中职计算机教学途径（6篇）范文

第一篇：中职计算机教学革新路径分析

［摘要］在我国教改大环境驱动下，随着教改的不断深入，对计算机教学提出新的要求，计算机教学应与教学改革及教学目标变化相适应，以教学改革为突破口，提高教育教学成效。

［关键词］中职；计算机教学；改革

一、中职计算机教学现状

（一）学生素质参差不齐

目前，大多中职校所招学生基础底子较薄弱，接受能力不强，在学习上存在厌学等不良情绪。随着中职校的扩招，生源水平也呈现出下滑的趋势，特别是近些年，这些学生由于家长的溺爱，缺乏独立处理事情的能力，遇到困难时，往往因无法正确面对，而选择逃避。这种情形在学习中往往表现为厌学，课堂听课精力不集中，课堂纪律松散，不尊重老师，甚至与老师产生对抗情绪，种种原因，令学习进一步恶化。

（二）师资素质滞后

计算机技术的发展可谓一日千里，软、硬技术的更新换代速度非常快，而教师在学校相对处于一种比较封闭的环境，日常工作较少接触到新产品、新技术，教师如果缺乏主动学习的精神动力，日积月累时间一长，就跟不上产业的发展步伐，可想而知，这样的教师教出来的学生又如何能快速与社会需求对接。

（三）教学方式不够合理，教学指导思想落后、教学内容陈旧

时代在进步，社会在发展，随着经济社会的变化，社会越来越需要的是专业型、技术型人才，很多职业学校毕业生很受用人单位欢迎，原因就是他们掌握了社会所需的技术，工作后能很快适应、胜任工作岗位。但是，很多学校在办学过程中不能根据社会要求及时调整教学，导致学生不能适应社会发展需求，造成学生实践动手操作能力不足。此外，教师在方法指导上，侧重教的方法，忽视学生学的方法，同时，教师教法上过于保守，忽视对学生分析、解决问题技能的训练和创新思维的培养。

二、计算机教学改革重点

（一）尊重学生主体，激发学习兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新一轮教改明确提出课堂的主体是学生，教师的教学活动围绕学生进行，让他们成为学习的主人。而兴趣是最好的老师，要调动学生学习积极性，就要激发他们的兴趣，让他们积极参与到学习中来。与其他学科相比，计算机教学趣味性、实践操作性更强，也具有一定的复杂性，要提高效果，达成培养目标，教师要充分尊重学生主体地位，将传统的“教师讲，学生听”的单向模式转换为互动教学、合作教学等开放性模式，发挥他们的学习积极性、主动性。培养创新意识，增强就业后对职业岗位的适应性。教学中，我们应站在学生的位置进行思考，充分准备教学内容及如何与他们进行互动沟通。通过生动形象富有吸引力且切合实际的典型例子进行教学。如打字竞赛、作品设计、通过查找相关资料完成计算机故障诊断及排除任务等。

（二）强化师资队伍建设，提高教师的综合素质

师资队伍建设是计算机专业实践教学改革的根本。教师处于主导地位，教师的素质决定着计算机实践教学的成败。学校计算机专业教师主要来自两方面：一是理工类计算机专业毕业生；二是师范类院校毕业生，通过自学进修后从事计算机教学。计算机教学队伍中，大多缺乏实际项目或相关工程的实践经历。由于接受外界新产品、新技术的机会较少，很难及时更新自身计算机知识、技术，往往在专业知识、技能上滞后。

（三）改革不科学的计算机教学方式，突出操作实践能力的培养

传统的计算机教学方式以理论教学为主，以教师讲解为主，脱离了学生学习行为的主体，因而导致学生兴趣不高、应用性不强。所以必须对传统的、不科学的计算机教学模式进行改革，探索出一条新的适合现代社会发展的计算机教学模式。在计算机课程教学中，应由老师在演示的同时进行讲解，然后学生再进行相应的操作练习，这样学生既能熟悉计算机操作流程，又能知晓其背后原理。在一些项目上也可以任务的形式，让他们课前准备，课堂讨论，老师总结点评，师生一起共同完成学习任务。其次，教师应发挥学生的主动性，运用翻转课堂教学，多布置实践性题目，让学生将课堂内外资源相结合，随着网络的发展，网上资源越来越丰富，学生可以利用网络查找课件、视频等资料，充分发挥他们的主动性和积极性，自主完成任务。

三、计算机教学改革实施途径

（一）根据学生特点，激发学习兴趣

建立以学生为主体的教学模式，从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的是体现“教育应满足社会发展与人的发展需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。教师所起的作用是“组织、引导、答疑”，由单向的传授变成互动学习过程，成为学生学习的咨询者、指导者，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学习兴趣，让“要我学”变成“我要学”，让学生由被动学习者变为主动学习者。中职计算机教师如何运用各种教学方法发挥互助教学模式的优势，在先进、科学的教学方法下，将教学内容让学生较好的接受是值得我们思考的问题。教师可结合不同学科、章节，进行项目管理法、任务驱动法、情境教学法等具体应用。中职学生素质虽然参差不齐，但有的学生使用电脑的熟练程度已远超教师，基础操作如果一一赘述，必定会导致学生弃学、厌学，怎么引起学生兴趣是教学中经常遇到的难题之一。首先对我们的学生进行学情分析，中职学生大都处于十几岁的年龄，有争强好胜、接受新事物快的优点，喜欢动手操作，对理论学习缺乏兴趣，而且往往意志力不够坚定，缺乏持续钻研问题、解决问题能力。教学过程中，必须要找到学生的兴趣所在，抓住学生的特点，激发他们的学习兴趣和欲望。

