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高校计算机教学创新发展探究

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摘要:微时代背景下高校计算机课程的教学现状普遍如此,如计算机设备较为落后,高校依然使用老旧的计算机设备进行教学,导致计算机课程的教学质量和教学效率难以得到有效提升。课程安排不合理,高校没有根据不同学生的专业制定不同的课程内容,导致大多数学生的学习需求无法得到满足。教育观念陈旧,仍然沿用传统的教学方式,仅注重理论教学,完全忽视了实践教学,学生只能被动地接受学习。提出了微时代背景下高校计算机课程教学的创新与发展策略,如改变教学方式,借助先进的教学手段进行辅助教学。教师可以每日上传与计算机相关的最新资讯,以此来激发学生对计算机课程的学习热情。提高课程比重,并结合微时代的特点对计算机课程的教学内容进行合理安排。进行微课教学,改变学生的学习状态,从以往的被动学习变为自主学习,克服传统授课模式的弊端。合理设置教学内容,让学生能够有更多的课余时间去学习微课内容。

关键词:微时代;高校;计算机教学;创新;发展

1微时代的定义

微时代主要是以微云、微博、微信等传播媒介为代表,用户可以通过此类平台将自身的情绪充分表达出来。随着我国信息技术的不断发展,微小说、微电影等各种新兴事物开始不断涌现,在一定程度上增加了用户获取信息的途径。

2微时代背景下高校计算机课程的教学现状

2.1计算机设备较为落后

丰富学生的计算机理论知识是高校开展计算机课程教学的根本目的,但从目前来看,很多高校并不注重62计算机课程教学,依然使用老旧的计算机设备进行教学,导致计算机课程的教学质量和教学效率难以得到有效提升。

2.2课程安排不合理

高校没有根据不同学生的专业制定不同的课程内容,导致大多数学生的学习需求无法得到满足。计算机专业的学生觉得高校安排的计算机课程内容过于简单,他们希望能够学到更为专业的课程内容。而非计算机专业的学生则普遍认为高校安排的计算机课程内容难度较大,和自身专业关联度不高。要想满足微时代的发展需求,学生不仅要掌握更多的计算机理论知识,还要掌握更多的先进技术。但高校并没有调整计算机课程的教学时间,依然与从前一样,这不仅浪费了学生的学习时间,还影响了学生的学习成效。

2.3教育观念陈旧

从目前来看,很多计算机教师的教育观念都过于陈旧,仍然沿用传统的教学方式,仅注重理论教学,完全忽视了实践教学,学生只能被动地接受学习。在这样枯燥乏味的教学模式下进行教学,学生不仅难以提高自身的实践能力,还无法充分发挥自身的主观能动性,这对学生的全面发展来说极为不利。

3微时代背景下高校计算机课程教学的创新与发展

3.1改变教学方式

第一,高校要意识到计算机课程教学的重要性,应投入大量资金,及时更换先进的计算机设备,为学生提供良好的学习环境。第二,教师要对传统的教学模式进行创新,并借助先进的教学手段进行辅助教学,例如,教师可以每日上传与计算机相关的最新资讯,以此来激发学生对计算机课程的学习热情。第三,教师可以借助微信、微博、QQ等社交软件与学生建立良好的人际关系,并与学生进行资源共享,这样不仅可以提升学生的自主学习能力,还能强化学生解决实际问题的能力,对于学生综合素质的提升具有很大帮助。

3.2提高课程比重

第一,为了激发学生对计算机知识的学习兴趣,高校应提高计算机课程的比重。第二,为了满足学生的实际需求,高校应结合微时代的特点对计算机课程的教学内容进行合理安排,帮助学生能够掌握更多的计算机知识。

3.3进行微课教学

教师应根据微时代的特点开展微课教学,这是高校计算机课程教学创新与发展的主要途径。在微时代的背景下,教师要对传统“填鸭式”的授课模式进行创新,要以微课为主,改变学生的学习状态,要从以往的被动学习变为自主学习,这样不仅克服了传统授课模式的弊端,还让学生可以随时随地进行学习,有效提高了学生的学习成效。

3.4更新教学理念

教师的教学水平会对学生的学习成绩产生直接影响,因此,必须不断强化教师的专业技能。第一,高校要定期对计算机教师进行培训,进而丰富教师的专业知识。第二,计算机教师要与时俱进,积极更新教学理念,切实提高计算机课程的教学质量与教学效率。

3.5合理设置教学内容

第一,教师应制订科学的教学方案,合理安排课堂时间,让学生能够有更多的课余时间去学习微课内容。第二,教师可以将学生分为多个学习小组,并让学生自行选择感兴趣的项目进行研究和学习,教师在这一环节中只需起到引导作用即可。第三,教师应根据学生的实际学习情况自行设计一些问题,这些问题可以是突发性的,以此来考察学生的应变能力。

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作者:方海诺 单位:哈尔滨华德学院电子与信息工程学院

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