网络教学平台大学计算机教学改革范文

【摘要】基于网络教学平台的计算机教学改革模式，解决了不同知识水平的学生的教学困难。该模式中教师在备课、教学、反思三个阶段把握教学水平，引导学生自主学习，充分调动学生学习积极性，此模式适合现代教育观念，适应大学计算机基础教学目标，应被广泛推广。

【关键词】计算机；教学改革；网络教学平台

1引言

大学计算机基础课不同于数学、英语等基础课程，其培养目标和社会需求在不同类型的大学中有不同的教学内容。有一部分学生从小学就接触到计算机并简单学习过计算机编程知识，能理解计算机程序语言，大部分学生日常较多使用计算机，能使用应用软件进行娱乐活动、文档编写、图片视频处理等，还有少部分学生仅能进行计算机基本操作，甚至从未接触过计算机。如何在不同层次学生间教学，使每个学生都能学到新知识，已经成为计算机基础教育工作者面临的共同问题。许多专家建议：采用学生管理分级，进行不同计算机水平等级班级调整，但这种方式使得教师安排和课程设置非常繁琐，不仅增加了教学工作量，而且难以管理。此时，网络教学平台的出现，解决了高校计算机教学中因学生原有知识结构差异造成的教学问题。

2使用网络教学平台的意义

计算机网络教学平台为学生提供了一个开放、独立的学习平台，并促进了计算机网络教学教师学习、运用现代信息技术水平的提高，完善了教学方法。在线教学平台使得教师和学生可以随时进行交流和互动，不受时间和空间的限制，对于基础薄弱的同学，可以在课堂外多看平台上的视频教程，自主学习，自我提高，对于学习能力强的同学，可以找到高阶的课程，提高自己的能力。网络教学平台中可直接设置测试项目，教师可以随时查看学生对知识的掌握。通过在线教学平台的使用，有效地提高了学生的学习兴趣，且能实现师生互动。

3教学改革之网络教学平台的使用

在线教学平台实际上是一个资源平台，平台功能完善，资源丰富，包括6000多个国内和国际音视频课程资源。利用在线教学平台的小组学习模块、知识挑战模块、直播模块等，学生可以评论、点赞、转发、投票，极大地激发了学生的热情，提高了他们独立探索、独立学习能力和沟通的能力。与传统的教学方法相比，使用在线教学平台后主要在以下三个方面进行了改革：

3.1采用三个阶段把握教学

首先，在备课阶段，教师应端正教学态度，对本门课程的重视程度等同于学生的专业课。教师自身需在课外时间利用互联网扩展自己的知识面，关注计算机应用热点内容，并结合教材的考点，把热点内容嵌入课堂教学内容中，让学生所学即可用，跟上网络发展的步伐。不同大学的计算机教师要及时交流教学方法和教学理念，及时将新技术，新思想和新环境引入教学实践，完成教学目标。其次，在教学阶段，采用教学任务推动教学实践的方法，对于新的知识点用不同的方法教授，随后安排学生上机操作，巩固知识点。教师可直接在网络平台上对学生的上机操作进行指导，对学生课余练习中的问题进行解答，并随时注意学生在线课程资源的使用。在教学平台的讨论模块中，要能发现学生疑难问题，及时提供指导，并回答学生提出的问题。再次，教学需要有一个反思阶段，通过教学阶段中与学生的在线互动讨论，总结教学中的问题，然后针对本课程的各个环节进行修正，提高教师自身教学能力[1]。

3.2采用四个阶段督促学生学习

课堂教学有限，课程内容无限，在网络教学平台的帮助下，教师可按需要进行案例教学法、PBL教学法、翻转课堂等多种教学方法，摒弃填鸭式教学方法，真正激发学生的学习主动性。第一，在学生学习阶段，学生可利用平台的在线资源进行预习、自学、复习，在课堂学习或上机实操过程中遇到任何问题，均可在线搜索资源，找到相应的课件或教材下载，也可在线提问，随时与老师、同学互动。对于有进阶需求的学生，可以查看扩展模块，自我深入学习。第二，在实践阶段，学生完成实际上机操作课程或课外作业，可以将作业到平台上进行共享查看，教师可直接在平台上查看作业及上机操作记录，教师的反馈同样在平台上，方便学生更正作业。第三，在评分阶段，网络平台可以实现学生自评、同学间互评和老师评分三种评价功能，学生可以对自己的作业评分和同学的作业评分进行在线申诉和在线讨论，老师和同学可对评分进行讨论答疑。第四，在反思阶段，学生可以回看自己的学习记录、上机操作记录和作业评价，找出不足，学生可查看其他同学的作业解答，找出差距，针对不足和差距进行复习和扩展学习[2]。

3.3采用多层次考核方式

“大学计算机基础”课程是一门实践性很强的课程，在进行教学改革时，还要注意考核评分方法的改革。我们不能仅考核出勤率和学期末的结课考试结果，平时的课堂练习和上机实操成绩应占较大的权重，以全面检查学生对计算机知识的掌握程度。网络教学平台上有庞大的试题库，每个章节相关知识点均设置了测试题，学生可以从试题库中选择题目自我测试，对薄弱环节多测试并配合上机操作加深理解。在线教学平台可以全面评估学生的知识水平，真实了解学生对课程知识的掌握程度，结课考试也由平台计算机自动评分，当场出成绩并可查看解题思路，成绩不理想的学生可以立即复习，然后补考。

4结语

本文主要提出了现阶段大学计算机课程教学问题的解决方案，即在线教学平台的引入。网络教学平台的使用强调了学生在计算机知识学习中的主观性，通过对平台的良好使用，教师和学生可以轻松获得丰富的学习资源。学生的学习将变得非常方便，在完成任务的同时，不知不觉中学习和巩固了相关知识，提高了计算机操作能力。值得注意的是，这种模式并没有完全消除学生起点和学习能力之间的差距，还需要教师的监督。

【参考文献】

[1]隋永博，曹旭.基于网络教学平台的大学计算机教学改革探讨[J].科教导刊(上旬刊)，2016(9):120-121.

[2]左利云.基于网络教学平台的大学计算机教学改革[J].福建电脑，2015(1):37-38.

作者：王洪安 单位：衡水学院