（二）充分利用现代教学媒体，引入前沿教学模式

1.建立多媒体技术教学环境，提供交互式教学

计算机课程具有操作性强且适于视频教学和实践教学的特点，教学内容用语言和文字难以表述的部分，用教学课件可直观呈现出来，既清晰明了，又直观生动，多媒体技术能为学生创造一个能看、能听、能动手操作等多种感官刺激的综合体，有利于学生知识的获取与保持。同时，多媒体技术具有反复重现的特点，有利于学生根据自己的学习基础、学习兴趣，来选择学习内容和适合自己水平的练习。有了主动参与的可能，有利于激发兴趣，提高学习的动机。

2.充分利用网络平台，有效利用网络资源

互联网是知识的大海，上网是获取知识和信息的重要途径，网络上有很多与所学知识相关的媒体资源，如文字资料，视频、名词概念、实验、试题、案例、答疑资料等多种形式的资料，往往可有效解决学生学习中的疑问，为学生自学提供很好的帮助，是计算机技术与现代教学改革相结合的服务支持平台。

3.利用QQ群学习交流平台，提高学习的实效性

建立QQ学习群，群员的组成可以是学生、老师，也可以是往届毕业的学生，这样利用QQ群学习平台自主学习，网络下载、链接互动、搜索交流，相互探讨一起学习，彼此交流学习经验，相互促进，共同提高，大大提高了学习效率。

4.引入翻转课堂，充分利用课内、课外两个课堂

翻转课堂，2000年发起于美国迈哈密大学，2007年开始在美国中、小学教育中推动，随着互联网的发展和普及，翻转课堂模式在美国逐渐流行并取得较好效果。所谓翻转课堂（FilppedClassroom）指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。课堂内，学生更主动地基于项目任务进行学习，共同解决遇到的问题，从而加深学生对问题的理解。在课堂中，针对问题，学生共同研讨，老师进行组织和指导，最终问题得以解决，很好地锻炼了学生的思维发展，通过这几个过程，使自主学习落到实处。课堂外，学生的课后学习得到高度重视，老师通过布置一定的课后复习、课前预习的作业，学生在课外完成，他们可以看视频讲座、看微课、阅读电子书、查看网上帖吧的贴子或与同学讨论，自主完成学习。翻转课堂在培养学生自主动手能力的同时，也为老师解决学生问题提供了充足的时间。同时，大量的学习资源，提高了学生自主学习的能力和意愿，激发了兴趣，也挖掘出学生的潜能。这种模式融合了探究式学习、混合式学习等各种学习方式，提高了学生学习的灵活性和主动性，提高了教学效率和学习能力。

（三）创新师资队伍培养模式

师资队伍建设上，应采取学习、实践、研究并进的措施，实现从现代职业教育理论学习到现代职业教育理论指导下实践的突破。创新师资队伍的培养，首先应在教师队伍中广泛开展教学交流，不仅是校内的交流，而且要加强校外的交流。从外部学习先进学校和企业团体的计算机教学，汲取好的教学方法，提高教学理念。其次，应建立常态化教师培训制度，学习先进技术，及时更新自身知识。比如每学期或学年定期参加培训或下企业锻炼实习，通过持续的和制度化的培训，提高教师的理论水平和动手实践能力。在教学过程中，虽然教师日常教学工作十分繁重，但还应注意个人自身知识技能的提高，加强学习，不断充电，勤练内功，保持业务、学术上的高势态。俗话说得好：“师傅不巧徒弟拙。”教师不坚持学习，知识会遗忘，会出现“力不从心”的感觉，不能满足教学的需要。作为一名计算机专业教师，应关注和了解当前计算机发展状况和趋势，不断学习。从书本学，向高人学，不断拓宽知识面，夯实专业知识，取长补短，不断完善自我。学以致用，使自己能力提升、境界提升，让课堂知识贴近潮流，做一名充满魅力的好教师。

四、结语

中职计算机教学改革，是教学的需要，社会的需要，顺潮流而为。在实践过程中，可能存在种种问题，但只要不断突破，抓住改革的重点和方向，不断拓展思路，探讨改革途径，就能不断提高教师素质，提高计算机教学水平，提高教育教学的成效。

作者：李祖科 单位：福建省厦门市集美职业技术学校

第二篇：中职学校计算机教学的改进及创新

【摘要】当今的社会已经进入网络信息化时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，知识的总量急剧增加，作为新一代的职业学校的教师，也应紧跟时代步伐，改善原有的传统教学模式，积极探索，在教学领域实施改进和创新。

【关键词】计算机教学;改进;创新;方法

目前中等职业学校普遍存在入学门槛偏低的现状，大多数是未达到普通高中录取线的毕业生，尤其还存在一定数量的初中未结业学生。这类学生接受能力不统一，在已学知识、学习能力、思维方式上均存在明显的差异。再加上计算机的好多知识都是在英文版本上演变而来，对英语识记、数学逻辑分析能力有一定的要求。而中职学生面临的又是计算机对口升学，对计算机专业理论知识要求熟练、准确地掌握，对专业技能要求不断地进行强化训练、熟练操作。这种种原因加大了我们职业学校的教学难度，对我们的教学提出了更高的要求。鉴于以上情况，我认为中职学校应当从以下方面积极地对计算机实践教学的模式进行创新和改进：

