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高校计算机教学中的学生创新能力培养

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摘要:在高校计算机教学中,为了培养学生的自主学习能力、创新能力、综合实践能力,广大教师一直在进行教学观念、教学方法、教学评价等方面的改革,以期最大限度地提高学生的专业知识水平。其中,对学生创新能力的培养更是凭借其与时代进步、行业发展的紧密联系被置于重要位置,相关的教学改革也在如火如荼地进行。本文结合当前高校计算机教学现状,就如何培养学生的创新能力展开了深入探究。

关键词:计算机教学;创新能力;培养

随着计算机技术的不断更新,人们进入了信息时代,这给当前的人才培养提出了更高的要求,尤其是高校计算机教学更凭借自身广泛地应用于社会的各行各业而显示出重要的地位。如何培养专业的计算机人才,使他们具备足够的能力以应对时代的发展和社会的需求,成为众多工作在教育教学一线的教师所思考的问题。从当前情况来看,我国高校的计算机教学并未获得理想的效果,其教学理论与实践脱节,教学方式简单、机械,考核办法也不科学,这些都对学生成长为符合社会需求的复合型人才造成了极大的阻力。那么,究竟该如何帮助学生在激烈的社会竞争中脱颖而出呢?在竞争激烈的今天,单纯学习书本知识是远远不能够满足社会需求的,只有让学生将自身的创新潜力发挥出来,成为社会需要的高科技人才,才能使其具备综合实力,在发展自身的同时为我国大学教育教学的发展奠定坚实的基础。

1当前我国高校计算机教学过程中存在的问题

(1)思想落后,内容陈旧。当前社会经济飞速发展,信息技术也不断进步,计算机知识与技术同样不断加快着更新速度。但在我国高校计算机教学中,部分教师仍然缺乏足够的专业知识水平与教学水平,整体观念较为落后,导致自身的专业知识得不到及时的更新,教学效果不够理想。与此同时,陈旧的教学内容也难以激发学生的学习兴趣,如果教师的教学方法不能给及时创新,那么对学生的能力培养将举步维艰。(2)理论和实践严重脱节。计算机是一门理论与实践并重的学科,其要求学生在掌握基本的计算机理论知识的同时能够将其应用于实践,去解决实际发生的各种问题。但是,从目前的教学实践来看,院校没有建立专门的实践研究室供学生实践使用,教师更多的时候是照本宣科地对学生进行讲解,学生则是在教材中生硬地寻找答案,这样的结果只能是理论与实践相割裂,学生的能力仅限于纸上谈兵,难以适应科技信息的发展,当然也制约了计算机教学效果的提高。(3)考核方法有待完善。除了教学中的现实不足与问题,我国高校计算机专业的考试系统中也存在一些不够科学、亟待完善的方面。最突出的便是计算机的理论考试仍然被多数教师作为学生最后成绩的一个重要考核部分,对实践考核较为轻视甚至是忽视。这就导致学生为了提高成绩常常主攻理论知识,死记硬背的结果可能是成绩提高了,但实际的动手能力和创新能力却被严重扼杀。

2高校计算机教学中学生创新能力的培养策略

2.1转变思想,培养创新思维

诚然,创新思维有一定的天赋成分,但后天的培养同样重要,有了创新思维的强化,创新能力才能获得更好的培养与提升。在高校计算机教学中,教师必须对此引起重视,积极转变思想,侧重学生实践能力和创新能力的培养,以发展学生的能力和意识为目的,将学生的知识转化为能力。第一,鼓励学生质疑,推行问题式教学模式。为了进一步提高学生学习的积极性,培养学生自主学习、自主创新的兴趣,计算机教师应鼓励学生对知识产生质疑,积极发表自己的见解,并多与教师交流。教师可以将计算机学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,要求学生通过互相合作来解决这些问题,探索与发现那些隐含于问题背后的科学知识,也可以深入挖掘教材内容中潜在的教育因素,以问题式教学引导学生发挥他们的主体作用,以此不断培养和强化学生的创新思维与能力。第二,反映技术发展动向,扩大学生知识面。结合当前新技术层出不穷的社会现实,引导学生了解和探索更加广阔的计算机知识与技术发展动向,激发学生对未知新技术的渴望,再将这些知识与计算机教学深入结合,切实提高学生解决实际问题的能力和对知识的综合应用能力。第三,一视同仁,鼓励与批评有度。学生创新能力的提升离不开教师的鼓励与肯定。所以,在实际的教学中,教师要对所有的学生一视同仁,及时了解他们实际的学习情况,尤其对那些学习较吃力的学生更要多给予鼓励和耐心解答,提高他们的学习自信心。如此,学生的学习兴趣则愈加浓厚,从爱学到爱问到会做到提高,最终实现创新能力的提升与强化。第四,借助各种教学手段,启发学生的创新思维。教师在计算机教学中并不必局限于教材的生硬讲解,还可以借助一些先进的教学手段,将计算机知识生活化、生动化。比如,教师可以将生活中的一些实例以Flash的形式进行演示,借助各种各样的Fla-sh遮罩效果制成课件,展示在学生的面前,如此便能让学生在观看生动画面的同时获得知识的理解和思维的启发,引导学生在学习与探索的过程中提高能力。当然,计算机教学是没有止境的,除了以上几点创新性教学方法外,教师还要在实际的教学中以创新为准绳,鼓励学生大胆想象、大胆实践、大胆探索,甚至引导他们自己制作、编辑一些软件或者进行一定的发明创造,这些都可以帮助学生实现创新思维的升华,进而在潜移默化中提升学生的创新能力。

