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计算机应用基础教学策略研究范文

时间:2022-08-08 01:56:14

计算机应用基础教学策略研究

摘要:计算机应用基础主要讲授计算机基础知识、计算机基本概念和基本操作技能。笔者结合职业院校学生的特点和课程设置实际情况,根据职业院校中计算机应用基础学科教学过程中遇到的问题,提出了解决问题的方法,改进了计算机基础教学活动,以便帮助学生提高学习计算机应用基础课程的兴趣,提高学生的学科成绩,引导学生养成自主学习的习惯,鼓励学生相互协作、共同探讨。

关键词:计算机应用基础;教学策略;职业院校

1根据课程概述,调整并加强学科学习资源建设

结合学院实际,计算机应用基础主要讲授计算机基础知识、计算机有关基本概念和基本操作技能。课程教材分上下两册,主要介绍基本办公软件的认识和使用,重点是软件实际操作,主要目的是为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下坚实基础。根据教材内容,具体可以分为七个模块,依次为计算机相关基础知识、计算机操作系统(Windows)、计算机网络基础、Word文字处理系统、Excel电子表格系统、PowerPoint电子演示文稿系统以及网络信息安全和道德。根据上述内容,可以制定相应教学计划,让学生在学习课程前理解教学大纲和教学内容,制定学习计划。教师依据可课程模块分配,制定详细教学计划,比如阅读和讲述课程内容、视频教学、学生完成思考和作业、学生实际上机操作、教师集中辅导解决问题、测试学生学习效果以及通过测试发现、解决问题。

2结合课程实际,科学合理设计教学项目

目前,职业院校计算机应用基础教学还存在一些突出问题。久而久之,这些问题会制约计算机应用基础课程教学的有效开展。比如,课程创新未真正渗透到任课教师的实际授课过程。职业院校教学方式停留在口头居多,同时,存在一些其他限制和制约因素。因此,院校有必要思考实现计算机应用基础课程教学创新的具体策略。结合以上情况,创新计算机应用基础教学时,可引入模块驱动教学法,即把所学内容分成相应模块,同时,把学生分成若干对应小组[1-2]。第一,科学合理设计相关教学项目模块。此设计过程中,任课教师要综合考虑具体课程内容、课程教学进度、学生接受能力。项目模块分解的主要目的是为了让全体同学都能参与具体操作过程,如果某个环节操作不当,之后的环节会受到阻碍。因此,需要调动每位学生参与的积极性,认同其操作过程。第二,项目模块设计过程中,教师要发挥引导作用,尽量创造一些有利条件,为学生提供独立思考的时间和机会,有效开展计算机应用基础课程教学。整个操作过程始终由学生参与讨论完成,使学生在此过程中了解并领悟计算机相关基础知识,发挥学生的主体地位作用,摒弃传统教师“一言堂”现象,提高学生参与的热情和积极性[3],逐步提高学生对计算机应用基础课程的接受能力。

3及时丰富新颖的教学资源

计算机应用基础课程教学中,教师可以针对不同专业的学生选择不同的授课方式。对于一些理论性比较强的教学内容,教师可以采用多媒体方式授课,避免学生出现理论知识专注力有限的情况。多媒体教学中,可以穿插视频教学等新颖授课内容,既能缓解学生学习疲劳,又可以直观看到教学内容,同时,让学生对多媒体应用有更直观的理解,有效增强教学效果。

4加强提高教学的互动性和实时性

目前,职业院校计算机应用基础教学中,教师可以利用大数据技术结合在线学习和教师面对面授课,通过录制微课程、在线课件等,让学生预习、复习课程内容,及时巩固课程中不理解的知识点,有效实现职业院校计算机应用基础课程教学的创新,拓宽师生之间的交流渠道,增强师生之间的互动与交流,从而提高学生学习效果,深化学生对计算机学科知识的应用和理解,实现学以致用。

