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计算机教学中翻转课堂模式的应用

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摘要:翻转课堂模式的出现,在很大程度上改变了传统的教学模式,将其应用在计算机教学中可以有效调动学生的积极性。对此,本文将简单阐述翻转课堂模式在计算机教学中的应用优势,分析当前应用翻转课堂模式教学的现状。在这一基础上,笔者从不同的角度入手,分析翻转课堂模式在计算机教学中的应用策略,以期为计算机教师提供参考,发挥翻转课堂模式的作用。

关键词:翻转课堂模式;计算机教学;课件设计;应用性教学

翻转课堂模式,就是置换课上时间、课下时间,在教学的过程中以学生自主学习、探究为主,尊重学生在课堂上的主体地位,并发挥教师的引导作用,实现对传统教学模式的创新。通过这样的方式,能够在很大程度上节约课堂讲课的时间,而是为师生、生生之间的交流讨论留出更多的时间,在实现课堂教学目标的同时,还能够促使学生形成良好的学习习惯,实现深层次的教学。

1翻转课堂模式在计算机教学中的应用优势

1.1实现个性化教学

与传统的教学方式相比,翻转课堂模式在计算机教学中的应用,能够实现个性化教学,调动学生的主观能动性。实际上,个性化教学并不意味着教师对学生放任自由,而是在教师把握学习进度、学习内容的前提下,由学生自己结合自身的实际情况进行具体的安排。例如:在翻转课堂模式中需要以“微课”为基础,为学生提供计算机课程相关的教学内容(视频),此时学生可以对学习时间进行自主设置。同时,因为学生之间的能力存在差异,所以每一位学生可以对自己不理解、不熟悉的知识进行反复观看、分析,搜集对自己有帮助的资料等,避免相互之间的影响。由此发现,将翻转课堂模式应用在计算机教学中,可以充分尊重学生的主体性,实现个性化教学的目的[1]。

1.2创新课堂管理模式

翻转课堂模式的应用,可以在根本上打破传统的管理模式,丰富了师生之间互动的方式。具体来说,传统计算机课堂中师生互动主要集中在课堂中,而翻转课堂模式可以打破空间的限制,拓宽教师课堂管理的范围,并在一定程度上强化管理的效果。例如:学生在利用“微课”进行自学的过程中,教师可以通过“弹幕”的形式与学生进行交流、反馈,随时掌握学生的情况,并对学生的问题进行在线解答。这种更具现代性、亲近性的管理模式,可以提高学生的接纳程度,有利于学生主动参与到课堂管理之中,激发学生学习的兴趣,保证计算机教学的质量、效率,实现翻转课堂模式应用的价值。

2翻转课堂模式在计算机教学中的应用现状

2.1课件设计不合理

在当前的计算机教学中,很多教师已经将翻转课堂模式应用在其中,并且充分利用教学短视频的作用,为学生自学提供了更多的机会。但是,经过调查与分析发现,很多计算机教师都存在课件设计不合理的现象,无法发挥翻转课堂模式的作用,影响学生自主学习的质量、效率,同时还会打击学生的积极性。例如:在讲解“Flash动画制作入门”知识的过程中,教师应该将其中的“入门”作为重点与核心,然而教师忽略了学生的能力,设置很多需要动手设计、操作的内容,导致学生不能及时掌握知识内容,同时产生难度大等心理思想,影响其学习的积极性。长此以往,学生不能充分利用刻下时间掌握基本知识,进而对课上交流、讨论的效果产生不良的影响,无法实现计算机教学的目标。

2.2过度重视理论教学

任何计算机的操作实际上都需要建立在理论知识的基础上,所以很多教师在应用翻转课堂模式的过程中,就会将理论知识作为重点,引导学生对理论知识进行学习、内化。但是,如果教师过度重视计算机课程中的理论知识,会在很大程度上限制学生实践操作的时间,影响学生实践能力、综合能力的提升。例如:在掌握“Flash动画制作入门”的理论知识以后,教师并没有在课堂上为学生提供实践的机会,而是组织学生对“Flash动画制作入门”知识进行交流、讨论,其目的是深化学生的记忆,为日后的实践操作奠定基础。但是,理论、实践具有交叉、并行的关系,如果仅仅重视理论知识教学,则会在很大程度上阻碍学生实践能力的提升[2]。

2.3忽视教学的反馈

应用翻转课堂模式进行计算机教学,就是将课堂学习的时间放在课下,由教师提供教学视频,学生则据此进行知识的自学,而课上的时间则更多的用来交流、实践。因此,学生课下自学的效果会对课堂的交流、实践产生直接的影响,然而很多教师在教学的过程中,忽视学生自学成果的反馈,反而会再一次对教学视频中的内容进行讲解。采用这样的方式实现翻转课堂模式的应用,并不能掌握翻转课堂模式的优势,甚至还会造成时间浪费、教学效果不佳的问题的出现,长此以往学生会认为课下的学习并不重要,只需要课上认真听讲即可,重复以往教学模式的步骤,很难实现计算机教学质量、教学效率的提升。

