大学生计算机网络理念教课研讨范文

对于理工科学生来说，就A知识点还可以强调计算机网络和计算机系统与无盘工作站组成的计算机网络的区别。举个例子来说，大家都知道美国微软公司的总裁比尔盖茨，在自传里写道小时候在滨湖中学读书的时候，他的母亲在成绩好的时候会给他奖励，是一个连接到几百英里之外的一个中型计算机连接到他们学校的一个终端打孔机的若干机时。比尔盖茨通过这个既是输入设备又是输出设备的打孔机来下棋和进行一些智力游戏。那么这个网络严格意义上就不是计算机网络，而是计算机系统。

另外，在中国的上世纪九十年代的NOVELL网络的节点是无盘工作站，也就是说没有硬盘，计算机术语叫外存。虽然与现在我们的计算机有所不同，但也是局域网。因为计算机网络的节点应该具体看作是有CPU和内存即可。

对于经济管理类的学生来说，他们对于经济的利益关系比较敏感，擅长于人在经济行为中的数学模型。在讲解计算机网络概念的时候可以着重于C知识点中的资源共享。从博弈论的角度来说，博弈分为零和博弈与非零和博弈，非零和博弈也分成正和博弈与负和博弈。人与人之间只要有行为来往，就会有得到和失去。

而在零和博弈里，人们最后的收益总和为零，有胜者就一定有败者。如果选择合适的策略，就会使最后的收益总和为正值，即正和博弈，也就是在经济学领域普遍提到的“双赢”。前提是博弈的双方都会达成一个默契和契约，无偿和廉价地供给对方自己的资源，从而反过来说，自己以很小的代价获得了需要的高代价资源。

举个例子来说，甲地盛产棉花，却缺少铁矿，而乙地则正好相反，盛产铁矿，而欠缺棉花。如果双方都愿意低价出让自己丰富的资源，也就同时会廉价地得到自己的稀缺资源，从而在整体上达到大家都获得了最大的收益。计算机网络的资源共享从经济学的角度来说也是如此，每个计算机节点都无偿地供给需要者自己所拥有的资源：CPU、内存以及输入设备和输出设备诸如打印机、绘图仪、扫描仪等等，还有存在外存中的数据和信息。计算机网络就是一个经济学中的双赢的典范。

对于文科学生来说，对比理工科学生来说，比较看重生活品味，感情丰富，擅长于具体问题的思考。在讲解计算机网络的定义时，可以着重于B知识点。比如，对于历史专业的学生来说，可以以中国古代的烽火台来导引，中国古代的烽火台作为传递紧急的军事信息在历史上起到了重要的作用。白天点狼烟，晚上通过点火来传递军情。那么为什么烽火台之间的距离一般都是在两公里左右呢？这是因为无论是狼烟还是烽火，作为信息也同样存在衰减，到了极致也就会消失，造成信息的丢失。两公里的距离大至可以保证信息能够完整地传递下去。同时一般而言，信息在传递的过程当中都会受到干扰，也就是说，接受方会传递错误的信息，比如说如果有人有意和无意地点狼烟和放火在这个距离上也能够使接受方正确地判明是否是真实的军事信息。

另外，从生活的细节中以及一些我们平常并没有注意的生活事实中也会发现类似的证明。比如，可以给学生说，你们同学之间在学校的校园里如果相距一百米左右很少会有同学会通过喊话，这是因为每个人都会知道对方会听不清楚或者根本就听不见。这个时候如果想及时地传递信息很可能会用手势和肢体语言。这个生活中的细节和不容争辩的事实也说明信息的传递实在是有许多技术的内容。从这些小例子出发，学生就会产生对计算机这门学科的兴趣和认同感，这样对于不太擅长理工科思维的文科学生来说在介绍计算机里的技术术语和手法时学生也会很快的掌握。

高等教育的计算机基础课教师面对的是不同学科背景的学生。针对理工科、经济管理类、文科等不同的学生的特点分别有针对性地讲解计算机知识是有深入性地进行教学研究的必要。本文在计算机网络的定义的讲解上给出了分析，同样，在计算机基础课程的其它地方也同样适合进行这种研究和分析。

作者：付大愚单位：沈阳体育学院体育信息技术系