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计算机应用实践教学体系改革实践

2019/11/09 阅读:

实践教学是专业人才培养方案和教学计划的重要组成部分,也是对学生进行专业技能训练和创新能力培养的重要环节。学校以计算机应用专业为调研对象,通过对用人单位和毕业生等进行调查和分析,针对中职计算机应用专业在学生实践能力培养方面存在的问题,进行了改革实践,取得了良好的效果。

一、中职学校计算机应用专业实践教学存在的问题

第一,实践教学多以课内实训的形式出现,没有形成完整的实践教学体系。在教学活动中,存在着专业教师各自为战的情况,不同的教师在实践教学内容、教学方式等方面存在着较大的差异,甚至有部分教师把实践技能训练当作课堂理论教学的补充。第二,实践教学内容的设置与安排不够合理。部分学校的实践教学课程缺乏针对性,且其教学内容层次不清,没有考虑到学生之间的差异性,不能满足不同学生的需求。第三,缺乏对学生进行专业技能的专项训练。在训练方法上,部分教师照本宣科,依照课本罗列的程序或步骤让学生做重复性操作,没有结合学生所学的专业对学生进行有针对性的训练。第四,缺乏具有行业工程背景的教师团队。部分教师长期从事理论教学工作,缺乏工程实践经验和项目管理经验,在指导学生训练和实践时能力不足,学生反馈不佳。

二、实践教学体系的改革内容

(一)构建实践教学体系实践教学体系的构建要围绕着提升学生能力这一中心,对教学内容进行层次化、模块化处理,通过校内校外相结合的培养方式,将实践教学划分为基础技能实践、专业技能实践、综合技能实践三个层次,每个层次设置多个模块,通过模块对学生进行针对性训练(如图1)。

(二)层次化、模块化实践教学内容在教学内容上,依照课程模块功能的不同,将实践训练内容按三个层次划分为八个功能模块:基本技能实践(专业认识模块、课程基础实验模块)、专业技能实践(课程项目实验模块、技能证书培训模块、技能竞赛培训模块)、综合技能实践(专业综合实训模块、实习实训模块、课外创新设计模块)。其中,基础型实践安排在授课前面,专业技能实践及综合技能实践按照课程进度进行安排,其难度和知识综合程度呈层层递进、逐层拔高状态(如图2)。下面以“网络布线”课程为例。1.专业认识(见习)模块:认识学校网络中心的网络综合布线系统,了解网络综合布线系统组成及产品,了解GB50311-2007综合布线工程设计规范和GB50312-2007综合布线系统工程验收规范等。2.课程基础实验模块:掌握网络综合布线工具使用(线缆端接工具、测试工具、管槽安装、线缆敷设工具);端接器件连接;网络传输介质的认识、使用与制作(双绞线、电缆、光纤);布线常用设备使用(中继器、交换机、路由器等)、PVC管槽成型制作等。3.课程项目实验模块:网络综合布线模型系统设计(使用Visio或AutoCAD软件绘制网络拓扑结构图、网络综合布线模型系统设计)、网络模块端接实验、RJ-45水晶头端接和跳线制作及测试实验、110型通信跳线架端接实验、永久链路实验、VC线槽/线管布线实验等。4.技能证书培训模块:西元网络综合布线认证工程师培训与考证。5.技能竞赛培训模块:网络布线项目技能大赛(市级、区级、国家级)。6.专业综合实训模块:网络综合布线模型工程施工、利用西元配线架模拟对某公司大楼办公场地进行综合布线系统的设计和施工安装。7.实习实训模块:学校综合实训大楼布线系统的设计、测试、验收。8.课外创新设计模式:组织学生设计“教师办公楼综合布线系统”。