一、充分利用多媒体进行改进创新

多媒体教学集文字、图像、音频、视频、动画等信息于一体，声情并茂，容易激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，学生学习兴趣的调动和激发对其学习动机起着关键和决定性作用。要想调动和激发学生学习数学的积极性和主动性，就必须首先让他们对所学东西产生兴趣。我在FLASH二维动画教学中，通过多媒体演示做好的动画短片，吸引学生，学生看后都异常感兴趣，有跃跃欲试的冲动，从而对教学内容的学习起了推动作用。在平面设计教学中，在讲解画笔工具时，教师通过多媒体展示通过画笔绘制的秋天的图画，激发了学生的兴趣，对画笔的学习产生渴求感，从而对教师教学任务的实施起到促进作用。

二、采用“任务驱动法”进行改进创新

中职学校区别于普通中学的最本质的方面就是为社会输送应用型实践的人才，所以，中职计算机教学过程中要让学生学到真正的知识，获得较高的实践操作能力，就要从实际出发，使学生学到的理论知识向实际应用转化。在这个过程中，教师可以采用“任务驱动”教学法，使学生在对计算机理论和操作进行学习的过程中，给学生布置学习任务，使他们通过自己的努力和探索，来完成教师布置的任务。在这个过程中，学生的积极性得到极大的激发。由于中职学生的年龄特点，他们都具有争强好胜的个性，对于教师布置的任务都想尽快完成，促使他们集中精力，认真分析任务要求，最终使任务获得圆满完成。我在三维动画教学中，讲解复合对象中的布尔工具时，先讲解布尔的方法，然后布置“制作镂空小笔筒”的任务，同学们兴致很高，边思考分析、边讨论研究、最后动手圆满完成了任务，同时对布尔操作有了清晰的认识和熟练的掌握。当然，在任务驱动教学中，我们还应该结合分层教学法，一是任务分层，即任务由简单到复杂分为基本任务、进阶任务、最终任务。二是学生分层，对不同能力的学生的要求也可由低到高不同要求。

三、应用“项目教学法”进行改进创新

在中职学校的计算机教学中，侧重于培养学生的技能，而项目教学是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。项目教学法，是以“学生为主体，教师为主导”的一种教学方法。项目教学法的具体实施办法，就是教师根据自己的授课内容，将教学项目分成几个小的知识块，然后教师通过向学生出示任务、进一步分解任务、加以创新和全面提高等几个阶段。学生通过明确任务、完成任务、形成技能和拓展任务等几个阶段，一一去认真完成。在项目教学法中，不同学习基础的学生，可以根据自己的情况，完成不同的学习任务，这样学生可以通过完成一个个小任务，最终掌握教师所布置的所有学习任务。在项目教学法中，老师还可以不失时机地加入情感教育，以充分调动学生的学习积极性。例如，我们在讲计算机应用基础WORD中的图文混排时，可以利用项目教学法，将图文混排分解为几个小的项目：插入文字并设置文字、插入图片并编辑、插入文本框并设置、插入艺术字并设置、插入表格并设置、插入图表并设置、插入公式、插入SMARTAR图形等项目，最后将图片、文字、文本框、艺术字、表格、图表、SMARTAR图形等进行综合排版，即图文混排，从而提高学生的综合排版水平。通过这样一个阶段一个阶段逐步地练习，并在每个阶段对学生进行考核评价，降低了学生对图文混排的畏难情绪，提高了学生图文混排的积极性，增强了学生图文混排效果的美感，教学效果比较理想。同时，也真正地把职业教育的特点融入到了计算机教学中。

四、通过网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台

进行改进和创新在计算机的教学改革过程中，我们体会到计算机课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。这就要求中职学校建立校园网络资源，给学生提供学习和操作的平台。通过开通校园资源网络，将电子教案、各模块习题及答案、教学素材、模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，学生可以利用课余时间进行操作，促进计算机理论知识的消化和吸收。当然，学生也可以利用互联网的强大资源，查阅知识，观看视频教程，遇到问题通过网上百度，或是通过网络互动，微信、QQ等平台寻求帮助，解决在学习中遇到的问题。这些条件的创设不仅能提高学生在计算机课程中的学习兴趣，提高学生自主学习能力，还能促进他们创新思维和能力的发展。

五、通过编写校本教材，因材施教，校企合作进行改进和创新

使用传统的统编教材，存在教学知识老化、理论过多，编排顺序不合理等问题，以该方式培养出的学生，第一不能与社会接轨，第二不能为其它需要计算机的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快，需要我们不断学习，以更新知识。有的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教。”为改变这一状况，我们的计算机教学内容必须进行改进和创新。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，根据教师参与企业实践，总结企业工程师的实践经验，开发校本教材，打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用，注重学生探究学习能力、自学能力和实际动手能力的培养。有条件的学校，可以在校本教材基础上，让学生深入企业进行实习，加强学生理论知识的掌握，提高学生自主学习和实际动手的能力。

六、通过灵活多样的考核评价办法进行改进和创新

1.每节课要有每节课的测评来夯实基础。不管是专业理论课还是实际上机操作课，学生都以每节课的知识目标、能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机操作分目标、分任务等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，以小组为单位，以自评、互评、他评等形式，一课一测评，夯实学生的专业基础，检验学生的知识掌握程度，以期改进提高。

2.用设计作品代替考试。每个模块任务的总结性测试，可让学生通过设计作品、展示作品、展示课件、摄影摄像等形式来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报展示、演示成果等代替成绩单。这样不仅培养学生的自主学习能力，还提高了学生的自我总结能力，同时有利于学生发散思维的养成和创新能力的培养。