3翻转课堂模式在计算机教学中的应用策略

3.1优化课件的设计

3.1.1确定课件的内容在应用翻转课堂模式的过程中,计算机教师需要制作教学短视频,供学生利用课下的时间进行自主学习,所以要想保证计算机教学的质量、效率,就应该对课件的内容进行合理的设置。也就是说,教师应该对班级中所有学生的能力、基础等因素,进行简单的调查与分析,然后将其作为依据对学生的进行分层,如基础层、一般层、拔高层等。通过这样方式,教师在制作“Flash动画制作入门”课程的课件时,就需要将知识点分为三个不同的层次,与学生能力的分层相互对应。基于这一前提,学生可以结合自身的能力,选择适当的课件内容完成自主学习,或者在掌握基础知识以后,主动学习难度较高的知识。通过这样方式,可以在实现个性化教学的同时,还能够不断缩小学生之间能力的差距,提高课件内容的针对性、合理性[3]。

3.1.2创新课件的形式结合上文所述,应用翻转课堂模式的过程中,制作课件是最为重要的环节,对教学的效果会产生直接的影响。如果教师一直采用同一种方式制作课件,就会导致课件失去创新效果,使得学生很难感到翻转课堂模式的新鲜感,无法调动学生的积极性。为了能够强化翻转课堂模式的应用效果,提高计算机教学的质量与效率,教师就应该创新课件的形式。例如:在学生掌握“Flash动画制作入门”的基础知识以后,教师可以利用Flash制作一款小型的互动游戏,在学生游戏的过程中,引导其思考小游戏制作的过程、步骤以及所运用的Flash的技巧等。基于此,学生可以将更多的注意力集中在课堂中,主动思考、分析教师提出的问题,并与其他学生进行交流、互动,进而在创新课件的基础上,调动学生的积极性,提高计算机教学的质量与效率。

3.2实现应用性教学

3.2.1教师演示在传统的计算机教学中,教师常常采用单一的讲解方式,而学生通过“听”的方式的获取知识。久而久之,学生在计算机课程中就会表现出积极性不高、兴趣不佳等问题,直接影响课堂的教学质量。在应用翻转课堂教学的过程中,教师必须打破这样的枷锁,通过短视频的方式为学生进行演示。例如:在“of⁃fice使用技巧之word”一课中,教师就可以为学生演示word文档书写规范性、排版的整洁性等,同时对其中涉及的诸多下技巧进行讲解,以此来加深学生的记忆。这样的教学方式,可以使学生在自学的过程中,充分利用耳、眼、脑进行知识的记忆。另外,教师也可以对错误的word使用方式进行演示,使得学生发现操作不正确的后果,引导学生在日常操作的过程中避免发生类似的问题,提高word文档使用的规范性,实现课程教学的目标,并发挥翻转课堂教学模式的作用与价值[4]。

3.2.2实践操作计算机课程具有较强的实践操作性,所以教师在应用翻转课堂模式的前提下,需要为学生提供充足的实践机会。例如:在学习“office使用技巧之word”课程之后,教师可以鼓励学生利用计算机,编辑一篇word文档,同时教师对文档的格式进行规定,包括行间距、首段缩进、字体与字号、纸张大小、插图、目录生成等。然后,为学生提供30分钟的时间进行自主操作,最后教师利用主机对学生成果进行检查,对优秀的学生给予肯定、表扬,而对于存在错误的学生则应该及时进行指正,并鼓励学生继续努力。采用这样的方式,可以使学生将理论知识应用在实践之中,实现理论实践融合的基础上,还可以不断提高学生的综合能力。

3.3重视效果的反馈

依据翻转课堂模式的特征,教师应该重视学生自主学习的效果反馈,充分利用课下时间、课上时间。例如:通过“office使用技巧之word”的课前教学短视频,部分学生已经掌握了相关的知识,但是一部分学生依然存在疑问。因此,在计算机教学的过程中,教师应该引导学生提出疑问,由其他的学生进行解答,而教师及时进行补充。通过这样的方式,教师可以掌握学生课下自主学习的效果,并为师生、生生提供了互动的机会,进而对课堂的教学内容、进度等进行更加合理的把握,提高教学时间的利用率,发挥学生自主学习效果的作用。基于此,计算机教学可以获得更好的效果,学生的能力可以得到全面的提升,发挥了翻转课堂模式在计算机教学中的应用价值。

4结束语

综上所述,翻转课堂模式在计算机教学中的应用,可以在很多方面彰显其优势,所以教师应该积极创新教学模式。在这一基础上,提高了翻转课堂模式中课件的质量,为学生提供了更多实践操作的机会,同时强化了学生在课堂中的反馈,进而在根本上实现了计算机教学的目标,提升了学生的综合能力。因此,结合本文的分析发现,采用文中的策略实现翻转课堂模式的应用,可以获得很好的计算机教学效果。

参考文献:

[1]刘卓亚.SPOC+翻转课堂在计算机课程教学中的应用研究[J].计算机产品与流通,2019(1):258.

[2]陆宇光.基于微课的翻转课堂模式在计算机公共类课程中的应用[J].电脑知识与技术,2018,14(36):167-168.

[3]王美林.微课程在幼师高专计算机教学中的应用及效果分析——基于翻转课堂教学模式[J].中小学电教,2018(11):66-70.

[4]王伟成.翻转课堂教学模式在中职卫校计算机应用基础课程教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(16):99-100.

作者:周彦旭 单位:许昌技术经济学校

计算机教学中翻转课堂模式的应用责任编辑:张雨    阅读:人次