习惯。

2.2搞好硬件建设，改进教学方法

中职学校要加大投资力度，搞好学校计算机教学硬件建设，对陈旧设备能更新的更新，需要调换的就要换掉，给学生上机实践创造良好条件。教师要注意发挥主观能动性，积极调整教学方法，为学生更好接受计算机理论提高实践操作能力做好辅导和服务。在新课改大背景下，要突出学生学习主体地位，要注意整合教学资源，调动学生学习积极性。在教法改进方面，教师要从几个点展开突破。首先是引导学生多动手操作。计算机实践性是计算机教学区别于其他学科教学的重要特征，只有多动手实践操作，理论联系实际，才能真正掌握计算机技能，一味死记硬背命令，是不能学会计算机的。其次要借助多媒体教学学习计算机。多媒体已经进入课堂教学，这也为计算机教学提供有利条件。由于多媒体自身就是数字信息化的产物，通过多媒体声光电技术操作，将计算机通信技术、传输技术纳入计算机教学之中。这样可以很好降低学习难度，让一些难点获得突破。多媒体教学也能够激发学生学习兴趣，这对计算机教学至关重要。再就是开展合作交流学习。新课程改革要求教学要引入自主、合作、探究式学习模式，中职教学也不例外，要将合作协作学习引入课堂教学中。通过小组合作学习，给大家提供一个研究学习的平台。如果教师能够调度有方，就可以获得比较理想的教学效果。如学习Dreamweaver时，有关网站规划、网页制作的内容，教师可以根据教学实际，分组制作班级网站。让小组成员分工协作，共同开发一个网站，体现不同创意，素材由学生自己选定，可以选择教材样文作为参考。最后对小组开发网站进行展示评比，这样可以大大调动学生实践积极性，并能够开发学生创造潜能。

2.3加强自学能力，建立互动平台

培养学生自学能力是提高学生计算机技能的有效手段。学生自学体现的是由“要我学”到“我要学”的转变，学生自学意识加强了，学习就是主动的认知行为，学习效果就会成倍提高。计算机是特别适合自学的学科，特别是计算机实践操作，更适合学生不断自我摸索研究，在不断自我纠正的过程中提高技能。如在学习Dreamweaver中，关于“站点的建立与管理”，可以要求学生自己制作属于自己的个人网站。对这部分内容，教师就可以放手让学生自学相关内容，因为学生要制作自己的个人网站，这本身就有无限的驱动力，学生自学就会有激情有想法。要提高学生计算机技能，单靠课堂教师教授是不行的，让学生上机实践自我探索也不行，很多学生还找不到正确的路子，很快就会出现懈怠现象。因此，教师要设法建立共享系统，也就是和学生形成一个互动，而且这个互动是常态的。学生几乎人人都用手机上网，教师也应该和学生在课下建立互动关系，通过网络平台进行随时的交流。像微信、微博等，都是很好的交流平台，教师的加入也一定能够引起学生的关注，这对培养学生良好学习习惯有重要帮助。

2.4加强师资培训，提升教师素质

信息时代，社会发展迅猛，教师如果不能跟上时代的步伐，就一定要落后，特别是计算机教师，由于计算机技术发展更是神速，不加强自身学习，知识很快就老化过时，教学就是误人子弟。因此，教师要端正教学态度，要对学生有足够的关心，要注意言传身教。学校也要组织多种形式的学习活动，给教师提供学习提高的机会，要多组织教师外出培训学习。特别是一些先进的教学方法，也是教师比较欠缺的东西，要让教师开阔眼界，创新教学方法，确保教学效果。教师也要通过校本培训，更新教育观念，不断调整心态，多做教学研究，提升教育教学能力。

3结语

中职计算机教学面临很多问题，作为中职计算机教师，要深知自身责任之重大。为了学生能够有良好发展，让学生尽快掌握计算机技能，我们要针对性开展教育教学工作，转变教学观念，整合教学资源，改变教学方法，培养学生自学能力，提高教师自身素质，努力提高计算机教学水平，为学生创造美好未来奠基。

