职院计算机授课中的探究式教课范文

改变了计算机网络课堂教学的目标。

传统的计算机网络课堂教学中，教师的教学目标就是大学生是否记住了课堂教学中的知识点，在大学生是否会背诵知识点，大学生是否真正掌握了知识点，是否会将学过的知识进行灵活运用方面则没有引起足够的重视。在探究式课堂教学中，教师的教学目标发生了根本变化。教师不再将课堂教学的焦点集中在大学生是否记住课堂教学的内容，而是以学科知识为载体，培养出善于提出问题、分析问题进而解决问题的大学生为教学目标，切实提高大学生对计算机的应用能力，而不是仅仅停留在理论知识的层面。这种新的课堂教学理念才符合当今社会对人才的需求，也应当是高职院校培养大学生的目的。

改变了计算机网络课堂的教学模式。在传统的计算机网络教学模式中，课堂教学中教师占绝对的主导地位，教师全盘式的讲，填鸭式的满堂灌，没有留出足够的时间给大学生独立思考，这样只会使大学生被动接受知识，从而失去对计算机网络课堂学习的兴趣。探究式课堂教学方式将改变传统的教学模式，将教师“教的课堂”逐渐转变为大学生“学的课堂“，使教师“教知识”转变为教授大学生学习知识的方法，从而达到使大学生由“被动接受”转变为“主动学习”的目的，为大学生在学习过程中能够更好地提出问题、分析问题、解决问题创造了机会。在这种新的探究式教学模式下，高职院校的大学生才能真正掌握课堂教学的知识并且达到使所学知识能学以致用的标准。

计算机网络课堂教学中探究式教学的策略

1.激发高职院校大学生计算机网络学习的兴趣，培养大学生探究学习的意识。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，只有使教学能够激发大学生对计算机网络学习的兴趣才能为培养大学生的探究式学习意识打下良好的基础。计算机网络教学在高职院校教学中是一门专业课程，必须引起教师与大学生的足够重视。教师应该在课堂教学中创设条件，要求大学生在对计算机的操作过程中去熟悉软件、运用软件。在教学过程中，教师应该把握住计算机网络教学的这个特点，将理论教学与实践结合起来，让大学生在享受课堂教学的趣味中掌握知识，提升自己的实际操作能力。教师在教授《网络基础》这节课时，利用探究式教学模式，就可以有效改变传统课堂教学中那种枯燥、乏味的教学模式，灵活利用多种教学手段丰富了计算机网络课堂的教学。

上课伊始，教师可利用多媒体为大学生播放介绍计算机网络的短片。短片中介绍计算机网络的基本概念以及各种网络类型的特点，播放计算机网络的应用范围以及广阔的发展前景。这样，教师就可以首先利用多媒体让大学生了解到计算机网络的基础知识，同时也吸引了大学生对计算机网络的学习兴趣。随后可将大学生带到计算机机房，让他们实际感受一下计算机网络这种真实的氛围。这样的探究式教学模式不仅让大学生掌握了基本的计算机网络知识，提高了大学生的动手能力，还激发了大学生对计算机网络知识学习的兴趣。这样，在探究式的课堂教学中首先让大学生产生学习兴趣，才能为课堂教学中展开探究式教学打下了良好的基础。

2.在课堂教学中启发大学生的质疑，引导大学生探究。探究式教学方式的本质特征就是集实践性、问题性以及参与性于一体。在高职院校的计算机网络教学中，要实施探究式教学，激发大学生的探究欲望，教师就应该给大学生留下一个广阔的思维空间，让大学生主动学习、主动探究，培养大学生有一种寻根问底、追寻奥秘根源的求知欲望。

在计算机网络课堂教学中，采用探究式教学，教师可以提出问题启发大学生质疑，这是探究性教学的关键环节，教师应启发大学生根据课本内容和自己的生活实际，大胆设想、猜测，从不同方面提出问题，培养大学生发散性思维的能力。只有在课堂教学中提出问题、设置疑问，才能激发大学生的探究欲望，从而引导大学生探究。在教授《计算机网络的协议与体系结构》时，教师在课堂上可利用多媒体播放计算机网络体系结构，让他们产生对计算机网络结构的探究欲望；结合教学内容提出一系列问题让他们思考：如什么是计算机网络的体系结构？为什么要定义网络体系结构？什么是网络协议（NetworkProtocol）？它在网络中起什么作用？如何建立计算机网络模型？网络互连模型的两种划分方式是什么等？让大学生结合课本的内容通过自己的努力去探寻问题的答案。

3.确立大学生的主体地位，提高大学生的探究能力。探究式教学重还课堂于大学生，让大学生成为课堂学习的主人。因此，在计算机网络课堂的教学汇总中，教师应该引导大学生参与课堂教学，教师在课堂教学中充分发挥其主导作用。

在采用探究式方法教授计算机网络课时，教师可安排大学生进行探究学习，对大学生在探究过程中出现的问题进行适当的点拨与引导。让大学生对课堂教学的内容进行自主探究，充分确立大学生在课堂教学中的主体地位，从而提高大学生的探究能力。在计算机网络的教学过程中，教师应该让大学生参与实践，自己动手、动脑对问题进行分析与解决，这样的课堂教学，大学生不光掌握了理论知识，还提高了分析问题、解决问题的实际能力。

在《动手架设以太网，以以太网为例》这节课时，教师可引导大学生参与课堂教学的互动，激发大学生的思维。可简要介绍以太网的发展简史，然后引出教学内容———动手架设以太网。可将全班大学生分成六个小组，让大学生共同探究、思考教学的重点问题：如以太网的概念与其发展；以双绞线架设以太网应该注意什么等？教师在与大学生的互动中完成架设以太网的理论教学，然后让大学生以小组为单位动手较熟练地安装一个以太网，以此巩固课堂的授课内容。

探究式学习在计算机网络教学中发挥着重要的作用，它以大学生的兴趣为基础，以培养大学生的探究能力为目标，充分调动了大学生积极参与学习的主动性和创造性，使大学生在探究的过程中掌握计算机的网络知识，提高自己的计算机网络知识的学习能力。

作者：阿依古丽·艾克木单位：阿克苏职业技术学院