3.通过参加技能大赛进行考评。一年一度的技能大赛，是对学生知识掌握程度，及实践操作能力、创新能力，发散思维能力等综合能力的最好考评。通过校赛、市赛、省赛、国赛，逐层选拔，对学生进行了综合能力的考评。同时技能大赛也是学生将来步入高一级学府，步入社会的有效的、综合考评的最好的通行证。

4.通过取得技能证书考核。职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。为日后就业打下良好的基础。

总之，计算机课传统的课堂教学模式、方法、理念等都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体以教师为主导。真正让学生愿意学、学得好、学以致用、学得轻松愉快。

作者：王丽 单位：太原市第七职业中学

第三篇：中职计算机教学中微课的应用探析

摘要：随着“微”时代的到来，微课作为一种新的教学理念近年来被广泛应用到中职计算机教育教学过程中，微课的利用不仅能很好提升学生的学习主观能动性，还能够很好提升课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣。笔者根据微课的几个特点阐述了其在中职计算机教育教学中的重要作用，并分析了微课在中职计算机教育教学中的应用，使微课在中职教育教学中更好地发挥作用，提高课堂的教学效率和质量。

关键词：中职；计算机教学；微课

1背景介绍

伴随着现代化信息技术的飞速发展，“微”时代已悄然到来，微信、微博已成为人们交流中不可或缺的“微”工具，而作为中职学校，在信息化时代的冲击下，必须要改革和创新相关的课程教学，而“微课”的出现和应用在一定程度上改变了教师的教学方式、学生的学习方式。以洛阳铁路信息工程学校的计算机教学为例，该课程是各专业学生必修的一门基础课程，但实际的教学效果却较差，课堂教学手段单一，传统教学模式枯燥，学生学习兴趣低，而“微课”作为信息时代的产物，在一定程度上改变了传统单一的教育教学模式，微课的核心组成内容是“课堂教学视频”，它对每节课的精华和重难点进行浓缩，录制成10分钟左右的视频，可随堂播放，也可在相关平台，方便学生随时点播和反复自主学习。微课具有教学时间短、教学内容精、主题突出、针对性强、易掌握等特点，能够让学生在轻松学习的同时满足学习需求、解决学习中出现的问题，达到更好的教学效果。

2微课在中职计算机教学中的重要作用

2.1以学生自主学习为主，激发了学生学习兴趣

中职计算机教学通常受传统教学模式的束缚，在教育教学中大部分时间都用在计算机知识的讲解上，这样的教学方式较为呆板无趣，不能充分调动学生的学习兴趣，学生在学习中属于被动接受的一方，既无法体现学生的主体意识，教学效果也不尽人意。微课教学模式则主张学生是学习的主体，它主要针对学生在自主学习过程中遇到的问题提供帮助，有的放矢，达到事半功倍的效果[1]。微课是以教学视频的形式让学生学习相关的知识内容，所学内容针对性较强，这种视频方式的学习不仅能够活跃课堂气氛，还可以更好提升学生的学习兴趣。另外，微课作为一种新的教学方式和过程，会使对新鲜事物具有好奇心理的学生产生一定的学习激情，相对于传统的教学模式，视频不仅能够很好吸引学生的注意力，同时也会使学生集中精力，提升学习效率。

2.2教学内容精简、重点突出，学生较易掌握

相对于传统课堂一节课45分钟的教学内容，微课所讲授的内容更加精简明了。一般微课的授课时长不超过10分钟，5～8分钟为宜，更符合教师和学生的需要。以笔者所带初中班学生为例，由于小中专班学生的特殊性，课堂专注度较差，基本每堂课集中注意力听课的时间就是每堂课的前15分钟左右，而微课的时长更好地把握了学生的学习心理。另外，微课在制作中要求教师在讲解问题时语言精练、重点突出，在某种程度上更符合大部分中职学生在学习中“速战速决”的学习心理[2]。因此，微课在利用视频的形式讲解本节所学内容重、难点知识的同时，不仅可以更好体现出课堂教学重点，也可以让学生更好理解和掌握其中的重点内容。由于主题突出、内容具体，学生接受起来就更容易，教学效果就会大大提高。

2.3更新教学观念，学习形式多样化

虽然新课程教学理念在教育教学中的应用已有一段的时间，但是在教育教学中仍然会受到传统教学观念的影响，中职计算机教学传统教学模式一般会重点讲解计算机的理论知识，但是学生在学习中不能很好将理论和操作结合起来，也相对忽视了学生在学习中的自主性，不能很好提升教学效果。微课在中职计算机教学中利用了视频的形式，摆脱了传统教学模式的束缚，学生可以利用视频、网络的形式学习相关的知识内容，教师没有必要花费大量的时间来讲解知识内容，教师要做的是引导学生进行自学，学生利用微课学习相关的知识内容，对于不理解的问题由教师对其进行指导。即使离开课堂，同样可以进行学习，通过微课这种教学方式学生将真正成为自己学习的主人，感受到学习的乐趣，并真正参与到学习中去。

