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计算机应用技术模块化课程研究范文

时间:2022-12-10 09:06:10

计算机应用技术模块化课程研究

一、我国计算机专业教材出版建设现状

1.教材出版市场缺乏规范计算机教材的需求量大,定价高,其发行往往能够给出版单位带来丰厚的利润,因此,很多出版单位都涉足这一专业领域的教材出版。然而,由于计算机教材出版市场没有统一规范,导致各类教材没有形成统一的专业标准。例如,一些新的计算机名词、概念和计量单位等术语,出现了多版本称谓,如“复制”和“拷贝”“;默认”和“缺省”“;Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中,若出现这类规范不统一的现象,则很容易引起教材使用上的混乱,会严重影响教学质量。

2.教材内容严重滞后目前,我国高校计算机专业教学与技术发展前沿严重脱节,存在教材内容陈旧滞后的情况。究其原因,一方面是由于产业发展对教材内容更新的推动力不足;另一方面是因为纸质教材出版涉及编写、排版、印刷和发行等多个环节,在时间上有一定的滞后性。因此,对于快速发展的计算机行业来说,教材落后于实际的局面就很容易出现。这种情况不利于学生学习先进的科技文化知识。

3.教材形式单一迄今为止,许多高校计算机教材的形式仍停留在传统的纸质图书上,对数字化、网络化教学手段借鉴不足,缺乏多元化的教学元素,不符合当今信息化时代的发展潮流。单一的教材形式已经无法满足多层次的教学需求,而且不利于个性化教学的开展。

4.教材缺乏实践性和创造性计算机是对实践性要求较高的学科,要求教材体现一定的应用性和创造性。虽然部分计算机教材的内容足够新颖,知识体系更新也比较快,但往往偏重于理论教学,片面地追求知识的灌输,缺少与实际案例的结合。从根本上讲,计算机作为一种技术工具,其实用性非常重要。例如,针对编程语言的学习,很多计算机教材里是一种纯理论讲解的语法结构知识,而没有可操作性的程序案例供学生参考。这种教材往往使学生能够很好地掌握理论知识,而学生动手编程能力却比较弱。

二、计算机专业教材的多维属性分析

1.目标属性——以素质教育为导向科学的培养目标体系是开展专业化教育的关键,更是课程设置和教材建设的重要依据。就高校而言,计算机学科的目标是培养具有扎实的计算机软硬件知识,拥有系统性和创造性思维,并能够胜任与计算机相关的技术、生产、服务和管理等工作岗位的应用型人才。然而,由于学校类型与办学定位的差异,不同高校对计算机专业培养目标呈现出多元化的特点。因而,计算机专业教材建设应充分体现教学目标的特殊性。例如,综合性院校的计算机专业,其教材建设便可以发挥学科交叉的资源优势,体现多学科融合的特点;而研究型高校的计算机专业,其教材应特别注重理论知识的丰富化,教材内容紧跟学科理论前沿,并且要注重学生对专业领域理论研究兴趣的培养;高职高专院校则应该在教材建设中加入更多的实用性元素,培养学生扎实的专业应用能力。总之,计算机专业教材中知识结构、能力层次和内容编排等要素,都应该根据专业培养目标进行设定。计算机专业的教材建设应着重考虑在复杂的经济环境下,社会对计算机专业人才的能力要求,从而使计算机专业教材更好地服务于计算机学科的长远发展。