2.2强化能力,理论与实践相结合

在高校计算机教学中,教师不仅要帮助学生逐步强化基础的理论知识,还要重视实践的应用,做到理论与实践相结合,让学生所学的理论知识能够在实践中得到有效严重,并催化出新的认知,提升其创新能力。第一,勤于动手,培养探究意识。实践表明,学生手脑结合参与实践可以帮助他们在参与过程中形成技能技巧,促进其思维的发展,从而有效培养学生的探究意识和创新能力。教师在教学一门新的软件时,并不需要急切地告诉学生如何操作,而是引导学生自己去摸索和尝试,让学生逐步熟悉软件环境,掌握具体的操作方法。有了这一基础,教师再根据学生具体的操作情况进行讲解,引导学生进行举一反三的练习,这对于学生培养创新精神和实践能力具有重要的作用,比单纯的生硬讲授效果好得多。第二,开辟第二课堂,打破教学局限。开展第二课堂活动是打破教学局限性的有效手段,能够帮助学生开拓思路,展现个性,并在交流、讨论的过程中活跃思维,实现创新能力的培养与提升。一般而言,第二课堂主要包含软件设计、网页制作、动漫设计、编程训练等相关内容。以网页制作为例,教师可以要求学生制作班级网页,并结合教学目标与培养目标对学生进行分组,每组分配不同的主题,让学生根据自己的喜好选择感兴趣的题目进行编辑与创设,共同探讨与尝试。这种相对轻松愉悦的学习环境大大激发了学生的创造性,很好地培养了学生的自学能力与创新能力。第三,组织比赛,创设展示平台。计算机技术本身是一个开放式的教学体系,因此教师的教学同样可以选择开放式,如组织一些绘图比赛、软件设计比赛等,最后把优秀的作品公布于校园各媒体,为学生创作出真正的集自主性、首创性、个性化于一身的展示平台,形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的学习氛围,促使学生不断提升自身的创新能力。

2.3科学评价,促进考核机制变革

鉴于传统高校计算机教学评估与考核多是教师根据学生平时的表现给出平时分,再根据学生在考试中的试卷分数考核学生的学习效果这一方式的弊端给学生带来的各种不良反应以及不完善的效果,广大教师必须从中吸取经验和教训,积极完善学习成果评估体系,以更加合理的新型考核制度去综合评价学生在平时的学习表现、实践动手能力、创新能力,帮助学生正确认识自我,并在之后的学习中树立树立创新意识,进行创新活动,发展创新能力。第一,将培养和考试评价机制相结合。计算机教学是一门以培养学生计算机应用能力为目的的课程,其评价同样需要注重学生的学习过程,大胆摒弃之前重理论、轻实际操作的考试方法,以理论考试与上机测试的有机结合去评测学生的自主学习能力,并将学生的日常上机测评成绩纳入总成绩的参考范围,促使学生在学习中不断尝试与创新。第二,健全科学的教学评价系统。有了基本的考评标准后,教师应进一步建立健全科学合理的教学评价系统,并在其中充分体现学生的创新能力,从而实现从多个层面综合考评学生,让学生能够在具体的计算机学习过程中激发创新思维,积极创新,敢于创新,并大胆提出质疑,如此既可以让教师对学生形成全面的认知,科学对其进行考评,又可以让学生真正认识自己,积极尝试各种提升创新能力的方法。

3结语

创新能力的培养是当前我国开展素质教育的重中之重,也是高校计算机教学中必须重视的重要方面,其对于学生提升自身能力,把握社会发展动向有着重要意义。因此,在实际的计算机教学中,教师必须坚持以培养学生的实际能力为目的,积极研究创新的教学模式,大胆摒弃传统教学中的不良因素和不科学的方法,对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价,并做到理论联系实践,以适应现代教育的更高要求,为学生将来发展成为创新型人才奠定基础。

参考文献

[1]吴昊.论高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习(中),2012(2):132-132.

[2]夏玉涛.刍议高校计算机教育教学中学生科学创新能力的培养[J].中国教育技术装备,2013(3):125-126.

作者:解皓 单位:天津商务职业学院

高校计算机教学中的学生创新能力培养责任编辑:张雨    阅读:人次