2.4加强师生互动，课堂中教学相长

微课的出现毫无疑问为教学提供了一种新的教学方式，由于微课是事先设计和制作好的，因此，在播放过程中，老师可以随时关注学生学习动态，该提问时提问，该提示时提示，该评价时评价，并随时解答学生提出的问题，增强了课堂中师生之间的互动，更有利于老师了解学生的学习进度和知识掌握情况，更有效地指导学生的学习。中职计算机教学中一般会有学生作品设计环节，但是由于学生之间存在一定的差异，如果采用小组合作的方式并不能取得较好的教学效果。微课在中职计算机教学中的应用可以让学生根据自己的学习情况开展小组合作学习。微课的应用更加强调个体之间的协作，但是传统学习方式往往注重的是合作中的竞争，即使是采用小组合作学习方式，也会最终转变为个人之间的竞争。在教学中要想培养学生的集体观念就需要让学生合力来解决问题，微课教学模式的应用能够更好促进学生之间的相互学习，也能够使得学生的沟通合作能力得到相应的提升。另外，微课在设计和制作过程中，需要准备大量的素材和计划，既要考虑与教材的配套，也要考虑学生的接受和领会能力，因此，微课的制作过程其实也是教师专业水平提升的过程，微课的应用，充分体现教师和学生在教与学的过程相辅相成。

3微课在中职计算机教学中的应用

3.1微课结合课堂教学的设计

微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，既有别于传统单一资源类型的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[3]，因此，对微课的设计要能够做到以下几点：首先内容要新颖、力求创新，同时便于学生接受，以笔者所教课程《AutoCAD设计》为例，《AutoCAD》第三章阵列中环形阵列的内容学生学习起来有难度，为此，对“奔驰标志”的设计进行微课程的设置，以便让学生通过简单、日常的实例熟练掌握环形阵列的使用和相关设置方法，最后做到举一反三，并能够利用微课进行反复学习，以此更好理解重、难点知识。其次，要找准切入点，切入课题时要迅速，讲解问题时直截了当、目标明确。可以由一个问题切入，也可以通过复习旧课引入，无论采用哪种方式，都要与教学内容紧密相关。第三，教学语言要简练、易于理解。在制作之前要准确把握教学重点和难点，充分研究学情，让学生通过微课的学习更好更快地掌握所学知识点。第四，要注意趣味性和创意性，微课的使用对象是中学生，站在学生的角度来解决教学中所出现的问题，这就要求在内容上要更好地贴近学生的学习需求，形式上要生动活泼，想方设法提升知识点趣味性，使学生认为学习是一种享受，在学习的过程中体味学习的乐趣。最后要注意小结，在微课的设计中，小结是必不可少的环节，它是本节所学内容的归纳，不仅能够加深学生对所学知识的印象，还可以减轻学生的记忆负担，但要注意微课小结要精准快捷，起到画龙点晴的作用。

3.2微课结合课堂教学的制作

微课是“课堂视频教学”，现在视频制作软件种类繁多，但无论哪种软件都要满足制作精良的要求，不仅要能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，同时也要为教学的顺利实施提供形象的表达工具，一堂制作精良的微课能真正降低传统教学的枯燥性，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识的重难点。例如在学习《AutoCAD设计》阵列的相关知识内容时，微课的制作首先要选择相应的主体，环形阵列是其重难点，如果采用传统教学模式学生不能很好掌握，但是利用微课的形式能够突破传统教学模式的束缚，让学生更容易理解。在制定教学目标时要考虑到学生学习水平及接受能力。在微课内容制作中可以通过提问的形式让学生积极主动参与其中，知识点的讲解要能够从浅入深，通过动画演示的形式让学生观看操作步骤，并注重对知识点的梳理。制作微课可以采用PPT、Flash等方式，根据教学内容的需要进行选择和制作[4]。3.3微课与实践教学的有效结合对于中职学校来说最为重要的就是实践教学，对于计算机课程的学习要求学生通过一段时间的学习具备相应的实践操作能力，这也是计算机教学的最终目标，这就要求学生在课堂上具有较高的学习能力，同时也要求老师的课堂能够更好吸引学生。微课的应用在一定程度上满足的教师和学生双方的需求，它不仅能够更好以视频的形式讲解实践知识，让学生更方便地理解学习内容和重难点，同时也吸引了学生在课堂上的注意力，激发了学生的学习兴趣。微课本身时间相对较短，在微课设计时要考虑到如何在最短的时间内吸引学生的注意力，这就要求在微课设计时要具有一定的创新性，在了解学生学习心理的基础上进行创新性的教学，以此取得较好的教学效果，促进课堂教学效益的最大化。

4结语

在现阶段“微课”的发展和应用，是对过去传统课堂教学和课堂实录式视频教学的一种反思和修正，因此，无论对于教师还是学生而言，微课无疑都是一种教学思想的改革和教学手段的创新。微课能够更好地促进学生自主学习，使教师充分认识到当前的教育教学模式是以学生为主体、教师为辅助的新学习方式，老师不再是讲台上的主体，而是身边的导师。同时，微课也提供了教师自我提升的机会，在微课设计和制作当中开拓了视野，提高了专业水平，最终达到高效教学和教学相长的目标。

参考文献

[1]徐明磊.微课在中职计算机教学中的应用[J].电子技术与软件工程,2017(20).

[2]郝爱新.中职计算机教学中微课的应用研究[J].通讯世界,2016(20):292.

[3]龚磊.试分析中职计算机教学中微课的应用[J].亚太教育,2016(4):135-136.

[4]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2015,11(23):66-67.