(三)优化实践教学模式1.课前课后结合———以“三位一体”的教学方式来组织课堂教学针对计算机课程应用性、实验性的特点,教师可以采用“课前布置、课堂精讲、课后反馈”的教学方式来组织课堂教学。课前,教师布置任务,要求学生做好预习,明确学习目标,学生根据实训内容可以提前做实验,自主设计实验方案;课中,教师精讲案例,组织学生独立或以团队的方式完成实训内容,自行或通过团队讨论的方式解决实验中存在的问题,教师在必要时给予学生指导和帮助;课后,教师及时对实验方案的科学性和数据分析的合理性做出评价,师生间进行交流与讨论,帮助学生加深对实训内容的理解,提升教学效果。2.赛教结合———以“赛教结合”的教学模式来促进教学改革在实践教学中,以专业技能竞赛为导向,以项目开发为基础,将技能竞赛的题目分解成符合当前实验环节的任务,形成“项目—模块—任务”的结构。例如,“网络布线”是省级竞赛项目,在“网络布线”工程设计项目中,可以将“布线模型系统设计”项目分成四个任务:(1)制作信息统计表;(2)绘制网络拓扑结构图(用Visio或AutoCAD软件);(3)绘制施工图(含俯视图、侧视图、正视图);(4)制作工程材料统计表。通过对项目的分解,实现了项目引导、任务驱动,降低了实训的难度,便于学生学习和操作,增加了学生的学习兴趣,让每位学生在平时训练中都能体会到技能竞赛的氛围,达到了培养学生技能、提高竞赛成绩的目的。3.校内校外结合———以岗位技能培训、产学合作来促进实践教学的发展校内校外相结合进行教学的目的之一就是解决好学生的就业问题,而就业来源于社会岗位的需求。对内,学校应根据国家职业资格的标准和要求对接行业或产业,对学生进行生产工艺流程和安全生产技术相关知识的培训,让学生初步了解工作岗位的基本内容、职责、标准和程序等,尽可能地缩短学生毕业后适应岗位的时间,达到提升学生技术、规范操作流程、提高工作效率的目的。对外,学校要加强和企业的联系,实行产学合作,将职业教育与生产实践相结合,强化学生在学习与实践之间的联系,深刻体现出“学以致用”的教育理念。4.虚实结合———以“虚实结合”的实验教学方式来弥补传统实验的不足针对实验设备不全或在实训课程教学过程中出现的难开展、难动手问题,学校可以构建“虚实结合”的实训模式,实现现场实验和仿真训练的深度结合。简单实验和操作性强的实验可在计算机实训室内完成;暂无设备支持的实验,可利用模拟仿真实验平台来进行实验;比较复杂的实验,可先利用实验平台进行模拟和仿真,之后再进行真实环境下的实验操作。例如,“计算机网络技术”等课程实验较多,部分学校存在实验条件欠缺和设备不足等情况,则可以CiscoPacketTracer为核心建立计算机网络实验教学平台,通过这个实验平台去模拟网络环境,配置和设计网络,排除网络故障。同时,利用实验平台还能向学生提供更丰富的实验环境,拓展学生的知识面,提高学生的学习兴趣,拓展学生实验的时间和空间,达到开阔学生视野、扩充实验内容的目的。

(四)有针对性地对学生进行专项技能训练对学生进行针对性的技能训练是培养学生实践能力的重要途径,熟练掌握一项或多项专业技术技能,是学生在就业中提升竞争力的法宝。而专项实践能力的形成,需要教师对学生进行引导,指挥他们不断去练习,在训练中纠正错误。在计算机实践能力培养方面,我校主要进行了专业技能训练、职业技能证书专项训练、技能竞赛专项训练及岗位技能训练,让学生在专业技能方面做到精、细、专、快,能够顺利实现高质量就业。如光纤熔接技术、数据恢复技术等,这些专项技术仅仅依靠日常教学,难以达到就业要求。