作者：蒙海平梁琴单位：容县职业中等专业学校

第六篇

一、现状分析

其次，由于在社会上还存在着重视普通教育不重视职业教育的思想倾向，使得职业学校生源紧张且质量不高，文化基础不扎实，在职业学校学习中，学生水平的参差不齐，有些学生家庭条件较好，从小学就开始用上了计算机，而有的学生进了中职学校后才第一次接触计算机，加之有的学生只把计算机的功能错误地认为就是上网、聊天、打游戏，思想上没引起足够的重视，学习不认真，对一些理论和操作掌握不够，三年后，难于适应企业的需要，从而让社会人员对职业教育失去了应有的信心。再次，课程设置的不合理、教学内容的滞后、教学手段的单一性阻碍了该专业发展。在中职学校课程开设过多过杂，课程内容与企业需求的知识脱节，老师一根粉笔只讲理论不注重实践。学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上，实践经验不足，在社会中没有竞争力，专业办不出特色。

二、教学改革构想

(一)教学课程体系的改革为了适应社会的需求，对于计算机专业人才培养方向应经过社会调研、岗位需求分析，再根据学生的具体特征对专业进行模块划分、课程设置，课程设置的中心点是一切为了适应社会需要。经过调研，目前中职培养的计算机专业的学生就业主要有三个方向:

1、计算机硬件方向，主要从事计算机的组装与维护;

2、软件应用及一般程序开发，主要从事程序设计和分析;

3、网络搭建及维护，主要从事网络布线和管理。因此针对以上三个方向，学校根据学生的基本情况对所有的课程体系进行调整，取消一些与时展关系不大和落后于当前生产技术的课程，以便将有限的时间用于主要课程的教学。按三个专业方向划分专业模块，再根据模块设置课程，由课程定知识点。学生进入学校后，会按照自己的爱好和特长有针对性地、合理地选择学习方向，同时这样培养出来的学生与社会企业需求零距离接轨，就业即上岗，增强了中职学生的信心和竞争力。

(二)教学方法和手段的革新

1、教学中应转换教师在课堂上的定位，以学生为主体，老师只是学习的引导者。教师应充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生进行讨论、分析理解及成果的展示，提高学生的专业学习兴趣。

2、根据学生的特点，按照专业培养方案，实现以工作任务为导向，分层次进行教学。按照人才培养方向的要求选择需掌握的知识点，设计适合学生学习的工作任务，学生通过完成工作任务达到掌握知识点的目的。同时尊重学生的个体差异，对不同层次的学生设计难易程度不同的工作任务，这样使学生都得到了锻炼，掌握了职业所要求的各种能力。

3、加强实践环节教学，提高学生动手能力。中职学生入学时文化基础较差，是不争的事实，但每个学生都有其个性特长。受传统教育的影响，许多计算机专业教师普遍存在着重理论轻实践的倾向。一些专业课程的实验、实训，许多教师不够重视，不做或少做实验，这一现象严重妨碍了培养具有实际动手和创新能力人才的教学活动。这样教出来的学生动手能力差，高分低能，一遇到实物往往束手无策，不知道如何动手。因此在实践教学中应强化基础实验和实训，夯实学生的基本知识和基本技能;同时推行校企合作机制，进企业参加岗位培训，以提高学生的专业能力和综合能力。要求实践教学课时应达到整个学时的60%以上，让学生在“做”中“学”。这样的教学理论与实践相结合，突出了职业技术教育特色和动手能力强的办学目标。

4、加强信息化教学，创建共建共享课堂，提高教学效果。有些知识比较抽象，教师充分利用网络资源，制作多媒体课件，运用现代代教学手段，化抽象为直观，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，强化教学效果。

(三)评价体系的改革。

对于学生学习的评价，不能再像以前一张试卷就完成，应按照人才培养目标的要求，采取个人评价、互相评价、教师(包括实验实训指导老师、企业师傅等)等综合评价方式，评价内容包括理论学习、技能掌握、工作态度、团队合作、创新能力、安全文明生产等，通过全面的评价，了解学生的不足并及时反馈给学生，督促其改进。

三、结语

职业教育近年来在我国形成了戏剧性反差:一边是职校生源严重不足，一边确是社会大呼“高级技工难觅”，职业教育的前途和挑战并存，只有加强教学改革，才能走出困境，为社会的需要培养更多的精英。

作者：邓文单位：湖南省永州工贸学校