作者：徐晴 单位：洛阳铁路信息工程学校

第四篇：浅谈微课在中职计算机教学中的应用

摘要:随着我国科技的迅速发展，人们已步入了一个数字化与信息化互联互通的时代。截止目前，随着信息化社会的发展，我国的教学方法也得到了不断的改进，并出现了各种各样的教学模式与教学手段。微课最为我国最新的一种教学方法，不仅能够帮助学生进行复预习，还能实现实际操作与课后复习等目的。目前，微课已成为我国教学的重要手段之一。然而，在中职计算机教学之中，并不流行使用微课进行教学。本文通过对微课在中职计算机教学的应用进行简述，以便于将微课推广进中职计算机教学之中。

关键词:微课;中职计算机;教学;应用

在21世纪，微课已将在各个教学领域之中得到了初步的发展，而将微课推广进中职计算机教学领域之中，也是当代教学发展的必然结果之一。通过微课进行教学，也的确能够获得意想不到的收获。但因中职计算机教师与学生对微课的认识还不够全面，导致了微课在中职计算机领域的应用还是不够深入。本文通过对微课在中职计算机教学中的应用进行简单的介绍，希望相关人员能够对其的了解更加的深入。

一、微课基本含义

微课是将教学的内容通过微型视频的方式呈现出来，因此，微课也可以叫做“微型的视频课程”。对于教师而言，这种教学方法能够更加有效的将学科中的某项重难点进行强化讲解，还能够针对某个教学环节进行针对性强化，如学习中出现的活动或实验等事情开发出合理的教学情景，并通过网络将这种视频呈现在学生的眼前。这种将教学重难点制作成视频资料的方式，能够为更多的学生提供学习资源，并因其时间段，教学重点突出等优势，能够完美的解决教学方面的问题，而其不受环境场地限制的优点，能够让学生重复的观课这一重难点知识，最终使学生的疑问得到解决，并对学生自学带来了积极作用。

二、微课在中职计算机教学中应用的意义

(一)有利于激发学生的学习兴趣

因微课有着灵活多变的特点，使得其能够在结合教学知识的基础上，实现多种教学资源的整合化，为学生提供了更为新颖的教学模式，使学生的积极性大幅度提高。并且，学生能够在微课中得到更多的动手实践能力，尤其是在计算机课程教学之中，学生在得到动手实践的机会时，还能提高学习的兴趣。

(二)有利于生动形象地展示

教学内容相较于其他教学而言，中职计算机教学更加注重的是学生的动手操作能力。但因传统教学模式太过于单一，导致学生的没有学习的兴趣。并且，计算机教学的内容过于枯燥抽象，使得学生无法理解吸收。然而微课能从多角度展现某一知识点，有着很强的针对性与灵活性，这能够使学生更容易掌握知识点。

(三)有利于实现分层次教学

在中职计算机教学之中，学生的基础有着较大的差异性，因此，传统的教学模式很难兼顾每一个学生。但微课能够让学生根据自身的实际情况选择适合的教学视频进行观看，教师也能从学生的自学反馈中设计出具体的教学内容，从而真正的实现分层次教学。

三、中职计算机教学中微课应用策略

(一)微课教学和学生的学习兴趣相结合

在对学生进行中职计算机教学之前，教师应该规划好计算机教学的主要目标，并将促进学生学习定为中心思想。因此，在选择教学所用到的微课时，便应该将学生的兴趣与所学的知识很好的连接起来，这样便能够最大限度的发挥出学生自己的思想意志，使学生快速且有效的掌握所学的知识点，进而达到教师所制定的教学目标。在进行微课教学时，应将学生对计算机所掌握的相关知识与教学手段联合起来，如在指导学生使用Office时，可将使用Office的关键步骤交给学生，并为学生布置一些教学任务，使学生在实践的同时，将所了解的知识点融汇贯通。而在进行Office操作时，word是最为基本的要求，这也是学生们经常使用的知识。因此，在布置教学任务时，可将这些知识全部融合在一起，使教师的教学内容变得更加具有趣味性。这种趣味性教学模式，还能有效的提高学生学习的积极性，让学生更快更好的掌握所学知识点。

(二)通过微课教学的模式提升教学的效果

当下，教师在多媒体技术的支持下，在为学生讲解知识点时，多数都会运用到PPT为学生呈现计算机的教学内容，这种方式能够有效的满足课堂教学的需求，尤其是在移动端教学之中，使用网络视频能够更好的提升中职计算机的教学质量。如在计算机教学之中，有一章的教学内容与网络技术有关，这时，教师便可在教学的过程之中，使用CamtasiaStudio软件进一步的为学生讲解这项知识点，并从侧面帮助学生更好的掌握这一章之中的知识。此外，在进行微课教学时，教师还能够通过其他方法增加其教学的效果，例如使用音、频、图画等方式将所教授的知识点呈现在学生的眼前，让学生更为直观的了解本知识点所代表的意义。当微课中出现需要改进的地方时，教师也可以通过使用一些工具，将其进一步的完善。

(三)重视对微课的教学分析

随着教学的深入与学生的不断进步，教师需要更加深入的了解微课教学对于学生学习的相关状况，以便于更好的规划接下来的教学内容、教学难度与教学进度。以便于在学生后期的学习之中，让每个学生获得更加适合自己的学习内容。因计算机教学中最为重要的便是学生的学习操作能力，因此，在设计微课内容时，教师应将理论讲解的时间进行压缩，在教学中出现的重难点则是通过实际操作的方式传授给学生，并让学生自行操作，进一步巩固所学的知识。因此，在中职计算机教学中，可将计算机教学内容进行详细的划分，并将学生经常出现的问题通过微课进行进一步的讲解，学生在空余的时间中，便可以自行选择微课内容进行反复观看，最终达到彻底掌握相关知识点的目的。另外，教师也能够通过微课，了解到其他教师的教学方式，并从中提取出自身没有的优点，不断完善自身的教学模式，再次进行教学时，便能够让学生更好的掌握教学内容，进一步实现资源共享，使其能够获得更加优秀的计算机应用技术。

四、总结

作为一种新型的教学方法，微课有着鲜明的特点，在设计微课时，教师能充分考虑到学生的实际情况，为学生打造出最为适合的教学内容，并营造出良好的教学气氛，以达到事半功倍的教学效果。

参考文献:

［1］孙培彦．浅谈微课在中职计算机教学中的应用［J］．电脑与电信，2017，04(21):71-72．

［2］朱志谨．微课在中职计算机教学中的应用［J］．信息与电脑(理论版)，2017，05(14):222-223.

