计算机教学中的互助教学运用范文

摘要：在新课程改革背景下，互助教学作为最新提出的科学教育理论，深受广大师生的喜爱与支持，互助教学方法可以更好满足学生学习需求，营造轻松融洽的教学氛围，最大程度的实现提高教学价值和学生学习效率的目标。计算机课程作为高校教育教学的一部分，需要加强对其教学方式的创新，基于互动教学法的高校计算机教学，可以更好转变传统灌输式和教师说教式这种教学方式，进一步促进师生学习之间的相互沟通和交流。

关键词：高校；计算机教学；互助教学；运用

引言

在新时代背景下，以学生为本的教学理念和教学要求深入人心，在教育教学过程中，需要明确每个学生都是独立个体，加强对学生个性化学习和能力的培养。互助教学的提出，可以更好满足以学生为本的教学要求。

1互助教学内涵

互助教学中，学生可以实现互动式和实践操作式的计算机学习过程，促进学生与学生之间的相互交流和想法传播，帮助学生收获更多的学习感悟和学习方法。互助教学法的应用，可以对学生学习过程中的学习差异漏洞与不足进行弥补，教师可以根据学生的学习需求和课堂教学要求，引导学生通过集体协作和团结协作的方式，对学习内容进行分析和互动，让学生在学习过程中做到“相互帮助、取长补短”，同时，也有利于在学生互助学习的过程中，培养学生集体意识和团结协作意识，提高学生学习过程中与人分享和发挥自身能力的意识，最大化的提高学生学习效率和教学质量。除此之外，互助教学模式的应用，也可最大程度的帮助学生学会从社会角度认识人和事，明确自身发展和学习过程中与他人互助和向他人学习的重要性，从而促进学生与人沟通和交流以及与人共同分析问题能力的提高，并且在互助教学法的推动下，树立正确的学习观和养成良好的学习素质与品格，促进学生的全面发展。

2高校计算机教学中互助教学的运用价值

2.1突出学生课堂主体性

运用互助教学方式，可以更好满足突出学生课堂主体性的教学需求，促进学生个性化发展和满足学生个性化学习的需求。在应用这种教学法的过程中，教师可以鼓励和引导学生进行互助式的自主学习，实现学生与学生之间的相互帮助和共同进步，给予学生更大的发展自我空间和学习机会，让学生之间有效讨论和交流，发挥出自身的学习思维，增强学生团结协作的学习意识。与此同时，互助教学法的应用，可以更好突出高校计算机教学“授之以鱼，不如授之以渔”的教学内涵，培养学生的计算机学习想象能力和思维，提高学生自主学习效率和能力，让学生在互动和互助的过程中，发挥出自身学习的最大化价值，也可在潜移默化中增强高校计算机教学质量。

2.2实现教学方式的创新

在以往计算机教学当中，通常是教师占据课堂的主体地位，对学生灌输大量的计算机理论知识和方法，缺乏对学生团结协作精神培养以及与学生之间的沟通和交流，在这种情况下，制约和限制学生的自由发展，也很难吸引学生学习的注意力。在运用互助教学法的过程中，可以对传统教学模式进行弥补和创新，教师可以引导学生在团结协作的方式下完成学习任务，互助探索与寻找计算机相关理论知识和实践应用方式，从而提高学生互助学习过程中的理论知识联系实践能力，也可在轻松愉快的环境下，促进学生学习效率的提升。

2.3增强学生团结协作意识

在互助教学法下的计算机教学，可以实现对学生团结协作意识的培养和增强，在传统计算机及课堂教学中，通常是学生自己学会相关知识就可以，缺少与其他学生之间的交流和相互学习，在一定程度上不利于提高学生互动交流能力和沟通能力，导致学生所学的计算机知识仅停留在理论知识和实践操作能力方面，造成计算机学习的表面化和片面化，影响学生知识互动和沟通能力方面的发挥。在计算机教学中，应用互助教学，可以更好打破这一现象，转变以往学生只要自己学会相关知识就可以的状态，推动学生与学生之间的相互学习、相互帮助、共同进步，学生可以将自己的学习想法和方法分享给其他学生，在分享想法与方法的过程中，也可帮助学生找出存在的错误和不足，进而更多的吸收他人经验和学习建议，提高学生与人沟通和讲解能力，帮助学生树立正确的学习意识和团结协作意识。

3高校计算机教学中互助教学的运用路径

3.1坚持以生为本教学原则

有效应用互助教学方式，需要坚持以生为本的教学原则，从教学原则方面出发，最大化的突出学生课堂学习的主体性。首先，教师在教学过程中，可以根据学生的学习差异和特点，将其分为不同的互助学习小组，确保每小组的人数在5至6人，才能更好地对其进行管理。其次，在教学过程中，教师要给予学生更多的讨论与互助学习机会，向学生提供互助学习与交流的学习任务，鼓励学生发挥自己的想象能力和思维，融入到与他人交流和沟通的环境中。最后，为更好满足不同学生的学习兴趣和需求，教师在分配和布置学生互助的学习任务时，还要因人而异，结合学生的学习能力来分配不同的学习内容和设置不同层次的问题，最大化的激发学生学习兴趣，让学生在可接受的知识范围内树立学习自信心，更好地参与到与其他学生的互助交流和学习中。

3.2采用多样化的教学方式

在互助教学法的运用过程中，还需要采用多样化的教学方式，来推动互助教学法的实现与落实。一方面，教师在教学过程中，可以采用案例教学法、项目驱动法的教学方式，来打破传统教学模式的弊端，在课前开始时，通过案例教学法合项目驱动法，对具体计算机教学内容进行讲解，让学生在小组互助的学习过程中对学习内容进行课前预习，明确本节课所要学习的计算机知识重点和难点。另一方面，教师在课堂教学过程中，可以通过举办计算机互助学习活动的方式，为学生设置一定的课题和学习任务，要求学生小组之间互相学习和分析，来共同完成任务。例如，以计算机教学中的PS技术教学为例，教师在教学之前，可以通过相关案例对具体内容进行讲解，并要求学生进行问题的分析和讨论。在课堂教学过程中，为增强学生对PS技术的理解和使用能力，则可以采用举办PS技术互助学习活动的方式，为学生布置相关问题和课题，要求学生来共同协作完成，教师可以在学生配合完成的过程中给予相关引导和帮助，最大程度的增强学生团结协作学习意识，实现课堂之间的互相交流和沟通。

3.3营造互助教学课堂氛围

在教学方式全面改革的背景下，多元化的教学方式被广泛应用到高校计算机教学中，基于互助教学法的高校计算机教学，可以最大程度的推动计算机传统教学方式的改革，提高学生自我学习的独立思考能力。为更好满足学生学习需求，需要为学生营造互助教学课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围下，更好地发挥自身学习价值和主观能动性。例如，教师在教学过程中，可以结合教学内容来设置计算机问题，但是在设计问题过程中，不确立具体的解决方案，其目的是将学生带入到互动、交流解决问题的氛围中，同时，教师要加强与学生之间的互动，鼓励学生大胆发表自己的想法，提出多种多样的解决办法，也可以要求学生敢于对不同答案进行推翻和质疑，进而在潜移默化中增强学生的互助学习效率。4结语在高校计算机教学中，学生作为学习的主体，互助教学法可以有效突出学生课堂学习的主体性，真正发挥学生课堂学习的主观能动性，更好让学生接受知识和掌握知识。

参考文献

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作者：王立强 单位：海南广播电视大学理工学院