2.内容属性——以先进性为原则自计算机技术诞生并获得广泛应用以来,计算机软硬件、计算机网络和计算机通信等新兴技术发生了翻天覆地的变化,并且正在快速地更新换代。而专业教材的编写、排版、印刷和发行等环节却存在一定的滞后性,从而导致计算机专业教材出版跟不上计算机产业的发展速度,使得教材内容在一定程度上与实际脱节。从内容属性的角度上看,计算机专业教材的出版建设应体现出“新、用、适、精”的基本要求。“新”指的是教材内容应及时跟进研究前沿,一方面,要体现本学科的最新理论与技术成果,包括新材料、新技术、新知识、新工艺和新案例等;另一方面,要剖析这些新成果在制造、金融、管理和服务等领域的运用情况。另外,对于一些新兴的计算机应用领域,如人工智能、大数据和云计算等,也应该有深入浅出的讲解。“用”指的是教材建设的易用性和实用性,即要求计算机专业教材反映学科基本理论和方法的可用性,培养学生解决问题的能力。“适”是指教材内容的知识量及难度应适合所服务的办学层次,应与大部分学生的理解能力和接受能力相匹配,并具有一定的启发性。“精”明确了计算机专业教材建设对质量的追求,符合当前国家对全面提高高等教育质量的要求。“精”是指计算机专业教材建设在“新、用、适”的前提下完成质量的提升。教材内容质量的出版建设对教材编写者的知识体系具有较高要求。

3.对象属性——以学生为中心计算机专业教材出版建设的对象属性,即强调学生在教材与学科建设工作中的主体地位,是“以人为本”的教育价值理念的延伸。以学生为中心,就是一切从学生的自身情况出发,满足学生的实际需要,促进学生的全面发展。具体地说,以学生为中心的教材出版建设,可从三个方面来考虑:第一,教材的出版建设可以通过学科渗透来开拓学生的知识视野。计算机专业是典型的科学与工程相结合的学科,具备较强的理论性和实践性。教材编写可以基于计算机学科体系,适当加强计算机与数学、物理、电子和自动化等基础学科和工程学科的融合,提高计算机教材的综合性特征,从而开拓学生的学科视野,培养学生的综合思维能力。第二,教材的出版编排应遵循人的认知发展规律。学生作为处于特殊发展阶段的个体,其认知心理、能力素质的形成和发展都表现出特定的规律。因此,计算机专业教材的出版建设应以学生心理发展,特别是认知发展的水平和特点为依据,遵循适用性和因材施教等原则,循序渐进地提升学生的知识技能。第三,教材内容的编排应结合相关案例和问题情境。计算机教育说到底还是要注重知识的应用性,培养学生解决实际问题的能力。

三、多维属性下的计算机教材出版对策

1.做好教材出版建设的“顶层设计”专业教材出版建设的顶层设计工作需要由出版单位牵头,分别召集教育界和计算机产业界的多名专家组成专家委员会,经长时间、广泛地调研整理,逐步形成计算机专业教材出版的指导性方案,然后,围绕这一主体思路确定教材建设的组织框架,制定出教材出版流程中各个环节的工作规范。另外,专业教材出版建设的顶层设计工作还要结合历史经验和未来需要,确定教材出版工作的质量标准,要求每个环节要按照这个标准执行。教材顶层设计理念应符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育。教材顶层设计理念还要把握教育发展阶段性特征,坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求,优化结构布局,提高教育现代化水平。这些指导思想和工作方针全面体现了国家教育改革事业的根本方向,以及创新型社会发展对人才培养规格的基本要求。

2.大力倡导立体化教材建设立体化教材也叫多元化教材,是指通过多种教学资源的提供而提出的某课程的整体教学解决方案,从而最大限度地满足教师教学需要和学生学习需求。一般来说,计算机专业的学生更容易接受电子化的学习方式,因此,计算机专业教材进行立体化教材建设往往具有显著成效。当今网络和多媒体技术迅猛发展,立体化教材在很大程度上冲击了纸质教材的地位。传统教材体系存在内容篇幅、教学手段等方面的局限,而立体化教材实现了从纸质出版物到电子设备、音像制品和网络资源平台的拓展,使教与学的途径变得更加多样化。在立体化教材建设理念下,教材出版的内涵得到了延伸,这里的出版不仅仅是指纸质出版物,还包括了电子音像出版物、网络出版物等。立体化教材充分体现了“以学生为中心”的特点。学生可以根据自身学习情况和能力,选择各种工具和资源完成专业的学习。此外,立体化教材在教学内容上更方便学生接触新兴的技术前沿,保证教材的先进性,并且网络资源平台能够支持信息的共享、交流和协作,对知识的传播十分有利。

作者:关玉蓉 单位:黄冈师范学院计算机学院

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