作者：孙美玲 单位：江苏省如皋第一中等专业学校

第五篇：项目教学法在中职计算机教学中的运用

摘要：计算机基础课作为一门课程应结合学科的特点在充分运用现代教育技术的同时努力培养学生主动获取、分析、处理信息的能力并培养学生的自学能力，为学生把计算机应用于专业打下一个坚实的基础。我国的计算机飞速发展的同时，也应该提高同学们的计算机水平以及实践能力。

关键词：中职计算机；项目教学法；传统教学

1项目教学法

1.1项目教学法的定义

项目教学法是由“美国的著名儿童教育学家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大的儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士”共同提出的一种新的教学方式，它的根本目的使对一个比较复杂的操作问题进行一定的解决，主要包含社会性活动以及科技类项目设计两种方式,是老师和同学们共同对一个完整的项目进行实施，来开展的教学活动。

1.2项目教学法的特点

其一，多样性。对学生来说，将学生们的学习方式进行不断地调整和转变，在学生们自主学习的环境中，激发他们的想象力和创造力。而对教师来说，教师对学生们的引导,让教师不再只是学生们知识的传播者，更是他们学习的引导者。其二，可控性。在中职计算机教学中，项目教学是老师和同学们共同完成的教学活动，在学生们精心相关的任务的时候，老师会全程的进行相应的辅导，能够使学生们专心练习。其三，实践性。在中职计算机教学中实行项目教学法，就是一个将实践和理论相结合来进行教学的方式。学生们在实践的过程中，理论知识得到了强化，同时实际操作能力得到了提高。

1.3项目教学法的内涵

项目教学法跟传统教学的不同之处在于，教师在教学中更注重学生自身主体地位，注意挖掘学生的主观能动性，根据学生在计算机学习中的长处和不足，划分为不同的小组，分配给每个小组的学习任务也更贴合学生的学习实际，更有利于学生完成学习任务，扎实掌握计算机专业知识。项目教学法与传统教学相比，具有更明显的针对性，因而也提高了项目教学法的可控性，同时比较注重教学理论与实践操作的结合，提高其教学的实用性，提高学生对于学习的兴趣和积极性。

2项目教学法在计算机专业课教学中的应用

项目教学法，就是老师和学生们对同一项目进行合作完成，将教学活动完成。在对相应的项目进行完成的过程中，可以培养学生们的团结协作能力，还可以使学生们的实际操作能力得到提高。

2.1操作性的项目设计

在进行中职计算机课程的教学时，老师应该不断地激发学生们的学习兴趣和热情，使学生们的团队合作意识与创新能力得到不断地提高，从而提高学生们的学习效率。比如在对《Word2003图文混排》内容教学时候，需要挑选一些相关的图文表做宣传单，学生们自己在对这些宣传单进行观察的时候，会不自觉的进行相应的设计和制作，使得课堂上计算机的学习效率得以提高。

2.2衔接性的项目设计

计算机课程的内容都是相互联系在一起的，老师应该帮助中职的学生把计算机内容的一些逻辑联系进行相应的整理。同时在进行项目设计的时候，应该把以前学过的一些旧知识适当的添加进项目设计中去，这样不但可以让学生们对学过的知识进行巩固，而且还可以学到新的知识。

2.3针对性的项目设计

在进行项目的设计的时候，应该要对学生们的特点进行全面考虑，特别是学生们的学习兴趣。要根据学生们不同的学习能力水平，设计出适合它们的项目练习。比如在对《Word2003文字处理》内容进行教学的时候，对那一些学习基础比较薄弱的学生，要给他们设计相对较简单的项目练习，而对那些基础较强的学生，应该安排相应较难的项目练习，并且要将相应的项目成果进行打印并呈现在学生们的眼前，这样可以产生一个十分明显的对比，使学生们的竞争力得到增加，激发学生们的学习热情。

2.4情境性的项目设计

针对计算机的文字、图像等相关信息的处理时，对相应的情景进行一个合理有效的创建，构造一个良好的学习氛围，让学生们在这样的一个情境下，自觉主动的对项目练习进行完成。比如：在《网页制作》的教学过程中，应该对一些优秀的网页进行搜集整理，并在课堂上展示给学生们，在这些优秀的网页中不但会有文字表述，还有相应的图片进行搭配。这样的一个项目建设，可以使中职计算机专业的学生能够体验学习的热情，教师也可以根据这样的情况，来对网页的设计进行教学。

3结语

在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

参考文献：

[1]阎世鹏.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑，2017(2)：229-230.

[2]李洪权.浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用思考[J].电子制作，2015(4)：122.

[3]阮海斌.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑，2016(22)：251-252.

