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计算思维在中职计算机教学中的培养

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摘要:在中职院校内,Excel课程是一门计算机基础学科。在其教学过程中,我们应从问题出发,提出自身的解决策略,来培养学生的计算思维。

关键词:计算思维;体系;思维内涵;职业教育

以社会实践技能为主要教学内容的中职教学,是目前教育体系中一个重要的分支。Excel教学更是中职计算机教学中的一个重要内容。本文是以Excel教学为例,来培养学生在计算机课程中所需要具备的计算思维,以应对学习掌握与技能实践的社会需要。

一、中职院校Excel教学中计算机思维培养的重要性

计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类行为的系列思维活动。其本质是以抽象事物其内涵以及自动化来模仿实现的行为。中职院校以理论与实践并重的教育理念来培养学生,以Excel课程的教授为例,让学生在基础知识中进行学习,然后再进行提升,让思维品质再登一个台阶。Excel课程是计算机基础知识的重要教学内容。课堂教学中,从简单入手,以生活应用为辅,来推行计算思维品质的萌芽、生根与发展。一张简单的表格需要输入的内容经过一系列的设置,求得最后的结果,这其中穿插着许多的思考与实践。当然在这个过程中,还存在着不少的困惑与问题,但是我们坚信以思维品质为主,发现问题、研究问题以及总结归纳必然能够成为我们教学致胜的法宝。其次以创新思维培养为隐线,让学生在操作中学习、创新、实践。对于问题的出现,我们需要以多方向来思考,在多个可行性方案之中寻求一个最佳的、合理的解决问题的步骤。通过此教学活动不仅能够使学生掌握技能,更能以思维提升来归纳演绎其内涵与品质。

二、中职学校Excel教学中培养学生计算机思维遇到的困境

1.重实践,轻体系由于中职学校是培养社会需要的实践技能的人才,所以对于学生的实践技能重视程度比理论要多。这样也就导致了一个严重的后果,就是学生在技能掌握的同时,缺少了整个知识体系的建立,对于Excel课程教学亦是如此。在中职教学的课堂中,一般也倾向于讲练完成,这里的讲不是一个知识体系的建立,而是面对问题快速解决的开场白。我们的计算思维穿插在Excel课程教学中,应该让其成为知识体系的一种驱动。但是我们现实教学中还存在着不少这样重实践,轻体系的现象。我们在讲函数if,countif,vlookup,rank时,只是讲解每个函数的具体应用一个点,而缺乏将这些函数综合起来构成一个面,灵活运用解决具体问题。

2.抓解决,放研究虽然课堂教学的最后以问题解决为止,但是对于学生计算思维的养成重点应该以研究分析为主,因为思维的发展是以过程性实践为主。中职学校教学特点以及面对社会就业需要,所以重视学生实践技能无可厚非,但是对于人才的培养我们应该手脑并重。因为未来的社会是需要会学习的人,而不是只能解决固定问题的人。在课堂中,很多时候我们教师以教学任务为主,组织学生进行问题的解读以及技能的实践,在这个环节中就会轻视了研究分析的存在。我们的计算思维在教授过程中应该配合着问题的出现,需要达到一个怎样的效果,中间的过程应该有一个质的分析路线。只有这样的一个教学实践活动,才能让学生不仅有质的内化,更有量的吸收。

三、Excel教学中培养学生计算机思维的具体策略

1.体系为框架,提升教学品质教学品质是每一个教育工作者应该重视的,以Excel课程为例,我们教授学生时应该注重一个体系的建立,框架的搭建以及知识面的完善。因为我们中职课堂中的Excel课程在计算机教室完成教授,所以难免会存在着讲练结合时倾向于实践偏多的想想。那么我们就需要想办法去除这种现象。在Excel课程中为他们搭建每个人的成长知识体系。从简单的软件认识、基本函数过渡到脚本编程,以及样表输出等一系列有品质的教学活动。因为知识体系的建立对于学生今后的教育生活乃至于职场发展都具有非常重要的影响作用。Excel课程从入门到高级,我们教育工作者应以整体为主,体系为重,框架为行,完善学生的Excel知识面,丰富他们的教育生活。

2.应用为导向,突出职业教育作为职业教育的一个分支,我们不仅重视课程教学以及社会实践的习得,更应该重视应用发展的过程以及方向。在中职的Excel课堂教学中分为以下模块:一是基础性的理论知识,二是基础性的操作实践,三是综合性的项目应用。对于不同的模块,我们可以采取不同的应对之策。因为理论与实践具有双重性,理论促进实践的发展,而实践反馈理论进行修正完善。放在三个模块之中,理论如何应用,应用的情况以及发展又会如何展开思考与讨论,进行有效的分析整理归纳,让学生在思辨的活动之后能够有举一反三之效。同样的对于操作实践以及项目应用亦能如此。Excel理论学习要重视,学习基础需扎实,解决问题是关键,最后的应用导向是一个能力的提升,同样需要时间和精力。在学习的过程中,计算思维的培养是一点一滴而成的,思考的过程亦是掌握消化的过程。在沙盘模拟企业经营技能大赛中,学生用sum,round,sumproduct等函数编成运营表,进行财务预算,用所学的Excel知识解决具体问题,培养了学生逻辑思维能力和知识迁移能力。

四、总结

在中职院校Excel课程是基础学科,计算思维在其教授过程中需要教师积极引导,帮助学生掌握理论,内化实践。深化情景以问题为源头,研究分析其过程注重应用,来帮助学生发展其计算思维,达到培养社会需要的新型人才的目的。

参考文献:

[1]邱苏林.高职院校计算机基础课程教学面向计算思维改革的探讨[J]重庆电子工程职业学院学报,2014(6):135-137

[2]刘志敏,唐大仕.以培养计算思维为导向的计算机基础课程教学[J]工业和信息化教育,2014(6):12-15

[3]郭少辉.计算机基础教学中计算思维能力的培养[J]中国教育技术装备,2015(16):95-96

[4]臧宝升.计算机基础教学中计算思维能力培养探析[J]中小企业管理与科技(中旬刊),2014(8):265

作者:刘杨 单位:盱眙中等专业学校

计算思维在中职计算机教学中的培养责任编辑:张雨    阅读:人次