5开展计算机课程相关课外活动

就目前职业院系计算机应用基础教学而言,通常以“教师讲、学生听”模式为主。计算机课外活动作为计算机应用基础课程教学的一个重要组成部分,可以在一定程度上弥补课堂教学的不足。比如,教师可以根据课程进度,举办一个电子海报或者求职简历制作的比赛,学生可以根据自身知识掌握程度和学习效果安排课外活动内容,学生与学生之间可以协同完成任务。教师在此过程中要发挥引导作用,引导学生课下独立完成任务,并展示优秀作品。通过这个过程,能提高学生间的相互学习能力,并在一定程度上激发学生对计算机应用基础课程的学习兴趣。

6利用任务驱动策略,提高学生学习主观能动性

职业院校中部分学生学习自觉性较差,尤其是计算机操作课中,学生自主支配的时间比较自由,学生易根据个人兴趣爱好操作计算机,甚至玩游戏。因此,教师有必要对学生进行任务驱动。所谓“任务”,可以让学生按照教师的设计、要求完成某项工作目标。此过程中,学生可以分成几个小组,每组完成相同或者不同的任务。这要求教师备课时提前统筹安排教学内容,巧妙设计教学任务。例如,学习Windows文件基本操作时,可以让学生建立个人文件夹并以不同方式的命名,执行复制、移动等操作。

7引导学生有效自主学习

计算机应用基础是一门公共基础课程,是一门操作类学科,理论基础用于指导实际操作,操作熟练程度反映学生的掌握程度。众所周知,熟能生巧,就目前信息化时代背景下,更需要具备熟练操作能力的人才。教师要教授学生自主学习的方法,帮助学生养成自主学习的习惯,这与目前社会提倡的个体终身学习相符。终身学习的基础是学生能够有效自主学习。自主学习是以学习的人为主体,在一定程度上打破了学生对教师依赖的束缚。学生主体通过探索分析,解决相应问题,实现个体自主学习。目前,发达网络技术的普及,为学生自主学习提供了广阔平台,学生可以依照自身兴趣和认知基础,选择与自身相符的课程及知识,通过多样的途径搜集整合信息资源,采用多种学习方法,多层次、多角度学习和理解知识。

8变革考核方式,提升课程教学质量

科学有效的考核方法不仅可以检验教育质量,而且可以使学生明确自身在学习中存在的问题,为教师调整教学方案提供依据。高职院校教育主要凸显教育的应用性和职业性特点,改变以往的计算机考核方式,不把关注点放在学生期末测试分值,而是关注学生的整个学习过程,通过平时成绩和期末测试相结合的方法,综合评定学生,侧重于学生理论知识和实践技能方面的培养。如果利用此考核模式引导学生改变之前的学习理念,可以促进学生自身综合实践素质的形成。此外,教师应适当鼓励学生参与计算机相关技能竞赛等活动,提高学生的就业竞争力,拥有一个自我展示和不断成长的环境。

9结语

计算机应用基础课程在培养学生成才方面具有重要作用,能够帮助学生适应现代社会的发展,促进学生信息文化素养的形成和提高,扩展学生的知识视野。计算机应用基础是一门实践操作性很强的课程,教师应根据不同教学对象的特点,灵活运用教学方法,正确设计课堂思路,充分发挥学生的积极性和主动性。为了学生能尽快适应信息化社会,教师应帮助学生深入了解计算机技术,提高学生的实践能力。计算机应用基础课程教学需要与时俱进、不断创新,最大化满足学生日益增长的计算机学习需求。

参考文献

[1]闵鹏.多元教学模式在计算机应用基础课中的实践探究[J].广东职业技术教育与研究,2018(4):104-106.

[2]杜利娥.“互联网”时代背景下计算机应用技术改革的探索[J].电脑与信息技术,2018,26(3):66-67.

[3]冯艳红,孙庚,于红,等.基于大数据技术的智慧教学模式研究[J].软件导刊,2017,16(2):200-201.

作者:郭黎明 单位:河南农业职业学院

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