作者：范岩 单位：菏泽技师学院

第六篇：基于课堂实效的中职计算机教学探讨

【摘要】所谓的课堂实效性就是指通过教师对学生的一段时间教学之后，让学生获得了明显的进步等。可以这样说在整个课堂教学中实效性有着非常重要的作用，同时是否能够获取到教学成果的关键。本文主要对课堂实效的中职计算机教学进行探讨，旨在让中职计算课堂教学更具有实效性。

【关键词】中职教学；课堂实效性；计算机教学

伴随着不断深入发展的社会信息化，这让计算机开始渗透了社会的各个领域中，由此也让掌握计算机的操作技能成为了当下人们一个具备的重要基本能力，由此在中职学校中也开始将计算机作为了一个必修的课程。现阶段，虽然计算机课程的教学有着各种各样的方式，但从当前的实际教学情况来看，课堂教学仍然是最为主要的一种教学方式。基于此,应该如何将课堂实效性得到明显的提高就显得尤为的重要。

一、对中职计算机课堂教学实效性影响的因素

1、学生掌握计算机的水平不一。因为城乡经济的发展存在着一定的不平衡，由此全国范围内并不是所有的地区，都开设了计算机课程的教学，因此有的学生在小学阶段就已经掌握了计算机的基本技能，但是有的地区的学生在初中阶段都快要结束了，但是仍然没有接触过计算机的学习，更不用提对计算机基本技能的掌握了。由于中职学生在各方面的学习能力上都存在着很大的不同，基于此这就造成了现有学生掌握计算机水平的不一致。

2、教材内容不够新颖。作为中职学生的一门基础且是必修的一门课程，计算机的应用不但要求学生要对基本的操作进行熟练的使用，同时还要对办公过程中经常使用到的软件有一个熟悉的了解。虽然此门课程只需要对计算机的一些基本技能能够掌握即可，但是随着计算机的不断发展，这让操作系统等也发生了很大的变化。从现在的实际情况来看，对于之前的陈旧教材还是有很多中职学校在使用，不但学习上的内容已经无法满足实际的需要了，同时这些陈旧的内容也不能够将学生的学习的积极性充分的激发出来。即使学生将所学的计算机教材上的内容全部掌握，但是还是不能够将所学的计算机知识应用在实际操作中。

3、教师不愿对有效教学方法进行尝试。从当前阶段中职学校的计算机教学上来看，更多的主要还是以讲授为第一位，但是教学方式比较单一化。由于中职学生整体的生源质量和高校的学生相对比有着一定的差距，对于本身就对学习不感兴趣的学生，如果再采用之前单一的教学模式，那学生上课就会没有心思听进去，这样一来就造成了部分教师在实际讲课的过程中，没有将应该详细讲的内容讲给学生，因此在上课的过程中只是将计算机课本上的内容匆匆讲完，然后将操作的过程中敷衍的操作一遍，这样只会造成课堂上的实效性过低的情况发生。

二、提高计算机课堂教学实效性的有效尝试

为了让现阶段计算机教学质量低的情况得到有效的改善，就需要在实际教授计算机课程中，对教学的模式进行适当的改变，与此同时将新颖的教学方法应用到计算机的基础教学当中，最终取得了显著的成效。

1、分组合作教学。由于中职学生的计算机学习成本存在着很大的区别，基于此种情况下，可以通过将学生分组的方式，从而进行分组合作教学。在分组的过程中不按照随机分组的原则，而是按照学生对计算机实际掌握的水平，对于计算机水平差异不大的学生可以将其分成一组，每组人数不超过5人，然后再根据学生计算机水平掌握的不同，对学生展开分层次教学的方式。基于此，就需要教师备课时，对每个层次学生应该掌握的计算机知识进行充分的考虑，同时对于新知识要向学生进行及时的介绍，让学生的知识面可以得到有效的拓展。

2、任务驱动教学。任务驱动教学法主要是指对于教师所布置的任务，学生要在及时完成的同时，并解决任务过程中发现的问题等对所学的知识进行有效的掌握。采取任务驱动教学法最为重要的就是要选取任务，在选取任务的过程中一定要确保任务的新颖程度，只有这样才能够满足学生对新鲜事物的好奇心，不但如此还要紧密的联系起学生的日常生活，这样学生才会觉得学习计算机对于以后是非常有用途的。将计算机应用到课堂教学的过程中，要按照计算机的教学内容，并和学生实际会用到的用途相结合，任务的形式没有限制，可以是做表格等，比如通过对Word文档的利用，在学校某一期的期刊中做一个图文的编排，这样不但可以让学生对有关知识进行了掌握，同时也提高了学生的学习计算机的兴趣。

3、及时进行教学反馈。无论采用何种教学方法，教学的评价反馈都有着不可忽视的作用，它能够将教师和学生对于教学的结果有一个及时额了解。这样不但可以方便教师对教学工作进行及时的调整，同时教师也可以对学生在学习过程中存在的问题进行及时的了解，方便教师对学生计算机的学习进行切实有效的指导，这样不但有利于教学目标的实现，同时让能够起到激励学生对计算机学习的积极性。

参考文献

[1]申瑞杰.基于学习迁移理论的中职计算机教学探索[J].教育与职业,2017(15).

[2]井绪伟.提高中职公共基础课课堂教学有效性的研究[J].中国职业技术教育,2016(7):81-85.

[3]拉巴次仁.多媒体计算机在中职历史教学中的辅助作用[J].中国职业技术教育,2016(b03):171-172.

作者：王磊 单位：茌平县职业教育中心学校