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计算机专业英语课程教学现况

2021/09/15 阅读:

以微信作为辅助的学习载体之一,并将其作为计算机专业英语课程的改革的手段之一,研究计算机专业英语基础以及如何应用现代化技术解决教学重点和难点,优化教学过程,着重将学生培养为掌握微信技术与计算技术的应用型人才[1]。据调查,世界上最先进的科学技术知识80%以上是用英语记叙、传播的,同时计算机领域先进的技术、理论大多是用英语发表、记载的,英语是个人快速、准确地获取国外最新计算机技术动态信息的语言工具。为适应人工智能和大数据人才发展的需要,响应地方高校培养应用型人才的要求,迎接建设“新工科”的浪潮,同时考虑到计算机专业学生的计算机专业英语基础和应用能力薄弱而开展教学改革,对计算机专业英语的教学大纲进行调整[2]。另外,对计算机专业英语课程教学效果不断地反思和总结,研究基于微信应用如何提高高校生计算机英语知识水平和实践应用能力。

1计算机专业英语教学现状

每一门课程的安排都是以学习者的需求为出发点,放在计算机专业英语也不例外。课程的安排是否适合教学大纲、学生、教师的现状情况,是否能做到提高教学效率,营造学生的学习热情,但是很少有人去研究学习者的具体需求[3]。以某高校计算机专业在校生为对象,对他们进行关于《计算机专业英语》教学现状的调查。具体从由简到难的常见问题出发,如词汇量累积、语法掌握程度、在注重英语的读与写时是否兼顾到学生日常的交流、学英语是否仅仅是应付考试或者是将来的工作需要、是否有学生是出于热爱而主动学英语以及学生在学习英语知识过程中自身所处的教学现状是否有不完善的地方,结果如表1所示。

2基于微信的计算机专业英语课程改革探索与实践

微信小程序作为应用服务从移动互联网迈向人工智能时代的有效尝试,应用领域越来越广,其优势为在手机微信端使用无需安装、不占用资源空间、灵活、快捷以及用完即走[4]。大学生普遍使用智能手机,将微信小程序融入计算机专业英语教学,目的是使学生可以选择关注学习的课程,利用碎片化时间来学习,从而充分发挥手机在学习中的作用。

2.1从“主动到被动”的探索

激发学生自主性,注重通俗易懂也不失教学的严谨性,一方面让热爱英语的学生觉得难度适当,另一方面是让应付式考试的学生也能在接触英语过程体会到知识性、趣味性,没有停留在思而不行的枯燥无味及自我否定上。传统计算机英语教学偏重于Writesilently、Reading、Homework等形式,面向高校生的计算机英语教学应该以培养大学生自主创新的能力为主,让学生真正体会英语读、写、译的精髓,从被动学习到从主动学习中获得乐趣。同时学生在不同层次得到不同的自我肯定,有力于教学开展也有利于提高学生自主学习的积极性。

2.2教学目标分级的探索

2.2.1面授课堂注重“读”再次讲述的读不是学生跟读,而是自主发挥性朗读,如学生自主选择喜爱的科技英语电影桥段台词或一篇计算机英语论文在课堂上朗读。老师是学生学习的指导者,在学生朗读时应注重学习过程而不是结果,以检查的形式可在课堂上及时发现学生知识或技能上的欠缺并帮助改正。例如从同音异词方法上能累积更多词汇量,同音异词如表2所示。2.2.2网络资源注重“写”教师通过网络渠道与学生分享学习资源,分享渠道有微信小程序、公众号以及QQ学习群等。教师备好课件,同时不定期在班级学习群及公众号更新最近课堂知识。从提高学生单词、短语累积入手,揣摩经常出现的语法语句,分析句子包含的语法知识,如“I'llappreciateitthatifyoucanhelpme.”(“如果你能帮助我我将不胜感激。”)是宾语从句,I是主语,will是情态动词,appreciate是谓语,it是形式宾语,that是从句的引导词,“ifyoucanhelpme”才是真正的宾语。像这样将句子分析透彻,有助于巩固语法应用,减少书面表达错误,从而增加学生基础英语知识积累。2.2.3理论联系实践注重“译”计算机英语的“译”将计算机英语的硬件基础、计算机系统维护、计算机网络基础、软件、程序设计语言以及IT职场英语等知识结合起来,通过综合提高学生计算机英语水平素养,将原有的知识体系参与到计算机专业英语教学改革中,检验学生学以致用的实际能力。在计算机信息化的时代发展下,微信端应用范围广泛,各大高校鼓励教师通过“微课、微视频”平台进行信息化教学[5]。以多元化的教学方式向学生授课,是不基于传统课堂“教师台上讲,学生台下听”的授课过程,学生通过一部手机就能实现线上线下学习,不受时空限制。教师通过微信公众号、小程序上传课件,学生只需扫码关注即可获得课件。输出关键字可搜索学习内容,如课前预习、课堂重难点、课后作业以及计算机英语词汇等。即使遇到问题,可以积极在线询问老师,实现了师生线上问答的授课方式。创新型的教学方式不仅节省了教师的时间,还给学生带来了乐趣。将微课融入计算机与专业英语课程,能将教学目的、重点和难点、教学方式、设计过程、内容引入、训练内容、作业及总结等更好地体现出来,详细介绍如图1所示。

3微信与教学信息化用途

互联网打破了传统的时空限制,具有多功能、全天候、开放式的优势,衍生了众多信息化产品,如微信、百度云等,一定程度上拓展了师生、生生交互的空间,让互动更加频繁、开放和多元。英语教师应积极探索“微信”教学改革,通过网络平台创建安全可靠的交互空间[6]。微信融入课堂教学有助于培养适应信息社会的人才,注重信息资源的有效利用。

4结语

为了能够让高校生在学习中易学易懂,提出微信结合计算机专业英语的创新授课形式。通过分级目标的实施,将“做中学,学中做”教学理念贯彻到每一位师生,让师生融入到学以致用的教学氛围中,使计算机专业英语课程的学习变得不再艰难。通过“微视频、微课”,根据学生的特点上传相应学习情境、学习任务,学生在完作业同时体会到学习的成就感,对提高学生自主学习积极性和改善教学效果有很大帮助。

参考文献

[1]王嘉.信息与计算机科学专业数据结构课程的教学探索[J].计算机教育,2019,289(1):72-75.

[2]周开发,曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究,2017(3):22-35.

[3]何佩莉.中职学校计算机专业英语教学发学生课堂课堂参与的策略研究[D].长春:吉林大学,2010:11.

[4]杨士卿.基于微信小程序开发非正式学习环境可行性分析[J].科技视界,2018(7):147-148.

[5]陈姊颖,陈雷,石艳荣,等.面向应用型本科教育的数据结构课程实践改革初探[J].高教学刊,2017(12):99-100.

[6]胡亮.计算机专业英语分层教学模式的探索与实践[J].湖南化工职业技术学院,2015(16):73.

作者:张洁 邢洁清 马莲姑 单位:琼台师范学院 信息科学技术学院

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