(五)汇聚资源,完善实践保障体系1.优化实践教学环境,强化校内平台建设在校内实践平台建设方面,目前我校已建立功能相对齐全的“网络搭建实训室”“计算机办公自动化实训室”“计算机硬件网络综合布线实训室”。同时,学校在这些实训室中按照要求配置仿真软件或设备,方便开展教学。2.强化校企合作,推进产教融合职业学校培养出来的人才是否合格,归根结底要看其是否得到企业的认可,而学校要做到这一点,就必须加强与企业的合作。我校在校企合作方面,针对专业,开设“动漫班”“网络班”“物流班”等;针对学生,实行“走出去”战略,安排学生到企业生产第一线去参观、考察、顶岗实习,在真实场境边看边学,了解第一手信息,直接学习操作本领;针对教师,学校积极开展产学合作,派教师团队深入企业参与研究与培训,根据课程教学的需要将企业中优秀的专家和师傅请到学校来,与学校教师共同开展案例教学,传授一线的经验和技术,让学生学到最鲜活的技能和知识。3.强化师资队伍建设高素质的师资队伍是职业学校培养优秀学生的保障。近年来,我校通过各种途径,着力推进“双师型”教师的培养。一是让具有高级职称的教师带徒弟,实行团队互助;二是根据专业教师个人的发展需要,有目的、有计划地分批选送专业教师参加国培、区培或到优秀职业院校去参观、考察、学习、培训,引进吸收先进的教学理念、专业知识;三是要求全校专业教师每年至少有一个月到企业参与实践,深入了解、掌握企业的实际情况和问题,并将所学内容运用于实践教学中,提升实践教学质量;四是要求全校的专业教师指导学生参加技能竞赛,以提高其教学能力;五是鼓励专业教师参加科研活动,提高其理论及教学水平,积累项目开发经验。

三、实践教学改革阶段成效

经过两年多的实践,学校不断改进实践教学体系,成效已经逐渐凸显,总体上已达到了教学改革目的。

(一)形成了相互衔接的实践教学体系现有实践教学体系以计算机专业培养目标为基础,按照由浅入深、由基本到综合的规律安排实践教学环节。学校通过基础实践、专业实践、顶岗实习等多种形式,形成了以提高学生职业素质、岗位能力、职业发展能力为目的且相互衔接的实践教学体系,推动了学生从基础到专业、由实践到创新的不断成长。

(二)学生综合素质、实践能力明显提高近年来,我校计算机应用专业毕业生双证达标率在93%以上,毕业生的就业率稳定在97%以上。在各类技能大赛上,计算机应用专业学生累计获得国家级、区级、市各级各类奖共188项。例如,2017年获区级奖19项(其中一等奖5项),市级奖71项(其中一等奖11项);2018年获区级奖16项(其中一等奖5项),市级奖82项。

(三)建立了一支综合素质较好、校企协同发展的实践教学团队学校计算机专业目前拥有专业带头人2人,高级讲师4人,外聘企业专家教师3人,专业教师中研究生学历6人,本科学历31人;“双师型”教师比例从40%(2017年)提高到90%(2018年)以上。学校已经同本地钦州湾电脑有限公司、蓝宇电脑科技有限公司等7家电脑公司建立良好合作关系,每年邀请优秀的行业专家和企业技术人员全程参与实践课程的设置、教学等。截至目前,我校计算机应用专业所涉及的四个方向的实践课,已全部实现校企协同教学团队的组建,并已经完成了多轮次的教学工作。从学生的反馈情况来看,大部分学生认可改革后的教学模式,认为新的教学方式更有利于自身实践能力的提高。

(四)教学研究取得了初步的成果我校教师施扬志主编的中职教材《计算机网络基础》(同济大学出版社)被列为“十三五”计算机专业创新型规划精品教材;近两年,我校计算机专业教师先后完成了学校《网络搭建技术应用》《计算机检测与数据恢复》《动漫设计》精品课程建设;完成了《计算机应用基础技能训练指导书》《网络布线技术实训指导书》《计算机检测与数据恢复技能训练指导书》等校本教材的编写。提高学生的实践能力永远是职业学校关注的焦点,本次对计算机应用专业的实践教学体系的改革,从教学效果看,学生的综合能力和成绩均有稳步的提高,学生对改革后实践课程教学方式的评价良好,但由于改革的时间所限,还有较多方面没能涵盖,期待在日后的工作和学习中能就此继续深入研究与改进。

作者:黄建德 黄启辉 施扬志 单位:广西钦州市北部湾职业技术学校

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